中国近代职业教育学科的发展与职业教育的贡献20世纪初中国职业教育学的拓荒之作 朱元善及其《职业教育真义》

中国近代职业教育学科的发展与职业教育的贡献20世纪初中国职业教育学的拓荒之作朱元善及其《职业教育真义》

一朱元善其人与中国近代职业教育学科的编纂我国现代职业教育与培训的发展是职业教育与培训的发展，这与民国初年社会和经济发展对职业培训的需求是一致的。中国职业教育学的知识和理论体系最初来源于西方发达国家，走的是“学习西方”的路径。朱元山出生日期不详。他的名字叫田民。民国时期著名的教育理论家。曾担任《教育杂志》、《学生杂志》和《青年杂志》的主编。他一生中写了许多书，研究和研究了许多教育学科。1917年商务印书馆出版《职业教育真义》，该书为朱元善基于日本学者川本宇之介的《职业教育研究》一书编译而来。在编译过程中，朱元善充分阐述自己对职业教育的认识与思考，有意识地把我国职业教育发展的一些情况渗透到书中，最终完成了一本以译介为主、掺以个人研究的具有开创性的职业教育原理性著作。因此，虽然朱元善的《职业教育真义》并不是民国时期第一本职业教育理论著作，但如果说它是第一本系统性、完整性的职业教育论著，则毫不失实。在20世纪初的中国，这□米靖陈翠翠确实是一本具有拓荒性质的职业教育学著作。二《职业教育真义》的研究内容《职业培训的真正重要性》一书的研究内容可以概括为三个方面：职业培训；职业培训的实施是必要的。职业培训的实施方法。什么是职业教育和培训的必要措施。1．职业教育的意义在职业教育方面，他强调：“因此，对于每个人来说，为了为职业生涯做好准备，提高自己的知识和技能，职业教育必须认识到儿童和年轻人的基础，理解他们的意义，培养他们的爱与专业精神。”。”（米靖：《二十世纪中国职业教育学名著选编》，教育科学出版社2011年版，2页）可见职业教育是为人们将来从事职业所作的准备。而职业教育的意义则体现在对个人发展和社会发展两个方面。这对个人来说在职业培训和职业教育方面发挥着重要作用。第一，职业教育能够为个体从事某种职业做准备。社会的进步和科学的发展，使技术革新加快，要求人们系统地学习新理论、新技术，这样才能提高工作效率，提升在就业等方面的竞争力。文中特别指出，对于小学阶段的学生来说，也应该增加有关农、工、商业的基础知识，这对于一个人未来的职业准备有很大作用。第二，职业教育对于个人心理发展也有重要促进作用。书中认为，儿童心理发展进程类似于人类社会发展进程，即由狩猎而渔业而畜牧而农业而工业而商业。所以，儿童喜欢游戏和动手制作，不喜欢静坐和灌输书本知识。职业教育正好可以顺应儿童心理发展的规律和要求，从而促进儿童的健康发展。第三，对学生道德的培养具有重要作用。职业教育使学生在实际动手操作中，培养吃苦耐劳、团结合作、服从管理等优秀道德品质，同时养成热爱劳动、勤奋刻苦的良好习惯，能在不知不觉中陶冶其道德修养。第四，职业教育对学生有特殊的陶冶价值。书中认为，对于学生创造能力、探究能力，传统的以传授书本知识为主的教育是不能充分培养的。职业教育既要求学习理论知识，更重要的是要学生动手操作从而提高动手能力，手脑并用。久而久之，学生的各种能力都能得到锻炼、提高。对于社会来说，社会生产率取决于1000万人的生产率。职业教育可以提高个人就业技能，提高整个社会的生产力。职业教育不仅关系到个人的发展，也关系到国家的命运。虽然历史和社会条件不同，但关于职业教育的基本问题，这本书的观点是正确和公允的。2．职业教育与普通教育的关系在这本书中，在传统的小学中，即在高等和大型小学中开设必要的工业课程是职业培训的重要形式。朱元善指出，民国时期在高等小学堂也加入实业科内容，但效果却未达到理想状态。原因在于大家对于实业科的意义并未充分了解，对于普通教育与职业教育的关系也没有充分理解。有些教师甚至认为实业科无非就是养成学生在身体上的勤劳，学得一些生产上的技能而已，事实却并非如此。作者认为，为就业和提高个人技能是补充的，这是工业科学的目标。比如像图画、手工课程一方面帮助个人发展职业能力，培养美感；另一方面使学生获得相关的经验知识，以补充传统书本知识的不足；同时也能磨练个人能力，使其他科知识也能自由运用。儿童本身就有游戏和创造的本能，一开始可能表现为无目的的活动，渐渐发展为有意识、有目的的活动，最后发展为与成人生活有关的活动。实科课程实际上就是循此发展过程而进行的，它符合儿童的心理发展规律，也能帮助学生更好地接受普通科的学习，实现普通科教授的目的。当然，工业学科的教师应该是平等的，必须与一般学科的知识自然融合，不能将其添加到普通学科。实科教授要注重唤起学生的兴趣和潜在能力，这样会更有利于学生的全面发展。因此，实科教师也应当是专门教师，不可由他科教师代替。简而言之，将工业学科纳入普通教育是明智和必要的。用作者的话说，实业科的教授并不是非要学生掌握多少工商业等知识技能，而是想要学生在学习普通科的同时接触一点实科性知识，开阔他们的眼界，培养一些专业知识的素养，从而为其将来的职业打下基础。知识都是相通的，实业科可以帮助学生完成好普通科的学习，普通科也有助于学生学好实业科。所以，普通教育中应当加入职业教育，它们可以共生共荣。1．西方职业教育的发展本书认为，职业培训是随着西方世界产业革命的重大发展而发生的。由于产业革命带来生产力的极大发展，社会经济以前所未有的速度向前发展，人们的生产生活无不受到经济发展浪潮的影响，农、工、商业的发展进入了新时代。职业教育恰恰就是要适应这种需求，增进个人职业技能，促进国家生产率的提高。2基于儿童心理发展规律的职业教育的反思本文所说的职业教育不仅是对年轻人进行正规职业培训，而且是对普通教育阶段仍处于次要地位的年轻人的职业培训，这符合儿童心理发展规律。儿童在实际的动手操作中学习知识，锻炼技能，也更能培养其对于职业的兴趣，这对其以后的发展有重要意义。而职业教育正是这种操作性、动手性很强的教学，它符合儿童好动、好探索的天性，能够充分调动儿童的学习积极性。这里的职业教育已经不再局限于对青少年进行职业培训了，它更多的是一种职业熏陶。这实际上有终身教育的含义，从娃娃抓起，让职业教育不再孤立、不再片面。在那个年代提出这样的观点是具有超前性的，作者以其对职业教育学超凡的见解为后人研究职业教育学提供了宝贵的财富。3“产业贸易是耳”朱元山在写这本书时，“欧洲的硝烟滚滚，枪声回荡，”他说。然至干戈大定、言归于好之日，其国力之充实与国势之发展，果以何者而震荡我东亚之天地，活现世界的大竞争乎？此无他，惟产业贸易已耳。”（《二十世纪中国职业教育学名著选编》，10页）他认为，美国趁一战之际大力发展军火工业，以博巨利，并且为配合其工业发展而大力加强职业教育以培养人才。邻国日本也野心勃勃的在大力发展职业教育以增进产业、扩张贸易，以实现其抗衡欧美、称霸亚洲的野心。而我国怎么还能毫不知觉呢！朱元善大声疾呼，强调必须要使民众有所觉悟而积极准备，通过职业教育来培养人才，以便能够推进我国产业的发展，实现我们富强的理想。1普通科与实务科职业教育不仅是培养工人，也是培养思考的人。所以实施职业教育就需要普通科和实业科的教授，缺一不可。普通科有修身、国语、算术、地理、历史等，可以提高学生的文化修养，而增进其对职业道德的认识。实业科分为农业、商业、手工及家事等，其是为训练个人技能、了解相关产业知识作准备的。表1详细列出了普通科与实业科的教材问题、教授时应注意的事项及各科教育目的。根据书中内容，这里的科目是指小学科目。在一般学科的内容上，本书指出，我们不应不仅仅是理论和建议，而应注意实践的基础，并将当地情况结合起来。比如地理，就可以加入乡土教材的教授。我国幅员辽阔，各地在气候、水文、植被、物产等方面都有很大差异，从小以乡土教材教育儿童，会培养儿童的爱乡之情，也可以让学生利用家乡有利资源殖产兴业。《实用》的内容是作者最关心的。如果说普通科课程是间接的为学生的职业做准备，那么实业科则直接关乎职业发展。实业科中，书中举出手工、农业、家事、图画四科加以论述。强调实业科教授要注意两个问题，第一是要与当地实际相结合，在园艺发达的地方，老师则主讲园艺；在桑蚕发达的地方，老师可以将主要精力放在桑蚕知识的讲解上，使学生产生对家乡产业的热爱之情，并充分利用家乡资源，实现个人、家乡甚至国家的发展；第二是实业科贵在实践，学生只有亲手实践才能学到核心内容。职业教育的目的是培养一线劳动者，所以学生必须具备动手操作能力。2对传统学校改革的批判本文指出，传统小学改革必须首先改革小学的设备，其次是改革高等职业小学的课程。传统小学集中在阅读和写作上，这与职业教育和培训的目的相矛盾。只有当学生模仿和重复时，他们才能自动检测并检测他们的行为。为了更好地进行职业教育，小学校需要添加一些新设备，例如黏土、堆积小石、砂山、食品料及木材板片等，这些设备都符合儿童游戏的本能，有利于激发学生的探索、创造热情，提高他们的动手能力。而增添实验设备如各种实验室、图画室、工场等也是一个完整学校所必须的，这也符合杜威的让学校成为社会一部分的思想。让学生在实践的环境中学习知识，获得本领。对于产业教育，乡村小学校和都市小学校有不同的侧重点，在乡村，作者提倡多注重农圃、农业的实习，而在都市则侧重于手工的传授。同时，朱元山认为，应该纠正小学和大学的课程，开展专业培训。通过与发达国家的课程相比，作者指出，我国高等小学课程有两方面弊病：一方面配置不协调，农业商业等科机械编制不考虑教育效果；另一方面，理科、图画、手工等科不予重视，在一些偏僻地方甚至不予设立，这些都影响了职业教育目的的实现，不能适应时代的发展需要，课程改革势在必行。作者参考泰勒、斯奈登等人的课程理论，提出改革的意见。值得一提的是，他提倡高等小学校的课程需分为乡村、都市两种情况来设立，这是作者深谙我国国情，理论联系实际的重要体现。3．发展职业教育，培养正确的补习教育治疗性性教育需要什么时间？治疗性性教育不是小学的补充，而是以职业为中心，增强年轻学生的职业知识和技能。补习学校与实业学校的区别是，实业学校所教的学生是尚未走出校门就业的学生，属全日制授课。而补习学校的学生是那些已经就业的青年，或受雇于他人或自谋职业，选取合适的时间以学校方法教授其有关职业知识，使其获得谋生的能力，同时提升道德修养。本文论述了城市补充教育与农村补充教育的区别。关于都市补习教育，作者根据已有补习学校的系统设置了一个理想系统：首先是预备科，主要是为进行补习教育进行的一些基础知识的传授；其次是工商业补习学校，主要针对高等小学校毕业者，女子补习学校也包括其中；第三是高等补习学校，主要针对补习学校毕业者或是中等学校毕业者及商、工业学校和高等商工业学校者。补习学校的学科课程设置分为学年制和科目制。采取何种形式要具体问题具体对待，对于年龄相仿、学历相近的学生实行学年制较为合适，而对于那些年龄相差较大、学力也不尽相同的学生则需采用科目制。本文强调了农村补充学校在当地农业发展中的积极作用。关于其教学科目作者也给出了理想方案，其中，尤其强调教材要与地方物产相结合，要因地制宜。4“知县不做”，激发探讨这本书指出，只有一个人知道自己，另一个人才能获胜。求职者只有知道自己的长处和短处，才能在求职时充分利用自己的长处和短处。但当时“青年者大都能瞩千里不见目睫之人也，知己之审谈何容易”（《二十世纪中国职业教育学名著选编》，12页）。所以作者认为，职业局须为求职者提供帮助，使其能够充分认识自己、熟知其职业情况，合理择业，以找到合适的工作，避免因其漫无目的、不知良莠而浪费时间、浪费精力，也使国家、社会的经济力受到损失。这本书指出，职业指导不仅有助于年轻人选择好的职业，也有助于从事社会事业。如果青年没有一定的职业而游荡于社会，这对社会来说是一个不稳定因素。同时对于接受职业教育而毕业的青年来说，如果找不到工作，对于职业教育本身也是一种冲击。没有稳定的工作，职业道德也无从谈起，社会将会混乱。书中指出，职业指导早为发达国家所重视，并且对美国纽约和波士顿两地开展职业指导的例子进行介绍。三《职业教育真义》对中国20世纪半叶教育学的影响《职业培训的真正重要性》是中国20世纪上半叶系统介绍职业教育和培训原则的第一部著作。它从多个视角全面深刻地阐述了职业教育的基本问题。著作的主体译自日本著作，但也有很多朱元善个人的研究在内。正如蒋维乔先生在此书的“叙”中所说：“乃取日人川本宇之介所著《职业教育研究》一书，芟其繁芜，择其精髓，衡以我国国情而成。”（《二十世纪中国职业教育学名著选编》，112页）可见，此书中也体现出朱元善自己的职业教育思想。此书对中国20世纪职业教育学的发展有着重要的影响和价值。中国现代职业教育与培训的发展趋势。《职业培训的真正重要性》是朱景宽主编的《职业教育理论》之后的第一部关于职业教育理论的著作，1916年出版。该书内容丰富、涉猎广泛，比较全面地介绍了职业教育学的相关问题，使我们了解到职业教育的真正意义。它为我国编译国外教育学著作提供了范例。此后，很多著名的教育家如杨鄂联、彭望芬、邹恩润等都开始陆续编译国外作品，通过编译发达国家的较为成熟的职业教育学论著为我国职业教育学的发展提供了资料和背景，奠定了我国职业教育学发展的基础。这些主题构成了职业教育的基本内容。《职业教育真谛》整本书分为三个部分：参考文献、内容