思维导图在英语教学中的应用(copy)课件

思维导图在英语教学中的应用研究2014.11.24成都市高新区·玉林中学乐山师范学院外国语学院邓道宣7/31/20231思维导图在英语教学中的应用研究2014.11.24成思维导图研究背景特点和用途思维导图与英语教学发明和定义7/31/20232思维导图研究背景特点和用途思维导图与发明和定义7/31/20

思维导图(MindMapping/Mindmap;又称脑图或心智图)

运用图文并重的技巧,把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接,以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系,它是表达发散性思维的有效图形思维工具,是大脑发散性思维的外部表现。（托尼·博赞，2000）7/31/20233思维导图(MindMapping/Mindmap;

研究背景7/31/20234研究背景7/31/20234综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听课程目标7/31/20235综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际目前国家“英语课程标准”的目标是“多维目标”(主要指语言知识、语言技能、文化意识、学习策略、情感态度等),以培养学生的综合语言运用能力为主。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,……英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。

1.1“多维目标”与“多元目标”外语教育理念7/31/20236目前国家“英语课程标准”的目标是“多维目标”(主要指语言思维能力：思维导图与范畴7/31/20237思维能力：思维导图与范畴7/31/20237高中英语课程应注意在教学和评价中促进学生思维能力的发展,将学生思维能力的培养有机地融入教学和评价活动中。思维训练活动:为有效地发展学生的思维与表达能力,在教学中教师可采用图表的方式帮助学生组织信息,表达观点,发表见解,开展阅读和写作活动。实施建议·教学活动类型7/31/20238高中英语课程应注意在教学和评价中促进学生思维能力的发展,将在阅读或听的基础上,根据获得的信息,设计流程图表示事情的发展过程。也可以先以小组为单位讨论事情的发展过程,设计流程图,然后根据流程图进行口头或书面表达练习。比如,让学生阅读一篇有关服装制作过程的短文后,设计一个流程图，如图所示：实施建议·教学活动类型7/31/20239在阅读或听的基础上,根据获得的信息,设计流调控策略交际策略资源策略认知策略学习策略学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法7/31/202310调控策略交际策略资源策略认知策略学习策略学生为了完成具体学习思维导图起始于一个中心概念,以关键词和关键图像为中心触发点,朝着多个方向同时思考,即发散性思维及其自然表达.它的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来,让学习者的左右脑同时运作,并将思维在纸上用图画和线条形成发散性的结构。《美国的六十年代》7/31/202311思维导图起始于一个中心概念,以关键词和关键图像为中心触发发明和定义

7/31/202312发明和定义7/31/2023127/31/2023137/31/202313托尼·博赞(Tony·Buzan)1942年生于英国伦敦,英国大脑基金会总裁,世界著名心理学家、教育学家。英国头脑基金会的总裁,被誉为英国的“记忆之父”，著名大脑潜能和学习方法研究专家,世界记忆锦标赛和世界快速阅读锦标赛创始人。

目前全球有约2.5亿的人在使用心智图进行学习、工作。思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域也有广泛应用,在提高教学效果方面成效显著。有些国家从小学就开始展开思维导图的教育。7/31/202314托尼·博赞(Tony·Buzan)1942年生于英国脑细胞结构图思维导图人类的思维特征是呈放射性的,进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路),都可作为一个思维分支表现出来,它呈现出来的就是放射性立体结构。7/31/202315脑细胞结构图思维导图人类的思维特征是呈放射性的,进入2.2思维导图(MindMapping)的定义思维导图是一种放射状的辐射性思维表达方式,是一种将放射性思考(RadiantThinking)具体化的方法(外部表达)；思维导图是一种图形思维工具,含有一个核心词或图像。如同树枝一样,从其核心概念向外发散出许多次级概念。核心概念明确了“思维导图”的主题,而其各个分支则形成了一个关节点结构,代表着与核心概念的种种关联。7/31/2023162.2思维导图(MindMapping)的定义思特点和用途7/31/202317特点和用途7/31/2023173.1思维导图的四个基本特征第一,注意的焦点清晰地聚焦在中央图形上；第二,主题的主干作为分支从中央图形向四周放射;第三,分支是由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词来构成的,次要的内容也以分支形式表现出来,附在较高层次的支干上；第四,各分支形成一个连接的节点结构。(托尼·博赞,1999)7/31/2023183.1思维导图的四个基本特征第一,注意的焦点清晰地聚焦在1.发散性－放射思维能力2.联想性－创造思维能力3.条理性－归纳思维能力4.整体性－分析思维能力3.2思维导图体现的思维特征7/31/2023191.发散性－放射思维能力3.2思维导图体现的思维特征7/3特点：可视化、发散性、浓缩性、系统性、开放性7/31/202320特点：可视化、发散性、浓缩性、系统性、开放性7/31/2023.5思维导图的用途7/31/2023213.5思维导图的用途7/31/2023213.5.1思维导图的用途思维导图对逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助,能够大大提高理解能力和记忆能力。思维导图可以应用在笔记、写作、讨论、会议、演讲、设计以及项目规划等方面。7/31/2023223.5.1思维导图的用途思维导图对逻辑思维和创造性思维都有7/31/2023237/31/202323波音公司的案例波音公司在设计波音747时广泛采用了这种高效的思维工具－思维导图；据波音公司参与设计的工程人员讲，如果使用传统的方法，设计波音747这样大型的项目要花费6年时间，但是，通过使用思维导图，他们只用了6个月的时间就完成了波音747的设计！！！7/31/202324波音公司的案例波音公司在设计波音747时广泛采用了这种高效的7/31/2023257/31/2023253.5.2思维导图的用途思维导图被证明是一种非常有效的学习辅助手段,能帮助学习者从他们的记忆中检索信息。学生们在记笔记、写文章和准备考试时用思维导图来总结、复习和回忆关键的概念。7/31/2023263.5.2思维导图的用途思维导图被证明是一种非常有效的学习

历史知识分析应用7/31/202327历史知识分析应用7/31/202327

物理知识分析应用7/31/202328物理知识分析应用7/31/202328思维导图用于学习的好处1.只记忆相关的词可以节省时间：50％到95％；2.只读相关的词可节省时时间：90％多；3.复习思维导图笔记可节省时间：90％多；4.不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间:9％;5.集中精力于真正的问题；7/31/202329思维导图用于学习的好处1.只记忆相关的词可以节省时间：50％6.重要的关键词更为显眼；7.关键词并列在时空之中,可灵活组合,改善创造力和记忆力；8.易于在关键词之间产生清晰合适的联想；9.做思维导图的时候,人会处在不断有新发现和新关系的边缘,鼓励思想不间断和无穷尽地流动；10.大脑不断地利用左右脑的所有技巧,越来越清醒,越来越愿意接受新事物。7/31/2023306.重要的关键词更为显眼；7/31/202330/1930847415/blog/1393740470

7/31/202331/19308思维导图－大脑思维地图思维导图－用图导思维7/31/202332思维导图－思维导图－7/31/202332英语教学运用7/31/202333英语教学运用7/31/202333

近年来,随着思维导图的广泛应用,针对思维导图的设计特点而开发的计算机软件也层出不穷,如:MindGenius、MindManager、Freemind、ConceptDraw、MindMan、Ideagraph和Brainstorm等,我们可以很方便地利用这些软件进行思维导图的制作。导图软件的制作与使用—Mindmanager7.0

(参见“慧瑶思维导图基础教程－MM7软件使用图解)

免费下载思维导图软件/Soft/5846.html

4.1.1思维导图制作—软件制作7/31/202334近年来,随着思维导图的广泛应用,针对思维导图的设计特点思维导图相关网站：/

http://www.mind-mapping.co.uk/.au/tldinfo/learningskills/mindmap//mindmap/7/31/202335思维导图相关网站：http://bbs.21manager.常用模板7/31/202336常用模板7/31/2023364.1.2思维导图制作—手绘导图7/31/2023374.1.2思维导图制作—手绘导图7/31/2023377/31/2023387/31/2023387/31/2023397/31/202339学生用软件绘制的思维导图样例7/31/202340学生用软件绘制的思维导图样例7/31/202340思维导图是高效记忆方法,也是有效思维工具,可将复杂而抽象的问题简单化、结构化,展示思维过程,促进学生反思与总结,提高学生总结归纳能力。7/31/202341思维导图是高效记忆方法,也是有效思维工具,可将复杂思维导图的“课堂型”模式,是要把东尼·博赞关于思维导图的新思维观念运用到英语语言教学中去。这是语言教学策略性转移的新思维模式,而且是由学生参与的一项思维活动。因此思维导图在英语教学中的应用研究,对构建英语教学的新思维、新模式具有理论和实践意义。4.2思维导图在英语教学中的运用7/31/202342思维导图的“课堂型”模式,是要把东尼·博赞关五种英语导图构图类型

内容分解图分层结构图头脑风暴图语法分析图归纳图4.2.7五种英语教学导图构图类型的设计7/31/202343五种英语导图构图类型内容分解图头脑风暴图语法分析图归纳图4头脑风暴图(brainstorm)图中M表示中心词,S表示由中心词联想到的主要知识点,D表示与各S相关的细节,这种类型的思维导图的特点是：从当前学习阶段中的单元知识点出发来选定一个中心词,引发学生的自由联想和想象,将与这个选定的中心词相关的本单元知识点(可以是单词、短语、语法等)联系起来,再由这些知识点来引发对先前所学的其他知识点的回忆、归纳或总结。7/31/202344头脑风暴图(brainstorm)图中M表示以上这幅导图是由中心词places(场所)引出的与之相关的6个表示不同场所的单词,并由这六个单词又引出了与各单词相关的单词或短语。通过这样的引申和归纳,对学生容易混淆的知识点就有了一个清晰的回顾和掌握。7/31/202345以上这幅导图是由中心词places(场所)引出的与7/31/2023467/31/202346分层结构图(Hierarchies)分层结构图的特点是：层次清楚,上下层之间有清晰的隶属关系或是层层解剖,由整体到主要分块然后再到细节,通过这样的图形,一个内容块的结构就一目了然。可以借助这一形式通过关键词的使用来引导与学生的互动,在互动中进行复习。也可以利用这一形式引导学生对课文或者对作文题目进行层层分析,通过这一形式来帮助他们发展或提高阅读理解、背诵以及写作的能力。7/31/202347分层结构图(Hierarchies)分层结构本图总结了“过去进行时”的结构和用法.在此过程中,还回顾了时间、日期的表达法和它们前不同介词的用法这两个重要的知识点。7/31/202348本图总结了“过去进行时”的结构和用法.在此过程中,还回顾了语法分析图(syntaxanalysis)语法分析图的特点是：在英语单词的学习过程中,在不同的学习阶段会学到同一个单词的不同含义和用法,或者是随着学习的深入,对同一个单词的所有含义和用法或者是表示相同含义的不同单词的用法有一个阶段性的总结。我们可以把前一种学习看成是下位学习,把后一种学习看成是上位学习。7/31/202349语法分析图(syntaxanalysis)图中是单词clean的含义和常用表达法的辨析,在之前的学习中,学习者已经学过了表示“打扫”这一含义的用法,在当前学习中所学的是表示“干净的”这一含义的用法。将这一含义用不同的颜色标示出来,当前的学习是一种下位学习。7/31/202350图中是单词clean的含义和常用表达法的辨析本图却是一种上位学习。学习者在之前分别学习了take,cost,pay和spend的用法,在当前的学习中对这些表示相同含义的用法进行了总结并给出了相应的例句,通过这样的总结,帮助学习者在头脑中建立一种清晰的知识结构,便于在运用时进行知识的提取。7/31/202351本图却是一种上位学习。学习者在之前分别学习了take,

归纳图(branches)归纳图的特点是：每个分支都是中心主题的一部分,主分支之间既相互联系又相互独立,主分支上的内容一般是对学生之前所学的与中心主题有关的知识的总结,或者是新旧知识的结合,目的是希望给学生对子分支内容的学习提供一个“固着点”,主分支之后的子分支内容通常是单元知识的重难点所在和对某个主题的新旧知识所作的归纳和总结。7/31/202352归纳图(branches)归纳图的特点是：本图是一种归纳图,它是对含有否定前缀“dis-”的单词的复习,在每一分支上给出了单词原型和加前缀后的单词的含义。从上图可以看出单词原型和加上前缀后的单词在含义上正好构成正反义,通过这样的图例既可以将相应的两个词联系起来,也方便了记忆。7/31/202353本图是一种归纳图,它是对含有否定前缀“dis-”的本图是对学生所学到的几种带有前后缀的单词的回顾总结。后面带有“+”标志的词是一些需要重点讲解的词,并用红色的字体将一些容易记错的词标示了出来,以引起学生的注意。7/31/202354本图是对学生所学到的几种带有前后缀的单词的回顾总内容分解图(Contentdecomposition)内容分解图的特点是：围绕一个特定的主题将单元的重难点分成几个知识块，在每个知识块中列出相对应的知识点,通过复习不同的知识点来掌握所学单元里的内容。通过练习活动引起学生的课堂互动,这样既能对特定单元的知识有个总体的把握,又能引起学习者的积极反应,也能通过这一形式来培养学生的写作和语篇分析能力。7/31/202355内容分解图(Contentdecompos本图把课文的整篇内容分成6个方面,并通过添加图片来帮助学生对课文进行回顾和背诵。每个主要分支中都有一个图片加关键词,在每个分支下都有相应的句型,学生只要对每个句型进行一些补充,把这些句型组合在一起即可组成一篇文章。可以利用这样的图型让学生即兴表达来组成一篇作文,也可组织类似“看图说话”的课堂活动，在活动的过程中还可以让学生通过句型的多次练习来掌握will引导的一般将来时的用法和由because引导的原因状语从句的用法。7/31/202356本图把课文的整篇内容分成6个方面,并通过添加图片来帮助本图由“talkaboutconsequences”这个中心话题出发,将unit5中的重难点知识融合到了四个不同的句型当中,通过pairwork式的句型练习活动,不仅使学习者在说的过程中回顾了先前所学的单词和短语,还掌握了由if引导的条件句和一般将来时的用法.这也是对第一单元的语法重点“一般将来时”的又一次复习。7/31/202357本图由“talkaboutconsequences”这个词汇思维导图7/31/202358词汇思维导图7/31/202358语法(句型)教学中的应用7/31/202359语法(句型)教学中的应用7/31/202359从句型Youshould/could…的回顾到检查学习者对句型的用法及注意事项是否已掌握.S1：WhatshouldIdoifIhadaterriblehaircut?S2：Youshould\couldgotothebarber’s.7/31/202360从句型Youshould/could…的回顾到检查学7/31/2023617/31/2023617/31/2023627/31/2023627/31/2023637/31/2023637/31/2023647/31/2023647/31/2023657/31/2023657/31/2023667/31/202366

词汇和语法结合教学的思维导图7/31/202367词汇和语法结合教学的思维导图7/31/20

英语阅读教学中的应用学生在阅读中经常出现：1)见树不见林的现象;2)缺少主动学习语篇的调控能力和反思能力;3)缺乏语篇分析概括能力和写作构架能力,导致阅读水平低。7/31/202368英语阅读教学中的应用学生在阅读中经常出现：7Chuck’sFriend

故事情节思维导图7/31/202369Chuck’sFriend故事情节思维导图7/31/20Chuck’sFriend文章结构思维导图7/31/202370Chuck’sFriend文章结构思维导图7/31/20教师抓住本质特点,用单词、字母、箭头等符号，建立简图,帮助学生加深理解与记忆,促进师生交流互动。如分析“OxfamTrailWalker”时,教师可要求学生阅读材料,思考有关问题,比如：T:WhatisOxfamTrailWalker?Howmanykilometerstraildotheyhavetofinishwithin48hours?Whichplacesdotheyhavetowalkthoughduringthewalk?等等,学生思考回答后,教师可呈现如下思维导图,帮助学生再次梳理答案,将有关内容连接起来,加深理解.Reading7/31/202371教师抓住本质特点,用单词、字母、箭头等符号，建立简语篇构架思维导图示例AHealthyLifestyle,theChineseWayTraditionalChinesedoctorsbelieveweneedabalanceofyinandyangtobehealthy.Forexample,areyouoftenweakandtired?Maybeyouhavetoomuchyin.Youshouldeathotyangfoods,likebeef.EatingDangshenandHuangqiherbsisalsogoodforthis.Butpeoplewhoaretoostressedoutandangrymayhavetoomuchyang.Chinesedoctorsbelievethattheyshouldeatmoreyinfoodsliketofu.Chinesemedicineisnowpopularinmanywesterncountries.It’seasytohaveahealthylifestyle,andit’simportanttoeatabalanc