良好倾听习惯培养

...v.?良好倾听习惯培养?课题研究方案:[原创]发布人:X敏更新时间:2012-1-10

“倾听〞是获取外界信息的关键，是学习的根底。本学期，在问卷调查、分析学情的根底上，我校确定一至五年级培养的常规通识学习习惯为“学会倾听〞。要求全体任课共同参与，齐抓共管，催促孩子们养成认真倾听的良好学习习惯。〔一〕达成目标：1、专心听课，积极参与，勇于发表个人见解并大胆质疑。2、同学答复下列问题时，不随意打断并作出相应的反响。〔二〕具体操作：1、多种措施培养“倾听〞能力*任课教师要有意识地教给学生听的方法。如：边听边想、边听边记等。*课堂进展专项训练。每节英语课需进展5分钟听力训练；每周，语文课需进展2次“故事5分钟〞听说训练；数学课需进展2—3次“听算5分钟〞计算训练、其它学科进展一次“听说、听答〞或“听后复述〞等训练；*日常生活强化意识。每周语文学科要布置一次“听〞的作业〔“听故事〞、“听播送〞、“听新闻〞〕并通过交流记住哪些情节，写听后感等方式检验听的效果。2、多种手段催促集中注意力*把目光停留在注意力分散的学生身上，并有意放慢说话的速度，来引起学生的注意；*当发现学生开小差时，建议沉默或停顿讲课；*轻轻走到开小差的小朋友身边，用手摸摸他的头或轻轻扶扶他的学习工具，唤起孩子的注意；*注重即时性正面鼓励，表扬反衬。如“像某某同学听得多认真，能对某某提出不同的见解〞或“今天第一小组的小朋友听课最认真，教师最喜欢他们！〞。3、发挥教师以身作那么的示范作用。学生答复下列问题时，教师要专注地听，并给予学生积极评价。〔三〕评价方法1、过程性评价一是充分利用远程评估课。修订远程评估课分析表，从“教师的教〞和“学生的学〞两方面增设“学习习惯培养〞一项，并特别关注“倾听习惯〞培养情况。二是加强学生的监视力量。从“故事5分钟〞、“听算5分钟〞、“听力训练〞、“听后复述〞等方面检验教师的实施情况，促使倾听习惯逐步养成。2、即时性评价：一是各学科增设听力章，对善于倾听的学生进展即时性鼓励评价。二是借助各学科同研一节课时的备、上、听、评、思等环节，随时检验学生学习习惯养成情况，每月汇总。附：“学会倾听〞学习习惯培养情况调查表年级班月第周学科工程完成情况〔完成一次用一个“√“表示〕语文故事5分钟

听力作业

数学听算5分钟

英语听力训练

科学听问训练

音乐听唱训练

美术依据教学内容进展听的训练

实践

品德

地方

说明：1、语文、数学、英语学科每周需进展2—3次“故事5分钟〞、“听算5分钟〞、“听力5分钟〞的训练，其它学科根据教学内容进展一次“听后复述〞、“听问〞、“听唱〞等训练。2、每周每班由教诲处随机安排一名学生负责记录。3、每周五由值班教师对所有班级倾听情况进展全面汇总。

?良好倾听习惯培养?课题研究方案“倾听〞是获取外界信息的关键，是学习的根底。本学期，在问卷调查、分析学情的根底上，我确定培养的常规通识学习习惯为“学会倾听〞。〔一〕达成目标：1、专心听课，积极参与，勇于发表个人见解并大胆质疑。2、同学答复下列问题时，不随意打断并作出相应的反响。〔二〕具体操作：1、多种措施培养“倾听〞能力有意识地教给学生听的方法。如：边听边想、边听边记等。课堂进展专项训练。日常生活强化意识。2、多种手段催促集中注意力把目光停留在注意力分散的学生身上，并有意放慢说话的速度，来引起学生的注意；当发现学生开小差时，建议沉默或停顿讲课；轻轻走到开小差的小朋友身边，用手摸摸他的头或轻轻扶扶他的学习工具，唤起孩子的注意；注重即时性正面鼓励，表扬反衬。如“像某某同学听得多认真，能对某某提出不同的见解〞或“今天第一小组的小朋友听课最认真，教师最喜欢他们！〞。3、发挥教师以身作那么的示范作用。学生答复下列问题时，教师要专注地听，并给予学生积极评价。〔三〕评价方法1、过程性评价一是充分利用远程评估课。二是加强学生的监视力量。2、即时性评价：一是各学科增设听力章，对善于倾听的学生进展即时性鼓励评价。二是借助各学科同研一节课时的备、上、听、评、思等环节，随时检验学生学习习惯养成情况，每月汇总。?良好倾听习惯的培养?课题小结本学期我重点进展了“良好倾听习惯的培养〞，以帮助学生学会倾听，养成习惯，形成能力，变弱点为亮点。先将本学期工作小结如下：1、严以律己，修身养性，提升素质。教师只有严格要求自己，提升自己的素质，做一名富有魅力的教师，才会让课堂精彩纷呈，让学生全神贯注，听得入迷，乐而忘返。⑴．锤炼课堂语言，吸引学生倾听。事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。小学生注意力维持时间比拟短，课堂教学中，教师选择一些学生感兴趣的话题，适时地组织几个活动高潮，不断地多角度多层次地吸引学生的注意力。教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听。⑵．精设教学活动，引发倾听兴趣。①创设生动有趣的教学情境：学生在真实、具体、富有情趣的情境里会乐意倾听他人。一节课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中表达，它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，是展示教学艺术的“窗口〞，应如磁石一般吸引学生，使学生在教师创设的情境中趣味横生，悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最正确倾听的学习状态。另外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也收到很好的效果。②运用灵活多样化的教学手段：上课要有节奏、有弹性，做到静中有动，动中有静。学生喜欢希新奇、喜欢挑战、喜欢有趣，我们要求教师利用多种教学资源，多样的教学手段，如故事情景、游戏展开、贴图演示、多媒体展示等等，让学生不知不觉学会倾听。⑶．作出倾听典范，传达倾听态度。人的习惯很多是模仿来的，以身立教，一言一行、一举一动、一点一滴，以行导行，注入学生的心灵。倾听是教师与学生沟通的根本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。教师在课堂上必须是做一个耐心、专心、谦逊的倾听者。课堂教学是一个动态开展的过程。当学生在发言时，教师要做到带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是一气呵成还是断断续续，都始终脸带微笑注视发言的学生，以欣赏的积极态度去面对每一位学生的发言，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。教师全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，使课堂充满着对人格的尊重。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯树立了典范，这种倾听的态度感染、熏陶着学生，从而有效地促进学生倾听能力的开展。⑷．巧设评价机制，强化倾听习惯。学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。所以，在“倾听习惯〞的培养中，教师要用丰富多彩的评价方式和评价语言引导学生学会倾听，鼓励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松的学习气氛，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。评价的方法很多，有语言、体态、神态、物资奖励等。比方使用表情变化来传达：保持微笑，并常常做出吃惊的样子。再比方语言表达：“太好了！〞“真是这样吗？〞“我跟你想的一样。〞“你的想法太好了，请继续说！〞“我简直不敢相信！〞等等话语来传达教师对学生的欣赏。教师在课堂上呈现神情并茂的语言，精彩的提问，巧妙的设计，充满智慧、激情的评价，紧紧地抓住学生的眼睛、耳朵、心灵，深深地吸引学生的注意力，为学生提供倾听的契机，逐步形成倾听的习惯。2、宽以待生，循序训练，培养习惯。训练学生养成良好的习惯，教师要做到了爱心、责任心、耐心，循循善诱，让学生明晓事理，掌握方法，久炼成钢。⑴．明确倾听的目的意义与要求，确立倾听意识。让学生倾听的秘诀就在于虚心，要克制急躁之气与轻漫之举，明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮〞，“三人行必有我师〞。虚心的人才能充分翻开全身的收讯器，去倾听，去接纳。其次让学生明白倾听是一种学习，一种沟通，一种尊重，倾听能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的缺乏，也能使我们萌发灵感，触类旁通，还能使我们养成尊重他人的好习惯。没有倾听，就不会有对自己观点的反思，就不会有对不同意见的思辩，就不会有对他人思想的接纳，就无法实现不同观点之间的相互交锋、相互融合、相互补充。不会倾听，大量的信息将会流失，难以追回。再次要让学生明确“倾听〞的具体行为指标：“眼睛注视着教师或发言的人〞、“要听清教师或发言人的每一句话，脑子里不想别的事情〞“用微笑、点头等表示感兴趣或赞同〞、“用‘哦’、‘对’等词语来应对说话者〞、“边听边想〞、“别人发言不随便打断，听完别人的话再发表自己的意见〞“能对说话者进展客观正确恰当的评价〞等。有了这些具体的行为指标，学生就能很清楚地知道自己应当怎样倾听别人，怎样判断别人是否在倾听。⑵．指导倾听的方法，促成倾听习惯。引导学生学会倾听的课堂才是对学生负责的课堂。经过一学期的尝试，总结指导学生的倾听方法主要有：①用儿歌帮助低年级学生养成倾听的习惯，比方：“专心听，是文明，是礼貌。听教师，听同学，静静听，细细想。不插嘴，不玩耍。比一比，赛一赛，谁最棒！〞久而久之，让学生形成条件反射。②告诉学生“我只讲一遍〞，“下面的内容很重要〞，来提醒学生必须倾听，逐步形成倾听习惯。③让学生复述教师或发言人的话。如教师经常用这些语言“刚刚教师说了什么？你能再说一遍吗？〞“刚刚的同学说的什么意思？〞等引导学生倾听。④引导学生抓关键词句。引导学生学会把握别人发言的要点，学会理解和接纳别人正确的观点，学会从别人的发言中捕捉闪光点或缺乏之处。如教师经常在学生发言后面向大家用“你觉得他哪个词用的特别好？〞“他的发言中少了两个关键字，是哪两个？〞“对于他的方法你有什么建议？〞“你能解释一下他的观点吗？〞等语言来引导学生倾听别人的发言。⑶．反复训练倾听习惯，开展倾听能力。为了培养学生的倾听习惯，我还利用每周二的晨会十分钟时间，强化听力训练。各个学科教师也结合自己所任教的学科特点，设计了相关训练，如：数学教师进展听算训练，体育教师训练学生听口令做动作，音乐教师进展听音乐辨乐器，英语教师开展听字母拼单词训练……我班上还组织了“倾听示范生〞的评比活动，在同学中找典范，在班级中树典型，这些“示范生〞在班级中发挥示范和监视作用，带动更多的同学参加“示范〞行列。三、期末对倾听习惯养成情况的调查和分析学期末，我们用问卷调查法，对学生们的倾听行为再次进展调查。共发放发放问卷49份。收回问卷48份，其中有效问卷46份。有效率达96.%。“课堂中小学生倾听习惯情况的调查问卷〞如下：A课上你是怎么听讲的？①认真听讲②偶尔开小差③经常开小差④从来不听B、你们班进展过倾听习惯培养的游戏吗？①经常②有时有③几乎没有C、你认真听的主要原因是：①、教师讲得生动②认真听会得到表扬或奖励③为了考试能考好④教师对我好D、你不专心听教师讲课的主要原因是：①、教师讲的内容我已经懂了②、觉得所讲的内容对自己没有用③、班级课堂纪律不好④、管不住自己E、在课上你是怎么倾听别的同学的发言的？①很认真地听②偶尔不听③听的不太认真④从来不听F、你听别人发言的时间大约能坚持①３分钟左右②５分钟左右③１０分钟左右④更多G、在听别人发言的过程中，你会打断别人发言发表自己的观点吗？①经常②偶尔③几乎都是听别人讲H、在别人发言过程中，教师一般要求你们①认真听②答复别人的发言③不清楚I、小组合作交流时，你的表现是：①争着说，抢着说②认真听，轮流说。③认真听但不发言④不听也不发言取得成绩：1、由于教师重视了倾听习惯培养，课堂上学生是否倾听已成为我班常规教学中教师关注的一个重要环节。学生也都树立“我要养成倾听好习惯〞的意识。2、教师在教学教育活动中设计、运用了提高倾听效果的策略，使得学生倾听的时间更为持久，提高课堂教学的有效性。3、教师教给学生倾听的方法，在小组合作学习及听取他人发言时，都有相应的要求，不同层次的学生倾听能力都得以提高。存在问题及下一步措施：由于学生个体之间有差异，还是存在个别学生自制力差，不能集中注意力听教师讲课，听同学发言，容易受到外界干扰，还有一局部学生倾听时间不能长久。还存在教师重视程度不一，教师关注情况存在差异，开展不均衡现象，针对这些问题，我们想下一步1、齐抓共管，共构良好气氛。学生倾听习惯的培养需要全体任课教师一起抓，共同训练和培养。对班级中学生倾听上的一些个别现象要引起重视，每个教师都有责任有义务去及时地进展管理、教育、引导和训练。2、及时提醒，加强评价。在课堂教学过程中，我们要善于观察每一位学生的课堂表现，教师不能只顾自己授课，无视学生倾听能力的培养。要面向全体学生，让全体学生都参与到学习中来。一旦发现不专心听讲的学生应及时提醒，及时进展鼓励。3、善于引导，加强训练。上课时，要引导学生学会倾听，同学发言时要竖起耳朵专心听，明确听的任务：同学讲得好你怎样赞赏他；讲错了你怎样帮他纠正；讲的不够的地方你怎样为他补充。教师要引导学生在倾听之后去欣赏同伴、评价同伴。4、持之以恒，要反复抓，抓反复。良好的学习习惯培养不是一朝一夕之功。因此，我们要立足班级实际，要针对在不同的学生制订相应的措施。把握培养学生良好倾听习惯的关键期，努力做到勤训练、勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，不断严格要求，才能收到好效果。小课题研究心得体会[来源：本站|傅彩玲|日期：2011年1月6日|浏览1044次]字体:[大中小]小课题研究心得体会

——有效的小组合作鼓励评价

大桐堡小学傅彩玲

时间过得真快，转眼间，我到大桐堡小学任教已经两年多了。在这两年多的时间里，学校始终坚持小组合作课题研究，而且不断的完善、深化。在这过程中，我们英语科组也进展了?小组合作鼓励评价?的子课题研究。科组成员间不断的互相学习，互相改善，收到了良好的效果。下面，是我在这一子课题研究的一点体会与总结。

１、课前的鼓励

“课前的鼓励，就是把学生引入学习新的教学内容的教学步骤，起承上启下的作用，以引起学习新课的兴趣，为学生学习新课创造一个良好的心境。〞我会根据教学目标和教学内容，设置适当的情境，目的是吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的激情。情感是在一定情境中产生的，情境中的各种因素对于情感的产生，往往具有综合作用。具体的情境可以唤起人的情感，它直接影响到学生情绪的调动以及学习积极性和主动性的激发，这对上好英语课至关重要。常言道：“良好的开端是成功的一半〞，教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最正确的，因为学生往往怀着一种“开头终究是什么〞的好奇心。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开场就把学生牢牢吸引住，先声夺人，那么会收到良好的教学效果。

２、授课的鼓励

授课的鼓励，是指在新课讲授过程中，讲究以饱满的激情，有气势的语言，来到达唤起学生情感共鸣的目的。这就要求教师必须有热爱而积极的情感，运用生动的语言，还有恰当而富有感染力的动作。而教师的热爱而积极的情感对学生有着潜移默化的影响，使课堂出现一种积极的心理气氛。这种情感上的“预热〞是调动学生激情的重要手段。

３、课后的鼓励

课后的鼓励，是指课堂以外，通过鼓励手段，让学生主动学习，自觉学习。这就要教师作适当的布置与引导。例如：在设计作业时，我会设计必做题、提问题和思考题。必做题也就是简单的课堂稳固练习，有抄写等；提问题，根据平日所学所想等提出问题并试着答复；思考题，就是有一定难度的根据所学内容进展的扩展练习。让学生根据自己的知识根底选择完成，既做到面向全体又照顾个别，特别是关心个别学习有困难的学生。

４、评价鼓励机制

评价鼓励机制，是指对以上四种鼓励的运用。要更好的做到以上的鼓励，必须要有一套有效的评价鼓励措施。我的操作如下：孩子能不能在学习上取得好成绩，关键在平时的每一天学习，从小养成良好的学习习惯。因此要切实关心孩子的学习过程，给孩子的学习以更多的关心、鼓励。必要的精神鼓励与物质鼓励都是不可少的。以下是我在小组教学中的一套鼓励评价方案

小组合作学习鼓励评价方案

为了搞好小组合作学习，培养英语学习兴趣，提高英语学习成绩，特制订本奖励协定，希全体同学共同遵守。

一、

在校要认真听从教师的教诲，上课认真听，积极举手发言，按时完成作业，回家后要先做作业再去玩。

二、

制订的星星奖励制度〔详见下面〕，鼓励孩子多得奖励。

〔一〕取得以下成绩之一，奖励三颗星：

1.

单元测验成绩100分或全班第一名；

2.

每周作业全部正确A+；

3.

连续一周保持作业字迹认真、工整；

4.

连续一周上课纪律全优。

〔二〕取得以下成绩之一，奖励二颗星：

1．单元测验成绩95分以上；

2．连续四天保持作业字迹认真、