《反思教育,向“全球共同利益”的理念转变？》心得体会

《反思教育,向“全球共同利益”的理念转变？》心得体会我为大家整理了一些有关于《反思教育,向“全球共同利益”的理念转变？》心得体会，希望对大家有所帮助。

百年大计，教育为本。农村教育是现代中国教育的重点，那到底中国农村现代教育问题出在哪了？通过读《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》这本书，我一直在思考这个问题，针对这个问题及结合读《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》这本书我谈谈自己的一点心得。

《德洛尔报告》指出了技术、经济和社会变革引发了多中矛盾，也正是这些矛盾导致了农村教育出现了很多问题而得不到解决，使得农村教育得不到健康的发展。作为一名农村教师，深刻体会到现代农村教育存在的几个问题，具体如下：

一、政府投资规模不够，办学条件艰苦落后。

农村地域的差距，许多地方政府财政资金少，分到教育上的资金更少，导致许多的学校校园建筑紧缺，各种功能室没有，办公室没有，许多设备不完善，教师待遇差，留不住优秀教师，导致教师紧缺，整体实力不强，最终教育质量越来越差。

二、师资力量薄弱，科目不均，教师工作量大，整体教学水平不高。

地方政府财政资问题导致了，许多学校差教师而政府又不聘请教师，并且已有教师科目又不均匀，基本都是跨专业上课，出现一个教师上几门科目，平均一周上三四十节课，教育教学质量提不高，最终教育质量越来越低下。

三、留守儿童数量增多，家庭教育残缺不全，家庭督管不够，学生管理难度增大。

经济文化落后导致农村许多家长教育意识比较低，都认为孩子送到学校就是学校的事情。实际上，家庭教育对孩子影响是很大的，人们常说“性格习惯决定成败”，而人的性格习惯很大程度上是受家庭环境教育的影响；农村很大一部分家长都是外出打工，导致了农村许多孩子都是留守儿童，留守儿童监护人多数是爷爷奶奶外公外婆，爷爷奶奶外公外婆许多是文盲或半文盲，对留守儿童在思想上遇到的困惑得不到应有的帮助。这样大部分学生从小得不到家庭的教育及家长的关心，导致了很大一部分学生性格孤僻、行为古怪、顽固不逊、纪律涣散、心理脆弱，意志力薄弱。这让老师不知道如何去管理。一部分学生心理脆弱只要内心不开心就一哭二闹三上吊，选择辍学，处在这样的环境中，教师的亚历山大，导致学生日常管理难度越来越大，这样教学质量会高吗？

四、多方面原因导致学生辍学，同时也让教师管理难度增大。

1、学生厌学，是农村初中生辍学的最主要原因。但是学生为什么厌学，原因是多方面的。在学校方面：一是学校生活没有吸引力，农村学校的设施设备过于简陋，教育教学资源匮乏，与城市学校差距仍很大，而周边的娱乐场所如网吧、游戏室等却丝毫不逊色于城市；二是学科学习缺乏吸引力，新课程改革后设置的课程很合理，但与学校的重视和学校对史、地、生、音、美、信息技术等学科的实验设备和专业教师的配备问题一直难以解决，不少老师上课也是力不从心，甚至应付了事，所以本来是能够吸引学生的课程得不到很好的发挥；三是师生关系紧张，教师强调“师道尊严”，过分强调自己的“尊严”而忽视了学生的尊严。在学生方面，学生学习后进、思想后进导致厌学、辍学。这部分学生学习基础差，有很强的自卑感，对学习没有兴趣，书读不进去。于是会出现上课打瞌睡、抄袭作业，甚至上网、打架等现象。这必然会遭到老师的严厉批评。久而久之，他们跟班主任或任课老师关系紧张，认为自己就是老师眼中的“双差生”、“后进生”，觉得读书无望，没多大意思，便辍学了。

2、新的“读书无用论”，家长对孩子读书学习无所谓的态度导致辍学。在农村，许多学生学习的真正动力是想跳出“农门”，改变农村生活状况。但近年来因社会用人制度的改革，打破了升学就业，国家安置的格局，大学生就业难的现象已不是新鲜事。新的“读书无用论”有所抬头，尤其在农村，相当一部分学生和家长认为，读书多少无所谓，“喜欢读就读，不喜欢读就算”，“上学不如早打工，反正结果都是一样”，这部分学生辍学比例也较大，而且辍学后的主要去向是外出打工。

3、单亲家庭、留守学生留守孤独、怪癖而导致厌学、辍学。在农村初中，父母大多常年在外打工，留守孩子所占比例非常大，这部分孩子远离父母，长期得不到父母的痛爱和教育，随其生活的爷爷奶奶（或外公外婆）年迈体弱，根本无法管教孩子，或是溺爱、迁就孩子。所以，这部分学生性格比较内向，孤僻。在学校行为散漫，不懂得与老师和同学沟通交流。长期以往，便有了辍学倾向或者直接随父母外出打工。处在这样的环境中，教师的亚历山大，导致学生日常管理难度越来越大，这样教学质量会高吗？

五、教师精神压力大，身体健康状况堪忧。

杜威提到“教师是真正的上帝的代言人，真正的天国引路人”，还有从古到今，教师在人们心目中都是神圣而伟大的。其是教师他也是一个普通人，而现代教育对教师职业有着很高的要求，这样很容易导致教师精神压力过大，教师工作很多时候得不到家人和社会的理解，随便出点事情社会绝对地认为完全是教师的过错，又加上最近几年网络报道的几件教师事故，这样的社会环境和工作环境使得教师没有一个良好的舞台，最终农村教师更加迷茫和无阻了。

六、评价机制不科学，激励制度不完善。

在农村人们评价一个学校他们不看你考起多少个高中，他们只看你考起几个重点高中。普九给小学教师带了轻松，很多小学教师抱着的态度就是随便上上课就可以了小升初无论学生考多少分，初中都必须接着，这样导致了小学学生来到初中基础太差，有很多一部分学生连完整的一句话都写不出来，这样给初中教师的压力比较的大，初中教师又要重新给学生上小学知识，这样学生才基本上能听懂初中知识，最终初三复习时间太少，这样还能考起多少重点高中了，并且这种上课已经偏离了新课程标准提出的全面要求。在教师的激励上，绩效就好比一块肉在一个砂锅里面，一个学校的所有教师在里面分肉，分来分去就那么多，这样还能激励教师的积极性吗？

六、解决的对策。

1.各级政府加强重视关注，完善农村学校建设，学校自身要创建平安和谐校园。

农村初中，特别是偏远山区的农村初中，学校设施相对简陋，课程资源贫乏，这项工作除了要求政府和相关部门加以重视解决外，很大程度上还是要靠学校自身的提高。学校要坚持依法办学，认真落实“两免一补”，绝不让一个学生因为贫困而辍学，学校要努力创造好的办学条件，营造浓厚的校园氛围，积极创建平安和谐校园。学校要积极开展校园文化艺术节活动，丰富学生的校园生活，在教育教学过程中多组织一些学生乐于参加的娱乐活动很是必要。如果学校能够根据学生年龄特点多组织开展一些活动，应该能够留住不少有辍学意向的学生。

2.提高农村教师的待遇，完善教师队伍建设，提高教师的社会地位。

3.乡镇各级联合帮助农村学校（比如当地乡政府可以委派卫生院一人在学校上班，帮助学校对心理和身体有病的学生做治疗：当地派出所委派一人到学校帮助学校管理学校周边及校内安全等等）。

4、加强对学生进行理想前途教育；针对新的“读书无用论”抬头的趋势，学校可对农村初中生定期进行理想前途教育，帮助他们肃清杂念，增强自信，形成正确的人生观、价值观和就业观，是促进其思想成熟健康发展的更直接、更有效的教育手段，从而有效的控制辍学。同时，可以通过心理健康理论讲座、专题报告、社会调查等形式，普及心理健康知识，发展个性心理品质，培养心理调试能力，预防心理障碍，矫治行为偏差，使农村初中生学会正确地观察、分析和理解客观事物与社会现象，学会以冷静、稳妥、积极的态度审视人生、认识环境和对待生活。有条件的农村初中，还应采取多种途径组织有针对性的创造性活动、兴趣活动以及有助于个人