创意手工校本课程开发方案

“创意手工学院〞校本课程开发方案创意手工，是依照自己的想象力，通过自己动手，将各类零散的材料或是废弃的物品做成自己喜爱的工艺品。它既能锻炼学生的动手能力，培育学生的环保意识，还能培育学生的制造性思维和想象力。“创意手工学院〞校本课程，即以创意手工为核心开发出来的校本课程。本方案从开发背景、课程目标、课程内容、课程实施和课程评判等方面入手,具体阐述“创意手工学院〞校本课程的开发事项。课程开发的背景“创意手工学院〞校本课程的开发，目的是锻炼学生的动手能力，培育学生的制造性思维、想象力和环保意识，激发学生对创意手工的爱好，鼓舞学生的学习热情、增进学生的全面开展。“创意手工学院〞校本课程为一局部有特长爱好的学生提供一个展现个性才艺的机会和空间，使他们的一技之长取得充分的发挥和展现，以点带面，增进全校的美术活动。进一步了解美术的全然知识，提高学生的欣赏水平及制造能力。同时让学生在活动中体验创作的乐趣。〔一〕锻炼学生的动手能力此刻的学生多数面临着繁重的学习压力，天天都对着枯燥的讲义，学习的都是一些文字的理论知识。致使了许多学生动手能力差，在手工、组装等方面能力比拟薄弱，如此是无益于学生的综合开展的。手工制作是一门讲究手眼和谐的技术，有助于开发大脑智能，使学生明赤手工制作是我国的一种制造性艺术，并把握一些简单的手工制作的方式，从而培育学生的形象思维能力和动手能力。通过自己动手做手工工艺品，能够锻炼学生的动手能力，能够在制作的进程中，发觉自己动手制作的乐趣，而且能让学生取得一项技术，为以后的学习和工作打下根底，知道如何制造性地美化自然、美化生活，同时还能培育学生耐心专心的适应和踊跃向上的生活态度。〔二〕培育学生的制造性思维、想象力和环保意识由于手工制作材料多样和可塑性强等特点，激起了学生的创作、活动的爱好，因此学生关于手工制作能够说是情有独钟的。人区别于其他动物的本质之一确实是其拥有制造的能力。制造能力并非是少数人或个他人所特有的，而是每一个人都具有的。而制造能力能否取得发挥，与制造品格的培育有着专门大的关系。手工制作能够培育学生多方面的能力，尤其是关于学生制造能力的培育，有着专门大的增进作用。通过创意手工制作，增强学生审美能力，陶冶学生的情操。多动手，使想象力、发散思维和制造热情取得迅速提高。〔三〕增进儿童开展前苏联教育家苏霍姆林斯基曾以为：儿童的才干反映在他的手指尖上。只有让小孩在操作中动手，动脑，多种感官参与活动，才能使他们的聪慧和能力取得最大限度的开展。而手工制作正是典型的手脑并用、手眼和谐，有利于全面开发学生大脑，有利于全面开发学生制造力。这种符合儿童身心开展需求的特点决定了它的有效价值。.增进生理机制开展脑科学提示脑左右半球有相对分工，左脑是语言逻辑的优势半球，主管逻辑性心理活动，如逻辑经历、逻辑思维；右脑那么是非逻辑性心理活动场所，主管情感、情绪、形象经历、空间知觉、直觉、艺术欣赏等。左右半球在学生的制造活动中各司其职，缺一不可。但长期以来，教学进程的着眼点更多的是在逻辑经历上，而忽略了直觉、灵感、情绪学习，这使右脑的开发和左右脑的沟通显得薄弱。手工制作便需要左右脑的同步合作沟通来完成。手工制作的进程中，调动了儿童的全数感官的活动，既是左右手的合作和谐，同时也是手与脑的和谐训练。学生通过实际操作，有了感性熟悉，才会激发创作欲望与灵感，通过材料工具的选择搭配，完成原有的设计用意，从而抵达完美的设计成效。这与进化论中人到猿的进化进程中手的进化增进脑的进化是一致的。.增进心理安康开展在小学时期，由于大脑皮层的发育成长，学生脑的活动能力大大增强，兴奋进程与抑制进程慢慢平稳。他们更好地经受外界刺激，更好地操纵自己的行为，他们的思维想象不断开展。在认真欢乐地动手制作中，学生的情感、意志力、个性品质都取得培育，从而抵达陶冶情操、启发聪慧、身心全面开展的目的。.增进智力开展手工制作中主题与材料的开放性，使学生的创作个性得以最大限度地发挥。他们不受行为模式的定型，不受标准适应的束缚，只有斗胆地尝试，因此他们在手工制作中思维较其他活动更开阔，最充分地表达现有水平，用手工制作的方式对想象中的东西进展制造，在从虚到实的进程中开展学生的观看力、经历力、想象力、制造力.增进交往能力开展在手工制作进程中，往往需要小孩之间进展彼此的配合和帮忙，这就锻炼了小孩的交往能力，与人沟通交流的能力，和团结协作的能力。课程目标与内容“创意手工学院〞校本课程的核心目标，是锻炼学生的动手能力，培育学生的制造性思维、想象力和环保意识，激发学生对创意手工的爱好，鼓舞学生的学习热情、增进学生的全面开展。为了达到这一核心目标，本课程考虑学生开展水平和爱好，在原有美术课的根底上，将这一课程分为纸艺、粘土陶艺、旧物改造、编织四个局部。学生可依照自己的爱好选择自己喜爱的课程。具体内容见表1。表1“创意手工学院〞课程内容教学内容具体实施纸艺.剪纸〔剪纸樱花、剪纸公鸡等〕.折纸〔鸽子、蝴蝶、手工纸盒、纸相框等〕黏土陶艺.橡皮泥.黏土.陶艺

旧物改造.贴画〔布、果壳、铅笔屑〕.易拉罐作品等.废旧衣服制作环保袋等编织.编手绳.编项链.中国结三、课程实施的方式依据课程目标和内容，“创意手工学院〞对不同的课程实施不同的教学方式。第一，教师向同窗们介绍这门手工的历史，例如剪纸的历史，让同窗们对纸艺有个初步的了解。然后给同窗们展现优秀的剪纸作品。教师先给同窗们讲步骤，一边讲的同时，同窗们一边实操。讲解完以后就让去看看有哪些同窗有困难的，给予指导。接着是讲同窗们分成几个小组，小组合作完成一个纸艺作品，那个作品能够自由发挥，能够是纸灯笼，也能够是纸屋子。下课前每一个小组上台展现他们的作品，并分享他们的创作理念。课外还要布置一个作业，自己回家做一个手工作品，下节课展现。采纳自我评判、学生评判和教师评判三种评分形式，评出三个优秀作品，给予奖励。旧物改造课程，教师先让同窗们回家搜集废旧的物品，例如旧衣服、旧报纸、易拉罐等等，将搜集的废旧物品带到教室，然后同一类型材料的分为一组，也能够个人为单位，组合一路合作完成一个旧物改造的工艺品。完成后在班上展现，让同窗们选出最喜爱的作品，对最受欢送的作品给予奖励。鼓舞他们去创新，养成环保意识，将废弃的物品变成有效的物品。同窗们还能够互彼此换作品，相互学习，一起进步。咱们还鼓舞学生们自主创新，能够在教师教的作品上，参加自己的元素，制造自己不同的作品。咱们还能够让这些同窗自己上台，教同窗们不同的创意手工。四、课程评判的策略校本课程开发老是在不断评判反映的进程中，持续改良和提升课程品质。“创意手工学院〞课程亦是如此。〔一〕评判原那么.因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能够取得确信与夸奖。.评判标准偏重于制造性与个性：内容是不是有乐趣、是不是显示出对周围事物的留意与好奇、是不是有必然的想象和个性成份。.许诺大伙儿反复尝试，作业讲评后修改，取得成功。〔二〕评判方式学生学习评判要紧有自测、小组互评和教师评判三种形式，每种形式均需设计和提供相应的评判标准和评判表格。在此根底上，本课程设置了一些全然奖项〔详见表2〕，力争以评判吸引学生学习，以评判增进学生学习。表2“创意手工学院〞校本课程奖项设置个人奖项小组奖项.最正确创意奖［选出三名，每人加5分〕.最正确环保奖］选出三名，每人加5分〕.最正确创意奖〔选出一名，每人加10分〕.最正确合作奖〔选出一名，每人加