护理教育的课程

护理教育的课程第二组第一节护理课程的概述一、护理学课程的概念

广义：指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响，即广义的课程除了学校课程所呈现的正式课程外，还包括学生的课外活动和对学生具有潜移默化影响的校园文化——隐性课程。狭义：是为了实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及她的目的、内容、范围、分量和进程等的总和，主要体现在课程计划，课程标准和教科书中。二、隐性课程的概念亦称为“隐蔽课程”、“潜在课程”等，是一种潜在的教学，不列入课程计划，却可对学生的知识、信念、情感、意志、行为和价值观等方面起到潜移默化的作用。它通常体现在学校情景中，包括物质情景、文化情景、人际关系等。之所以称为隐性课程，是因为它常常以学生没有意识到的方式来施教，具有潜在性和非预期性。三、对隐性课程的理解1.潜在性。隐性课程不像显性课程那样通过正式的教学来进行，而是潜伏在显性课程之后，主要通过间接的、内隐的、潜移默化的方式对学生产生影响。2.非预期性。隐性课程也不似显性课程那样，教育者能通过学生的反映对教学全过程进行有效地控制、调节，从而达到最佳的教育效果。它在事先是难以预测、难以估计到的。3.二重性。隐性课程既能对学生施以积极的影响，促进学生良好品质的养成，又能对学生施以消极的影响，阻碍学生形成健全的人格。4.深刻性。由于隐性课程对学生的影响是以潜移默化的方式进行的，对学生的影响主要是情感、意志、人格、价值观的影响，因此，也就非常深刻和持久，甚至影响人的一生。四、自身环境中的隐蔽课程1.物质方面的隐性课程学校中的建筑物、设备、景观和空间布置等2.制度方面的隐性课程学校的组织制度、知识的选择、管理评价、分配利益制度等3.文化心理方面的隐性课程师生关系、同伴关系、校风、班风、教师的行为作风等五、课程的功能1.是学校培养人才规格的具体表现。2.是师生开展教学活动的基本依据。3.是学生汲取知识的主要来源。4.合理设置课程对学生的全面发展起到决定性作用。5.是评估教学质量的主要依据和标准专业能力训练专业，环境训练学院定期组织学生去医院社区医院，养老院等专业机构做志愿服务，通过医院导诊社区医院整理健康档案，为社区居民进行宣传健康宣教等一系列活动，既让学生提前接触了未来的工作环境，熟悉了护士的工作内容，也加深了学生对课堂所学理论知识的理解，使理论与实践更好的结合起来，做到学以致用，通过临床护理老师的榜样作用加深了学生对护士角色的认同，以树立正确的人生观和专业价值观科研能力训练注重科研创新和手动实践根据学生不同的专业兴趣和科研爱好，有学院资助，组成科研兴趣，兴趣小组，聘请专业教师进行指导，并设立本科生院级基金项目，天使创新，科技创新，同时积极动员和组织学生参加挑战杯竞赛的活动团队协作能力训练由学院倡导，学生自发形成兴趣小组，组织开展有关，培养团队意识的文本活动，在活动中加成加强成员的交流，促进团队凝聚力建设，并定期进行汇报演出就业能力训练围绕职业生涯规划与设计如，何做好简历及面试技巧等方面聘请有关专家做专题讲座，开展模拟招聘系列活动进行现场演练和指导，邀请历届优秀毕业生回校交流求职经验和技巧，通过以上系列活动帮助学生充分展现自我，切实提高求职技能六、深化护理人员素养的隐性课程

学习能力训练时事讲坛聘请校外专家围绕时事讲政治，社会热点，人文素质，个人修养等方面开展专题讲座，同时通过深入挖掘全院学生中的先进典型，定期在院内开展模范事迹报告，学习经验交流会，每学期末以班级为单位，组织同学总结自己在专业学习和专业时间方面取得的成绩，交流经验查找不足并确定下一阶段的学习目标和努力方向表达能力训练专题讨论会以班级为单位围绕当前时事政策，社会热点问题和大学生成长成才普遍关注的问题开展讨论，以了解学生的思想动态，并引导其建立正确的人生观和价值观，读书交流会，每月一次，自选专业和励志书籍阅读，手写读后感，月底进行读书交流，分享读书心得，并相互介绍好的书籍六、护理课程的目标

七、护理课程的目标

1.概念：指课程实施应达到的学生发展的预期结果。2.规定性：a.时限性b.具体性c.预测性d.操作性e.指导性3.依据：a.对护理专业学生的了解b.对社会需求的研究c.对护理学科的研究

八、课程的类型与结构1.类型：学科课程、活动课程、广域课程、核心课程。2.课程分类结构：公共基础课，专业基础课，护理学专业课。3.学科类型分类：人文与社会科学课程，自然科学基础课程，专业基础课程、护理学专业课程。4.课程形式结构：必修课、选修课。5.内容结构分类：理论课和实践课。6.综合类型结构：成人护理学、母婴护理学。九、课程设置原则基本原则：1.科学技术发展和社会进步是促进护理学课程发展的动力。2.培养目标是护理学课程设置的根本依据。3.教育科学发展是影响护理学课程设置的重要条件。第二节护理学的课程计划一、课程计划的概念又称教学计划或者课程方案，是对学校课程设置的总体安排，是对学校教育的培养目标、课程的指导思想、课程设置与课程结构、课程管理方式等方面的规定，是学校教育、学校工作的指导性文件，也是学校组织教学和管理教学的主要依据。二、课程计划基本结构1.指导思想2.专业培养目标和培养要求3.修业年限及学位授予4.主干学科和主干课程5.课程设置6.教学安排和学时分配7.成绩考核8.教学进程表培养目标是制定课程计划的依据，课程体系是课程计划的核心，各类课程学时分配和各教学环节安排是课程计划的表现形式。三、编制课程计划的原则1.必须符合国家教育方针和护理学专业培养目标2.必须反映科学技术发展和社会进步对护理人才的需求3.保证教学内容的完整性、系统性4.合理分配课程门数和教学时数5.课程计划必须具有统一性、稳定性和一定的灵活性四、学年制与学分制学年制是学年学时的简称，是按学年或学期安排固定的课程进度组织教学，学生读满规定的学年、规定的科目和学时数，且考试合格达到既定标准，方可毕业并获得证书的一种课程与教学管理制度，优点是具有较严格的课程规划，计划性强，缺点为统一要求，缺乏灵活性。学分制是一种把学分作为计算学生学习量的单位，以修满所规定的最低分数作为学生获得毕业资格的基本条件的课程和教学管理制度。优点是有助于因材施教、激发教与学的积极性、有助于学生适应人才市场的需求，缺点为教学管理难度大、容易造成学生知识零散、不能保证每位学生的学习质量。第三节护理课程的标准与教材一、课程标准课程标准：又称教学大纲，指在一定课程理论指导下，一局培养目标和课程计划，以纲要形式编制的关于一门课程教学内容及要达到的要求、教学实施建议以及课程资源开发方面的指导性文件。结构：1.前言2.课程目标3.内容标准