医学微生物学实验细菌形态结构实验室规则课件

医学微生物学实验细菌形态结构实验室规则医学微生物学实验细菌形态结构实验室规则医学微生物学实验细菌形态结构实验室规则医学微生物学实验第一次细菌形态结构1.实验室规则2.观察细菌的基本形态与特殊结构3.革兰染色(操作)4.显微镜观察细菌的动力5.油镜的使用与保护前言：美术教育对小学素质教育具有重要影响，美术教育与素质教育有着千丝万缕的必然联系。美育教育是素质教育的重要要求，它能够有效陶冶学生思想情操，开发学生智力，培养和健全学生人格，通过美术教育能够培养和提升学生审美欣赏水平，实施美术教育无疑是开展美育教育的重要手段。在小学教育中，将美术教育纳入素质教育的系统工程是十分必要的，必将对小学素质教育产生重要而深远的影响。一、小学美术教育在学生素质教育中的重要作用1.美术教育是素质教育的重要组成部分，对素质教育目标的实现具有促进作用。首先，美术教育归根结底是一种充满趣味、人格的感性教育，通过兴趣的激发，使人的感性思维得到培养，从而促进人不断完善。在小学美术教育中，美术教育能够使学生从中接触到、感受到美的存在，逐步培养学生的审美情趣和意识，不断陶冶情操，净化心灵。正因为美术教育其独特的特点，使其成为素质教育的重要组成部分。其次，素质教育的重要目标在于促进人全方位的发展和素质能力的提升，美术教育能够较好地满足素质教育目标要求，促进人全面发展。一方面，人的思想道德素养并不是依靠简单的说教便能取得预期成效的，通过美术教育能够从思想上培养人的道德观念，从美中孕育德行，提升学生道德素质；另一方面，通过美术教育能够使学生知善恶、识美丑，提升思想境界。2.美术教育能够使学生在教育中身心获得健康成长。美术教育实践性强，对学生自身动手能力要求较高，在美术教育中，通常会让学生积极参与到美术创作中去，体验美术作品的创作过程和创作乐趣。与传统应试教育体制相比，这种实践性的美术教育打破了传统理论型教学魔咒，使学生从枯燥乏味的教学环境中解脱出来，使学生学习兴趣得到不断提升，保持愉悦的学习心情，使学生身心保持健康发展，这与素质教育的目标是一致的，体现着美术教育与素质教育内在的必然联系。二、小学美术教育与素质教育紧密联系的具体表现德、智、体、美的全面提升是小学素质教育的重要目标，美术教育在实施中与素质教育的目标有着共性和紧密联系。1.小学美术教育与德育的紧密联系。在小学素质教育中，美术教育与德育教学都属于素质教学范畴，二者之间存在着必然的联系。首先，道育在美术教育与素质教育中都属于重要内容，美术创作和作品表现通常蕴含情感，是对时代背景和意义的真实写照，在美术作品中彰显社会正面题材和价值理念，与社会主流价值理念和道德理念契合；另一方面，德育观念的培养和宣传需要借助美术教育载体加以宣传和弘扬，不仅使素质教育中德育教育的方式更加多样，拓展道德素质培养的深度和广度。2.美术教育与素质教育又一联系点在于学生智力的开发。智力的开发是小学素质教育的重要内容，同时也是小学美术教育的重要功能。据科学研究表明，美术教育对人体右脑的开发作用明显，有利于提升学生的智力，实现小学素质教育目标。三、美术教育在小学素质教育中发挥更大作用的可行性建议1.强化小学美术老师教学能力，使美术教育在素质教育中发挥更大作用。考评美术老师是否称职，主要是看其是否具有美术老师所具备的基本素质，不能仅以美术职称和头衔作为教师水平高低的唯一标准，毕竟在小学基础教育阶段，美术教育中学生接触的是最基本的美术知识点，其处于自身审美理念萌发的关键时期，老师基础教学能力和教学理念的培养至关重要；同时，要实现素质教育目标，在小学美术教育中，应该使美术教学生活化，而不是专业化，让美术教育与学生生活紧密相连，注重美术教学的综合性和多样性，制定科学教育方法，给学生提供发挥个性的理想空间，满足小学全面素质教育的需要。2.小学美术教育应该紧跟时代的节奏，充分利用现代化美术教学设备，实现美术教育素质化教育目标。在当今社会信息化程度不断加深的背景下，美术老师应该积极接受现代化教学方式，创新教学手段，鼓励学生利用信息资源了解、学习美术知识。在素质教育思想指导下，美术老师要树立全新的素质教育理念，认真设计美术教学课件，准备教学素材，勇于尝试并创新教学方法，将素质教育理念和方针贯彻到美术教学过程中，探寻出二者间紧密结合点，共同推进小学美术教育和素质教育目标的实现。总而言之，小学美术教育在素质教育中发挥着至关重要的作用，在当前小学素质教育理念的背景下，注重美术教育，探寻其与素质教育的紧密结合点，利用美术教育推动素质教育目标的实现是尤为必要的。因此，在小学美术教育中，找准与素质教育目标的契合点，以现代教育理念和手段开展美术教学活动，实现小学美术教育激发学生思维、兴趣，培养学生个性特点，促进学生发展的目标。参考资料：[1]蒋洲鸥.基于小学素质教育背景下的小学美术教育[J];时代教育(教育教学);2010(03).[2]费倩.少儿美术教育在素质教育中的位置[J];中国科教创新导刊;2011(18).《数学》“2011年版课标”指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。”在这里把用图形描述事物和分析问题解读为几何直观，除了传承过去用直观图表示生活现象和呈现数量关系以外，我们认为还包括了如下一些数学教育性的意义。一、几何直观是一种国际化视野在当前提倡个性化和国际化的多元社会背景中，国际社会的日常交往除了需要特殊的产品创造和个性化文化特征的相互欣赏与借鉴外，更多的还要寻找利益的互惠和群落的共生。营造和谐安全的国际生存空间和丰富繁荣的文化交流氛围，是世界人民的共同愿望。我们的数学教育也就需要有这样的意识和策略。如果我们的数学教育过多的只关注人类的个性化，就会造成“我懂你不懂”的现象，在网络化的读图时代就不能迅速获得新信息，研究新问题，从而造成认识产品的落后现象。目前，很多产品的说明书、许多领域的学术交流等，除了沿用过去的把各国文字印刷上去以外，更多的做法是用图形标注与说明。这样就能使识字和不识字的人都能尽量多把握一些信息，尽快掌握产品使用方法，加快对研究问题的交流。比如一张学术报告图片和一张路由器说明书，将事件或者结构简洁清晰地展现在读者面前。如果单靠文字说明，无论用哪国语言，都无法做到全面、清晰和快速传递信息。在日常教学中，比如介绍关于加法的意义，中文说：“Balianggeshuhebingchengyigeshudeyunsuan.(把两个数合并为一个数的运算)。”英文说：“Thetwonumbersarecombinedintoanumberofoperations.”韩语说：“■■.”日语说：“つの数を合併して１つの数の演算.”这样的语音或者文字式的解释，只要从一个国家到另一个国家，或者一个民族到另一个民族，就很难让人互相听懂，更不要说明白其内涵。但是，运用几何直观思想，采用图形或者符号（如图2），就很容易沟通或者理解其含义。因此，数学上运用图文互补的教育，不仅是一种技术手段或者教学策略，而且是一种开放化的胸怀和国际化的视野。二、几何直观是一种数学化思维蒋文蔚先生指出：“几何直观是一种思维活动，是人脑对客观事物及其关系的一种直接的识别或猜想的心理状态。”这给了人们一种理念上的拓展，即几何直观不只是事物的形象化呈现和形式化演示，而是上升为一种思维方式。在数学学习和运用的过程中，几何直观具有非常重要的价值。“新课标”指出：“几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”我们认为，从思维的角度认识几何直观价值主要有两个，一是数学的几何化抽象，二是数学模型化抽象。因为必须运用几何直观的思维方式，才可以通过数学抽象的方式建立起事物之间的真实联系。如点动成线、线动成面和面动成体的运动几何现象，很多人理解起来很成问题。学生大多数不会累积思考图形运动过程。教学点动成线的时候，如果我们让学生从近处看一辆汽车行驶，再让他从远处看一辆汽车行驶，他会有一种什么样的感觉呢？学生就会说：汽车小得像蚂蚁，一丁点儿大了。这样学生会对点的运动建立直观联系，然后联想到一个点的东西照样会运动，甚至很快地运动。因而，教师可以让学生用笔尖点在白纸上将其像看到的汽车行驶一样的移动起来，就会看到运动的路线。汽车跑过就过了，但是运动路线却可以通过画图的形式把路线记录下来。我们在医院看心电图、脑电图，发现都是运用精密仪器记录的大脑和心脏的电流运动情况。如果单凭想象，谁也无法瞬间凭感觉了解这些情况的。这些常识，在科技领域里运用很广泛，但是要普及到一般的中小学生，就需要用数学抽象的方法才能实现。数学的模型化抽象，很大程度上都是指概念性的认识。过去我们讲了很多关于数形结合的思想，今天来看就与几何化的数学模型抽象有关。比如有关整数、小数和分数等模型的建立，往往采用几何化抽象来建立。一千二百四十三八分之三零点一和零点零五几何图形的认识，也需必要的典型化抽象。比如：直线的平行与垂直的关系建立，很大程度上依赖几何化的线性抽象（如图7）。学生通过这样数学化认知，建立起抽象的数和形的几何性概念模型，才可以借助它们进行逻辑性的判断与推理。三、几何直观是一种哲学化策略由于人类历史上信息传播在视觉直观上比较困难，人们长期认为思维是纯抽象的，是以语言文字为载体的内心活动。很多学者认为，人类思维必须借助语言和文字才能实现，在教学中表现为即使学生不出声地对文章进行默读，人脑的神经系统也会以语言为载体接受、存储、调集、判断、反馈庞大的信息流。这种认识导致了我国数学教育大量的以听、抄、背为主的学习方式，将实践、探究、合作的学习方式和经历、体验等数学学习活动拒之门外。现在，随着影视技术和多媒体技术的介入，在网络、出版和教学方面，以直观性为主的读图时代已经到来。大型展演、高速交流和海量学习，都需要快速度阅读和直观性浏览。过去那种对文字精品细读和字斟句酌的阅读习惯逐渐受到大容量和高速度信息的威胁。因此，我们的数学教育需要一个将人们的认知方式从哲学层面把思维方式来一个图形化的提升，即过去以读文字和听语音信息吸纳方式扩展到语言、文字和图形并行的多元信息吸纳方式，以适应当前乃至今后一段时期的学习需要。医学微生物学实验细菌形态结构实验室规则医学微生物学实验细菌形1医学微生物学实验医学微生物学实验2第一次细菌形态结构1.实验室规则2.观察细菌的基本形态与特殊结构3.革兰染色(操作)4.显微镜观察细菌的动力5.油镜的使用与保护第一次细菌形态结构3实验室规则注意事项穿白大衣,只能带实习指导和文具,放于非操作区,其他物品严禁放在实验台上。安静,禁止饮食、引水、喧哗无菌操作。实验物品定点存放,有菌操作完毕玻片、试管等放入消毒缸不得擅自移动示教标本及室内仪器,注意安全。白大衣反折,消毒液浸泡或肥皂水洗手后方可离开。值日。实验室规则注意事项4实验要求上课前预习,写预习报告。独立操作;认真观察示教结果。如实记录实验过程及结果;对错误进行讨论。实验报告尽量上课时完成。注意:严谨的科研态度!!实验要求5葡萄球菌双球菌888中②8链球菌联球菌八叠球菌弧菌螺菌球杆菌链杆菌细菌的基本形态其葡萄球菌6细菌的基本形态球菌(葡萄球菌)-杆菌(大肠杆菌)弧菌(霍乱弧菌)注意观察细菌的形状、大小、排列及染色·细菌的特殊结构芽孢(破伤风杆菌)荚膜(产气荚膜梭菌)鞭毛(伤寒杆菌)细菌的基本形态7球菌条球菌8杆菌4杆菌9弧菌个弧菌10荚膜capsule彩图9产气荚膜杆菌(荚膜染色)(小鼠肝涂片)荚膜11医学微生物学实验细菌形态结构实验室规则课件12医学微生物学实验细菌形态结构实验室规则课件13医学微生物学实验细菌形态结构实验室规则课件14医学微生物学实验细菌形态结构实验室规则课