中风的中医治疗分析课件

中风的中医治疗分析1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比中风的中医治疗分析中风的中医治疗分析1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比中风的中医治疗内容概述病因病机」〈辨证论治语文教学评价是语文教学的重要环节和内容，农村小学由于办学条件差，师资少等原因，班级的学生数越来越少，现在的农村小学的低年级每个班级的学生都不超20人。学生人数少，成了天然的小班化教学，小班化的语文教学能让每个学生在学校都得到爱的满足和求知和情感的满足，也给教学与评价带来了困难。一、小语文评价要从学生的学习实际出发评价的目的是为促进学生的学习和发展。评价必须从学生的学习实际出发，评价的目的是要促进学生的自主学习的主动性和探究性，小学的语文教学评价应该以“学生发展为本”。评价必须从学生的语文学习实际出发。根据我们的调查，发现小学生对于语文学习的兴趣和能力都有很的的区别，在评价中，不能统一个标准去要求和评价不同的学生，在小学低年级的学生中大多数学生喜欢语文阅读和写作文，可到了高年级，学生中就有30%的学生不喜欢主动阅读，有一半的学生不喜欢写作文，总觉得无话可说，一到作文教学时，就感到为难，有的学生还干脆去抄袭别人的作文或从网上下载在语文学习评价中，就要根据学生的不同学习兴趣，采用不同的评价标准和评价要求。农村小学的语文教学评价不能照搬城市小学的评价方法和评价标准。农村学生的语文素养和城市学生相比具有很大的差距。在语文学习中就不能用统一的标准去评价不同的学生。如果用城市小学的语文教学去评价农村小学，那就不能起到促进教学的作用。二、农村小学的语文教学评价原则和主要功能农村小学的语文教学评价的标准和方法都要从学校的实际出发，从学生的学习情况出发，不能照搬城市小学的评价方法和标准，应该从本校学生的学习能力和学习兴趣出发，坚持以鼓励为主的原则。1.坚持小班化的个性化的教学评价。农村的小班化语文教学不是因为教学改革的需要，而是生源找造成的天然小班化。既然班级实际成了小班化，那在教学评价中就要从实际出发，利用小班化的天然优势去做好教学评价，利用有利的一面去实行个性化的语文教学评价。2.以生为本的学生学习评价。学生的学习效果，学习态度和学习方法，是评价的主要内容。语文的学习评价，农村小学不能照搬城市学校的评价标准和评价方法，应该坚持以鼓励为主，以学生学习态度为主，引导学生去主动学习，让每个学生都“阳光普照”，都能看到成功的希望。主要看到学生的进步和学习主动性，不能以成绩作为评价的唯一标准。3.重视学习过程的过程评价。农村小学语文学习评价，不能只看学习效果，更要看学习过程。实现学习效果评价向过程性评价转化。总结和研究学生的学习全过程，评价学生学习过程的生成机制，创造一切条件最大程度地弘扬学生的主体性，促进学生主体性的构建和完善。三、小班化小学语文教学评价的实践探索农村小学语文的教学评价其目的是为了激发学生学习的主动性，发现学习过程中的问题，及时的加以引导和纠正。农村小学由于生数不多，一般在20人左右，就可以用小班化的教学评价。可以实行个性化的教学评价。1.利用小班化、个性化教学评价，让每一个同学都能得到评价的机会。充分发挥体会小班教学的特点与优势。根据我们统计，现在的农村小学的学生数都在20人左右，这给班级教?W与管理带来了很大的有利条件。但农村小学的学生语文基础差，学生缺乏语文学习兴趣和主动学习的习惯。在教学中，老师可以根据学生少作业负担轻的优势，实行小班化的个性教学。2.小班化语文教学的评价更充分，教学过程更具体。平时的教学实践中，要坚持掌握“小班化语文教学评价”的教学模式和教学方法，并能从教学实践中体会小班化语文教学的经验教训。根据我们的调查发现，有针对性的个性化教学评价，让每个学生都能得到老师的学习评价，学生之间的相互评价的范围和内容也就更多，更广。小班化教学保证了学生积极参与教学活动，使其真正成为学习的主人，创设了互助共进的教学氛围。有利于学生合作学习，保障互动教学的实施，发挥群体效应，培养合作精神。3.小班化教学的评价多元化。多元评价伴随孩子快乐成长，充分利用小班学生少的优势评价，建立一套完善的评价机制。语文教学的小班化评价使语文教学评价实现多元化，能针对农村学生的语文学习过程和特点，对学生的学习态度，方法，效果实行多元化的教学评价，能引起学生更多的关注、能给学生更多的活动机会、给学生更多的学习关爱。农村的小学语文教学的教学评价要从学校和学生的学习实际出发，以学生为本，建立动态评价体系。引导学生学会学生自我评价，鼓励学生实行自我个性评价。张龙柱，徐艳竹，江苏连云港市欢墩中心小学教师。随着新农村建设的逐步深入，我县农村富余劳力不断外出务工。他们在给农村带来财富的同时，也给教育带来了一个新的问题。留守儿童的教育，成了学校教育面临的一个新的问题。妥善解决农村留守孩子的教育管理问题，对于提高全民素质、建设社会主义新农村具有十分重要的现实意义。对此，学校要充分发挥留守儿童教育的主体及主导作用，与社会、家庭各方通力配合，共同完成留守儿童的教育任务，主动为留守儿童撑起一片蓝天。一、整合教育资源，营造良好社会环境学校要积极倡导并联合有关部门加大对留守儿童权益行为的保护，为留守儿童营造和谐温馨的教育环境。一是积极倡导乡政府、村委会充分借助板报、宣传栏、墙报以及报刊、广播、电视、互联网等现代媒体，加大对留守儿童问题的宣传，大力宣传家庭教育，在全社会营造关注留守儿童成长环境的良好氛围。二是积极动员全社会支持和关心“春蕾计划”“爱心工程”，提高社会力量帮助留守儿童的参与度，广泛开展与留守儿童结对联谊关爱、帮扶系列活动等，使留守儿童的生活和学习得到有效保障，解决其后顾之忧。学校要积极协同妇联、关工委、共青团等组织通过创办“留守儿童俱乐部”“留守儿童家园”和家长示范学校，开展结对互帮、志愿者服务、亲情热线、捐赠物资等活动，把关爱留守儿童的工作落到实处。三是鼓励退休教师和群团干部等就近担当留守儿童的代理家长，给予留守儿童“一对一”的特别关怀，组织他们开展有益的集体活动，从而养成良好的行为习惯。四是学校要聘请法制副校长，每学期通过专题讲座等方式进行法律咨询和宣传活动，增强留守儿童的法律意识和自我保护意识。二、拓宽沟通渠道，完善家校合作机制要以学校为阵地，为学生构建教育平台。因此，学校要将学生家庭教育列入议事日程。一是充分利用晚上、节假日时间开办不同形式的家长学校、专题培训班，指导和协助监护人，使其努力丰富教育知识，不断转变家庭教育观念，积极改善家庭教育环境，主动了解未成年人心理生理心理发展规律，比较全面掌握科学的家庭教育方法。二是学校要充分利用优厚的教育资源，创造条件建立家教咨询中心。学习可开辟家教咨询热线，聘请专家讲座答疑，尽可能减少家教方面的偏差和失误，引导家长用正确和适当的方法去影响、教育子女。三是在每年春节后家长外出前，指导家长妥善安排孩子的生活和教育，外出后定期与孩子沟通、交流，引导留守儿童父母子女沟通互动，鼓励他们用书信、网络视频、QQ、电话等方式，对孩子的情感发展、心理健康加强帮助和指导。这样能发挥家长对孩子的独特的教育功能，引导孩子健康成长。四是加强家校联系。学校应定期与“留守儿童”的监护人联系，实现同步管理，并随时与外出父母通报。另外，学校还要加强临时监护人的家庭教育指导，引导临时监护人及其他亲属更多关注孩子的文化道德教育和精神需求，让远离父母的孩子真正感到“心有人爱、身有人护、难有人帮”，合力营造“留守儿童”健康成长的社会环境，形成学校、家庭共同教育监管网络。三、发挥学校优势，弥补家庭教育缺失新形势下，学校教育要突出“以人为本”的重心，实现全体学生全面发展的教育宗旨。平等对待留守学生，在学习和生活中给他们更多的关爱。针对留守学生的特点，坚持启发、引导的原则，强化行为规范的养成训练，组织班队活动，让留守学生学会自我生活、自我管理、自我保护。一要重视养成教育。留守儿童比常态儿童更容易受社会环境的不良影响成为问题儿童。学校应当义不容辞地担当起对留守儿童进行思想品德教育及良好行为习惯培养的责任。学校及教师要对留守儿童引导思想、指导生活、疏导心理、辅导学习、督导行为，及时进行教育，弥补父母不在身边的家庭教育缺失。二要真心关爱悉心照料。教师要从每一个细节做起，用真心去爱护他们，用真情去温暖他们，主动与孩子交朋友，诚心与孩子沟通交流，切实解决孩子学习、生活上的困难。教师可安排父母在家的学生主动与他们结对子，通过同学间、朋友式的交流、谈心，随时了解和掌握他们的思想动态，适时减轻和消除其心理困惑。对孩子的教育要“宽中有严，严中有爱”，既感受到集体的温暖，又能体验到生活的艰辛，从中体会父母的不易，塑造孩子健全的人格。三要发挥班集体的作用。班队集体要组织丰富多彩的活动，帮助留守儿童在活动中磨炼意志，建立良好的人际关系;建立留守儿童之家，丰富孩子的课余生活，引导他们积极、健康的成长。学校还应经常举办“给远方的父母写封信”“我的成长日记”征文比赛等，通过文字形式，让留守儿童将自己的内心表达出来，记录成长的心迹。学校还要重视学生的课余生活，培养健康的兴趣爱好，开展丰富多彩的文娱、体育和社会实践活动。四要在寄宿制条件学校后勤部门要及时转变职能，从单纯为教学服务转换到为学生的生活、安全服务。为确保留守儿童的安全，学校必须建立后勤服务管理岗位责任制，切实加强安全、法制教育，增强孩子防范意识和明辨是非的能力。四、注重心理疏导，开展心理健康教育农村学校是直接面对“留守儿童”的教育单位，应当为其提供个性化、针对性强的心理健康教育。一是建立留守儿童心理档案。档案包括留守儿童爱好特长、身体状况，家庭状况、家长教育方式态度、与监护人的关系，学习态度、习惯、成绩，思想品德、行为习惯，师生、同伴关系，性格特征、气质类型、心理特征等。教师只有随时了解儿童的心理状况，才能进行有针对性的辅导。二是加强对家长的指导和帮助。建立与儿童父母和临时监护人的沟通联系，学校要做到“三知”（知道留守儿童及其父母和临时监护人的基本情况）、“两沟通”（定期与孩子父母、代管人沟通）。学校还要通过家长会、电话交流、家访等方式，建立心理健康教育沟通渠道，引导和帮助家长正确教育儿童。三是加强对教师的心理健康知识系统培训。引导教师要掌握心理健康教育的方法，在日常教学中渗透心理健康教育。四是开设心理健康活动课。通过趣味游戏、情景创设、角色扮演、合作讨论等方式，融知识、趣味、参与和操作性为一体，帮助留守儿童全面提高心理素质。此外，学校还可以开设心理信箱、电话咨询、亲子热线、心理咨询室等，让心理健康教育常规化。五是采用灵活的心理教育方法。小组辅导易于解决人际关系的问题，同伴之间也能相互影响。个别辅导是对心理健康问题儿童一对一的辅导，可帮助学生解除心理障碍。总之，时代赋予了学校教育新的使命。身为教育工作者只要我们深入实际，从留守儿童的需求角度思考问题，充分整合、调动、发挥社会合力，就能为留守儿童身心健康发展撑起一片蓝天。本文为甘肃省教育科学“十二五”重点规划课题研究成果，课题编号：GS[2013]GHB0627）。（责编张翼翔）中风的中医治疗分析1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵1中风的中医治疗中风的中医治疗2内容概述病因病机」〈辨证论治内容3概述·现代医学的认识中风——是脑卒中(急性脑血管病)的是指一种急性非外伤性脑局部血液供应障碍引起的局灶性神经损害。包括:出血性:脑出血、蛛网膜下腔出血缺血性:脑血栓形成、脑栓塞大脑脑概述4中医对中风的认识·导源于《黄帝内经》—偏枯“虚邪偏客于身半,其入深,内居营卫,营卫稍衰,则真气去,黄帝内经邪气独留,发为偏枯。”·风的含义淫外邪之一(风、寒、暑、湿、燥、火善行而数变、主动”主:此中风不同于《伤寒论》的中风“太阳病,发热,汗出,恶风,脉缓者,名为中风。”中医对中风的认识5中风的概念“中风是以突然昏仆,不省人事,或口1眼谁解,语言不利,半身不遂,或不经昏仆而嗝僻不遂等为主要的病症,因发病急骤变化迅速,与自然界里风性善行而数变相似,古人类比风邪如矢石之中入,故曰中风《中国医学百科全书》中风的概念6口三、病因病机·内风论-外风论-内外风统一论。王履·《医经溯洄集·中风篇》提出因于风者也,因于火与气与湿者,类中风而非中风也。”“外风说”在《内经》至唐宋时代盛彳工展疼后因“内风说”兴起而其次近代将内外风相合,才标志着完善的中风理论得以形成。口三、病因病机7病机1风5虚2火中风4瘀3痰病机8风外风——肝风内动1)、中风为风邪所致,风邪多通肝,“风气通于肝2)、中风多由情志引起,特别是怒,怒伤肝3)、“肝主身之筋膜”,手足震颤,肢体麻木,屈伸不利甚或抽搐,牙关紧闭,角弓反张等,与肝之阴血不足或“肝风内动”有关。风92、火包括肝火、心火、胃火与阴虚火旺等内生火热有成于发病之先者,为素蕴火热有生于既病之后者,即因病而生之火热实火常见原因情志过激,气郁化火情志不遂,或忿郁化火,