【小学数学教学中促进学生深度学习的措施分析2500字】

小学数学教学中促进学生深度学习的措施分析目录TOC\o"1-2"\h\u26868关键词：小学数学；深入思考；主要维度；实施措施 129441一、主要维度 111308二、具体实施措施 297041.唤起思维的欲望 219022.激发学生学习主动性 231582三、总结 42034参考文献 4摘要在国家教育部的小学新课程标准的要求下，小学教育的教学目标已从从前的以传授学生相关课程的科目知识内容为主，转变为以培养学生深度学习，形成整体的学习素养为主。在此课程要求下，对小学各学科新的教学观念和教学措施的探讨就显得很有必要性。因此本文经过对相关教育文件的研读和教学实践的经验总结对新课程标准下如何在小学数学教育中帮助学生深层次地进行数学知识的学习进行了思想和方法两方面的探讨和分析。以期用总结的方法建议指导新时代背景下的教学实践活动。关键词：小学数学；深入思考；主要维度；实施措施在当今时代背景下的小学数学教育，不能再单纯地以传授书本的数学知识、教授给学生数学的解题方法为主，而应以开发学生大脑，培养学生形成数学学习的多维解题思维为主。培养学生形成数学学习的深度学习思考习惯可以为学生小升初后的数学学习打下基础。而思维的培养则需要对小学数学的教学内容进行深度的研读，由此本文对小学数学教育中帮助学生深层次地进行数学知识的学习做出了主要维度和具体实践措施两方面的论述，以下是论述内容。一、主要维度在小学数学教学中，可以从这几个维度帮助学生进行深入的知识学习。第一，巧妙地追问，引导学生进行思考，通过老师与学生之间的问答环节可以促使师生进行课堂互动交流，可以形成良好的数学教学氛围，引起学生的兴趣，促进学习专注度，达到引导他们对问题进行思考的目的。第二，培养学生的思维，众所周知，人的思维是思考的基础，如果没有一个好的思维基础，那么思考的途径也就不复存在。第三，创设良好的课堂学习氛围，小学生的主要特点是比较活泼好动，而数学知识的学习本来就理论性强，比较枯燥，老师通过积极有效的教学引导创设良好的课堂学习氛围可以让学生在轻松愉悦的情况下接受抽象性的理论知识，更有助于深度教学目标的达成。接下来我们就这三方面进行具体的实施措施的探讨。具体实施措施1.唤起思维的欲望1.1充分的独立思考时间在传统的小学数学教育中，课堂上，老师的知识点好像总也讲解不完，经常容易占用学生的课余时间，在这样的情况下，学生更没有充分的时间进行数学教学知识点的独立思考。而且有时就算学生进行了课堂知识的创新性的思考，老师也会以不符合只是内容为由，驳斥学生的观点，这样就会打击学生的自信心，容易对数学学习失去兴趣。同时在比较紧密的学习练习之下，也无法引导学生进行深入的思考。因此，在数学教学中，教师要给学生留足充分思考计算的时间，以达到丰富学生计算方法的目的。1.2学生的主体作用为基本在数学知识的学习中，教师应从学生本为出发，尊重学生的学习和个性特点。可以将学生对于课堂知识的思考观点引入课堂教学中，以课堂中学生的思考作为教学案例进行分析是新课程标准下学本位教学思想的体现，并且鲜活贴近的学生课堂资源也能促进学生对于教学知识点的理解，最终引导学生能够深入地融入课堂之中。2.激发学生学习主动性2.1.学习兴趣的提高兴趣是学生学习的引子和进行学习创新的动力。例如，在进行矩形和正方形特点的学习时，可以让学生在上课前准备一张矩形和正方形的纸，让他们在课堂上观察纸，然后让他们猜猜矩形和正方形的边角有什么。学生们有强烈的好奇心。他们可以通过猜测和无意识地参与课堂小活动激起对于知识的探索欲望和对于数学学习内容的好奇心。教学实践证明这是一种提高学生课堂参与度、激发学生学习兴趣的行之有效的方法。虽然这会占用较长的上课时间，但教学质量也会显著提高。2.2.多向思维和不同途径现代社会各种事物都在以多种形式发挥着日新月异的变化，这就要求教师在对学生进行教学培养时，注意引导学生形成多向思维。让学生在解同一道数学题时去探索不同的解题途径。例如应用型例题:一只兔子一日食用1公斤青草，5只兔子3天吃多少公斤的青草？学生一般会先解出一只兔子3天食用多少公斤的青草，接着再解出5只兔子3天食用多少公斤的青草。这样的情况下，教师可以引导学生探索不同解题路径，如先解出5只兔子一天食用多少公斤的青草，再解出5只兔子3天食用多少公斤的青草。不同的思路和计算方法，都能得到同样的结果，让学生们进行了多方面地思考。2.3.课堂教学氛围的创设教师没有考虑到小学生的身心发育特点和对于小学数学知识的学习接受能力，就容易使课堂气氛沉闷，不能引起学生的学习兴趣，也就无法让学生对数学进行深入地学习和探究。相应地，小学数学教师也就无法达到良好深入的教学效果，完成教学的任务和目标。创建开放式课堂是形成良好课堂氛围、促进学生学习积极性的科学路径。在进行数学计算知识的学习教学时，教师应该充分利用数学教学工具，并以手画、语言描述之类的形象性动作进行数学计算知识的解读，使数学课堂更加轻松活跃，从而能让学生更深入地融入课堂学习之中。2.4.善于求异在不同的特定背景下，数学应用型计算题也有不同的答案。例如，学习整数除法，有一个例子：“一个班级开展一次旅游，在那里它必须乘出租车去目的地。班上有36个的学生。每辆出租车的容量是4个人。需要多少辆出租车？”解题时，大部分学生都是按照36÷4=9辆的算法进行计算，但有部分同学持不同意见。因为学生乘车时，车里还有司机，所以，一辆出租车仅可载3个同学。运用这样的解题思维求解，最终答案应该是12辆。数学应用题本来就是源于生活，需要结合实际，灵活解题。可是有些老师的思维就比较传统，只允许学生遵从一种解法，只信标准答案。在数学教学中，教师应鼓励学生从多个角度进行问题的思考，鼓励学生大胆质疑权威，提出自己的学习见解，这是学生进行了课堂知识深度思考的表现，教师应进行正确引导，而不是驳斥学生观点，打击学生的学习积极性。教师应该收集更多开放性问题、更多问题和更多解决方案，让学生自由讨论和分析，培养孩子进行更深入的数学思考与学习。三、总结在小学数学的教学中，我们应该多注意对学生的深入学习进行研究探讨，唯有如此，才能更好地让学生融入数学课堂中，真正地深入学习。参考文献[1]王海艳.点燃发散思维助力学习深入[J].数学教学通讯,202