克林霉素的不良反应课件

克林霉素的不良反应幽默来自智慧，恶语来自无能克林霉素的不良反应克林霉素的不良反应幽默来自智慧，恶语来自无能克林霉素的不良反应《抗感染荡》编辑部陈幼亭克林霉素(Clindamycin)为林可霉素的衍生物,抗菌谱与林可霉素相似,抗菌活性较林可霉素强4~8倍。本品主要对革兰阳性球菌及厌氧菌有很强的抗菌活性,作用机制是与细菌核糖体50S亚基结合,阻止肽链的延长,从而抑制细菌细胞的蛋白质合成。本品系抑菌药,在高浓度时,对某些细菌也具有杀菌作用。《抗感染药学》编辑部G40-057信息技术的发展改变了社会的格局，给人们的生活带来了巨大的变化，信息技术的发展是机遇，需要牢牢的抓住这一机遇，认真的学习信息技术知识，才能够更好的推动社会进步。要想充分的利用这一机遇，就需要将信息技术作为一门课程扩展到农村小学当中去，使农村孩子从小紧跟时代发展的步伐。在实际开展教学工作的过程中取得了一定的成绩，也存在着一些问题，下面本文就对这些问题进行分析，并指出问题的解决措施。一、农村小学信息技术教学中存在的问题相对于城市信息技术教学而言，农村的教学过程较为困难，差距较大，这个过程中存在的具体问题主要表现在以下几个方面。首先，农村小学缺乏对信息技术教学工作的重视程度。在信息化时代，要想紧跟社会发展的步伐，就需要积极的学习信息技术，并且要从小抓起。但是从目前的农村小学教学过程中来看，他们对信息技术课程的重视程度不够，虽然开设这门课程，但是课时较少，很难保证学生的上机时间，学生学到的往往只是理论知识，不能够进行实践操作。同时，在农村小学当中，专职的信息技术教师较少，一些教师没有经过专门的信息技术培训，水平有限，加之教育观念的落后，在信息技术教学策略和教学方法创新方面存在着明显的不足，这样将会影响到学生的学习效果。其次，农村小学信息技术教学设备落后。信息技术教学不仅要将课本中的知识，还需要进行操作性教学，这就需要有完善的计算机设备予以支持。但是目前农村的经济水平不高，小学课堂上很少存在配置高、速度快的计算机，且数量也不能够达到要求，这不仅影响到了上课的效率，也在一定程度上打消了学生的积极性。计算机教学有时需要联网进行，但是由于农村学校资金短缺，不能够实现网络覆盖，这样教材中的一些信息技术在课堂上不能够有效的开设，小学生的理解能力有限，这样就影响到了教学的质量。最后，学生信息技术基础参差不齐，对于信息技术课程的认识不够正确。农村小学生由于条件的限制，大部分不具备使用计算机的条件，但是也有一少部分学生对计算机有一定的了解，这样一来，就使得学生的信息技术基础呈现出不同的层次，老师在教学的过程中较为困难。信息技术教学具有较强的连贯性，老师在课堂上不能够全部顾及，这样在教学的过程中老师如果从头讲起，具备一定知识的学生就会认为索然无味，不会专心听讲；反之，老师从深层次的角度进行讲解，一些不具备知识的学生就会听不懂，这样将会影响到听课的质量。这种状况使老师陷入两难的境地，影响了课堂教学的效率和质量。同时，由于学生刚接触信息技术，认为这只是放松和娱乐的课程，不能够抓住课程的本质，学生的认识程度不够，这也是当前小学信息技术教学中面临的问题。二、农村小学信息技术教学中问题的解决措施信息技术的教学工作需要从小学抓起，从小培养学生的信息技术素养，尤其是在农村小学教学中更需要重点关注。上文中从三个方面分析了当前农村小学信息技术教学工作存在的问题，下面本文就从工作实际出发，提出几点解决措施。首先，要提升对信息技术学科的重视程度，并且促进其和其他学科相互融合。要想有效的开展教学工作，提升教学的质量水平，最关键的是要重视这门课程，这是一些教学活动的开始。具体说来，提升重视程度需要从老师自身着手，老师要更新观念和意识，将信息技术的教学工作放在和其他学科同等重要的地位，并且促进信息技术和其他学科实现有效的融合。除此之外，要提升重视程度，还需要加强信息技术教育的科研力度，改善教育学的效果，变革传统的教学模式，这样既能够引起老师和各方对于信息技术教学工作的重视，也能够提升教学效率和学生的学习能力，并且让学生深刻的认识到信息技术教育的益处，课上更认真的学习，从而能形成一个良性的循环系统。其次，进一步提升信息技术教师的能力水平。老师的能力直接决定了教学的效果，因此说为了提升农村小学生信息技术的水平，学校需要进一步的提升老师的技能和专业素养，培养专业化老师，要保证教师数量够，素质高，能够适应农村小学信息技术教学的要求。可以对现有的老师加强培训，提升他们的专业修养，也可以吸收其他优秀的教师人才，不断壮大自身的教学队伍。针对农村小学的情况，可以对老师采取骨干培训和全员培训相结合，理论提升和实践提升相结合的手段，全面的提升信息技术老师的教学能力和综合水平。再次，加大资金投入，增强信息技术教学工作的硬件配套设施。信息技术不同于其他学科，其对于硬件设备的要求较高，因此说为了提升教学水平，学校需要加大资金的投入力度，构件教学配套设备，并且加强校园网络的建设，为信息技术的教学工作打下坚实的物质基础。具体说来，需要提升农村小学微机教室的数量；及时的更新和升级学校的微机配置，并且让微机联网，保证课本中的各项教学任务都能够顺利完成。在此基础上，还需要加强农村小学教育资源的建设，实现信息的共享，并结合农村小学实际，制作符合自身特色、满足学生认知特点且具有特色的教学软件，相互交流，共同进步，提升农村小学信息教学的质量水平。最后，需要根据农村小学实际选择恰当的教学方式和教学内容，有效的消除学生之间的基础差距。农村和城市小学生存在着一定的差距，因此说在教学的过程中不能够单纯的应用城市的教材，还需要根据农村小学生具体的情况选择恰当的教学方法和教学内容。作为老师，需要根据现有的条件灵活的组织教学活动，重视分组教学，将信息技术基础较好的学生和基础较差的学生进行合理分组，在好学生的带动下提升基础较差学生的信息技术知识技能，更好的提升自身的水平。同时还需要选择具有责任心的小组长，监督同学完成课堂的实践内容，提升学习效率。为了更好的满足农村小学生学习的需要，老师需要根据实际情况合理的改变教材，适当的降低教材的难度。改变传统的教学模式，以学生为中心开展教学工作。由于四五年级的小学生刚接触信息技术，对于这一学科的理解能力不够，老师在讲解的过程中需要由表及里，由浅入深，逐步深化，层层逼近，打下坚实的基础之后在进行深入教学。结束语：信息化时代就需要从小学开始就加强信息技术的教学工作，尤其是对于经济水平和技术水平较为落后的农村来讲，更需要重视小学信息技术教学工作。本文通过多年的教学经验，对于当前农村小学信息技术教学过程中存在的问题进行了分析，并指出几点解决措施，以便能够进一步提升农村小学教学质量。随着新课程改革的不断推进，在小学开设信息技术课程，可以有效提高学生的信息素养，符合培养综合人才的目的。由于小学生集中精力的时间非常短，只关注自己喜欢的事物，所以为了使小学生对信息技术这门课程产生学习兴趣，教师应该采取乐学策略。一、乐学策略的具体含义乐学这一思想是在新课程改革这一大背景之下提出来的。在小学信息技术教学中运用乐学策略，主要是指在达到教学目标的前提下，让小学生能够感到学习的乐趣，在快乐中学习知识。只有如此，才能有效提高学生的信息素养。实施乐学策略，教师需要关注实际教学中的一些突发情况，根据小学生的身心特点，提供一个相对良好的教学环境，从而使学生对信息技术产生学习兴趣，让学生在快乐的环境中愉快成长。俗话说，兴趣是一个人最好的老师。想要学生学好信息技术这门课程，教师一定要让学生对这门学科产生兴趣。如果小学生对一门学科没有兴趣，那么他们就不能够集中精力学习，所以乐学策略的本质便是让学生能够产生学习的乐趣。二、乐学策略在小学信息技术教学中的实施因为乐学策略符合学生身心发展的规律，所以在小学信息技术中实施乐学策略非常重要。通过分析笔者发现，在小学信息技术课堂中实施乐学策略，教师要注意以下三个方面：1.丰富相关的教学内容鉴于小学生的年龄特点，所以在教学小学信息技术课程时，教师应尽量满足学生各种合理的要求，教给小学生信息技术相关的知识和技能。除此之外，教师还要培养学生正确对待互联网的意识，提高学生的公德，防止学生沉迷网络。虽然小学生的年龄比较小，但是在互联网高速发展的今天，很多小学生很早就接触了计算机，甚至部分学生还能玩互联网游戏，所以在教学中，教师应该丰富教学内容，让学生对信息技术这门学科产生较为浓厚的学习兴趣，激发他们的学习热情。2.合理创建教学情境为了使学生能够学好信息技术这门课程，教师应该合理创建信息技术教学情境，把课堂教学情境与学生的实际生活紧密联系起来，这样学生才能更好地融入课堂。如在教授四年级《美化文档》这一课中，教师可以通过展示两份不同的学校活动海报，一份经过美化，一份没有经过美化，让学生进行选择。学生肯定会认为，经过美化的海报更漂亮。那么接下来，教师就可以让学生自己设计一份漂亮的活动宣传海报。另外，教师还可以挑选一些漂亮的海报，在学校?淮敖?行展示。这样的情境创设既符合学生的生活实际，又能充分调动学生的学习积极性，让他们集中精力，提高学习效率。3.关注小学生信息技术的运用想要使学生更好地学习信息技术，教师应该给予小学生合理的指导，让小学生能够把学到的信息技术运用到实际生活中。只有这样，才能够最大限度地激起小学生的求知欲，使学生能够得到良好的发展。如在教学《收发电子邮件》这一课时，由于学生的基础不一样，部分学生可能已经有了网络注册账号，所以为了提高课堂效率，教师可以充分利用好微课资源，让学生根据微课，学习相关操作。这样，既减轻了教师的负担，又让教师有足够的时间指导学习基础较差的学生，同时提高基础较好的学生利用相关资源开展自主学习的能力。三、结语当前，网络技术越来越发达，开展小学信息技术教学，符合时代发展的潮流。在小学信息技术教学中实施乐学策略，可以激发学生的求知欲，促使学生对这门学科产生浓厚的学习兴趣。总而言之，在小学信息技术教学中实施乐学策略非常重要。为了保证策略得以实施，教师一定要关注相关的教学内容，改进教学情境，保障教学质量。克林霉素的不良反应幽默来自智慧，恶语来自无能克林霉素的不良反1克林霉素的不良反应《抗感染荡》编辑部陈幼亭克林霉素的不良反应2克林霉素(Clindamycin)为林可霉素的衍生物,抗菌谱与林可霉素相似,抗菌活性较林可霉素强4~8倍。本品主要对革兰阳性球菌及厌氧菌有很强的抗菌活性,作用机制是与细菌核糖体50S亚基结合,阻止肽链的延长,从而抑制细菌细胞的蛋白质合成。本品系抑菌药,在高浓度时,对某些细菌也具有杀菌作用。《抗感染药学》编辑部克林霉素(Clindamycin)为林可霉素3克林霉素磷酸酯本品为化学半合成的克林霉素衍生物,体外无抗菌活性,进入机体后迅速水解为克林霉素而显示其药理活性。故抗菌谱、抗菌活性及治疗效果与克林霉素相同,其脂溶性及渗透性比克林霉素好,可肌内注射和静脉滴注给药《抗感染药学》编辑部克林霉素磷酸酯本品为化学半合成的4随着克林霉素与克林霉素磷酸酯在临床的广泛使用,其不良反应报道增多,本文对文献报道的克林霉素与克林霉素磷酸酯的不良反应作综述,以期临床关注其不良反应及应用的安全性。《抗感染药学》编辑部随着克林霉素与克林霉素磷酸酯51克林霉素的少见不良反应1.1血尿张怡青报道1例男性患者,16a,因化脓性骨髓炎给予克林霉素磷酸酯注射液0.9g+0.9%氯化钠注射液250m1,1次/d。2d后出现肉眼可见血尿,继续用药仍有血尿,遂停药,未做处理治疗。后患者到医院退药,诉仍可见肉眼血尿,但尿色减轻,又经11d后患者来院复查,肉眼血尿消失,查尿常规正常[18]。《抗感染药学》编辑部1克林霉素的少见不良反应61克林霉素的少见不良反应1血尿李微[251也报道了2名儿童应用克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液100m静滴,1次/d,分别于第6天和第4天热退,复查血常规正常,尿常规:红细胞(+)蛋白(++),立即停药,2d后复查尿常规恢复正常。因小儿肾脏功能不健全及体质差异,儿科使用克林霉素应予以注意。《抗感染药学》编辑部1克林霉素的少见不良反应71克林霉素的少见不良反应2白细胞减少刘燕燕等报道1例男性患者50a,初诊为上消化道出血原因待查。经补液止血、保肝、抗炎(克林霉素600mg/4)等治疗,未再呕血、排黑便。第3天感头晕、耳鸣、乏力,血压、心率、尿量可。血常规:71g/LRBC2.59x1012/L,WBC1.8x109L,Pt55x109/L。即输血400m1。血常规示出100g/L,RBC3.26x1012/L,WC2.3x109L,Pt8x109L。患者仍感阵发性头晕、乏力,清洁灌肠为黄便。《抗感染药学》编辑部1克林霉素的少见不良反应81克林霉素的少见不良反应第5天再次输血400m1,症状仍同前,血常规仍示出95g/L,RBC3.23x1012/LWBC3.1x1x109/L,Pt93x109/L末梢血涂片未见异常。此时停用克林霉素,3d后头晕、乏力症状消失,1wk后复查血常#HHb124g/L,RBC3.69x109/L,WBC4.8x109/L,Pt121x109/L,未再有呕血及黑便,无其他不适而出院《抗感染药学》编辑部1克林霉素的少见不良反应91克林霉素的少见不良反应作者认为患者入院时血常规正常,无头晕眩晕等表现,住院后未再呕血、黑便,也未出现皮肤粘膜苍白、尿量减少、心率及血压改变等血容量不足之表现,临床也判断出血基本停止,这种情况下患者出现头晕、耳鸣、乏力血常规三项均低下,并且两次输血后对血象的影响均不大,症状改善不著,故患者入院后出现的症状与血象异常均为克林霉素所致[191,并非失血性休克。《抗感染药学》编辑部1克林霉素的少见不良反应101克林霉素的少见不良反应1.3中性粒细胞减少美国Bubalo等报告,例病情稳定的慢性粒细胞性白血病患者,因使用克林霉素发生中性粒细胞减少。该男性患者68a,在拔牙前预防性使用单剂量克林霉素6d后发生中性粒细胞减少,2wk后恢复正常。克林霉素与中性粒细胞减少关系密切,临床医师应对此保持警惕∞201。《抗感染药学》编辑部1克林霉素的少见不良反应11克林霉素的不良反应课件12克林霉素的不良反应课件13克林霉素的不良反应课件14克林霉素的不良反应课件15