化学教学教案集合15篇

10页化学教学教案集合151一、学习目标把握氨及铵盐的性质和用处，了解液氨和氨水的区分；肥的意义；学习观看法、探究法、类比法等科学方法；试验探究活动中，享受觉察的欢快。二、教学重点及难点教学重点：氨气和铵盐的性质；教学难点：“喷泉”试验的原理，氨水的弱碱性。三、设计思路之一。通过对“雷雨发庄稼”〔自然固氮〕学问的复习和生物固氮方式缺点的商量，从而将本节内容的重点引入人工固氮〔合成氮〕过程——氨气性质的教学。其中，氨气与水和酸的反响是教学的重点。再的根底上，师生共同商量科学使用化肥的方法和意义。四、教学过程[复习引入]回忆“雷雨发庄稼”的有关化学方程式。[图片]人类的三类根本固氮方式。[商量]三种固氮方式的优缺点。强调人工固氮的重要意义，引出本节内容的教学。百年。20世纪初，德国化学家哈伯首次用氢气和氮气合成了氨，奠1918[学问链接]1.合成氨反响条件苛刻的缘由；2.哈伯的功与过。[板书]一、工业合成氨N2+3H22NH3[过渡]氨的成功合成在确定程度上解决了人类的吃饭问题。质。1.氨的物理性质[呈现]呈现一瓶NH3，观看其颜色、状态、并闻其气味〔留意[小结]氨是无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，易液化，氨液化的同时放出大量的热；液态氨汽化时要吸取四周的热量，1：7001]喷泉试验。出什么结论？现象：将胶头滴管中的水挤入烧瓶，翻开止水夹，烧杯中的水沿着导管喷入烧瓶，变成红色喷泉。结论：氨气极易溶于水，氨气的水溶液显碱性。[商量]上述产生喷泉的原理是什么？压急剧降低，水被吸入烧瓶形成喷泉。2]现象：潮湿的红色石蕊试纸变成蓝色。结论：氨水易挥发，氨气的水溶液具有碱性。[板书]2.氨的化学性质[小结]〔1〕氨气与水的反响NH3+H2ONH3H2ONH4++OH-[商量]氨水中存在哪些微粒？并与液氨进展比较。物质种类粒子种类3]NH3HCl现象：烧杯中消逝白烟。解释：NH3HClNH4Cl生成。〔2〕氨气与酸的反响NH3+HCl=NH4Cl〔白烟〕[思考]将试验3中浓盐酸换成浓硝酸或浓硫酸现象是否一样？为什么？NH3HNO3NH4NO3〔白烟〕2NH3+H2SO4=〔NH4〕2SO4[过渡提问]其实，氨水也可以作为化肥，但如今人们很少用它，大家知道其中的缘由吗？NH3H2O发掉促进植物生长的有效成分，降低了肥效。同时，会发出来的氨气具有刺激性气味，给使用带来很大的不便利。[追问]从前面的探究活动中，我们来思考一下，有没有什么方法可以解决这个问题？[答复]可以将氨气与酸反响转化成固态铵盐加以使用。[过渡]答复得很好！铵盐就是目前我们使用最多的固态氮肥的主要成分，对铵盐的性质的了解，是科学使用化肥的根底。1.受热分解4]①进展试验，②描述试验现象，③写出化学方程式。现象：加热，试管中产生白烟，试管口重生成白色固体。NH4Cl=NH3↑+HCl↑NH3+HCl=NH4ClNH4HCO3=NH3↑+H2O+CO2↑[拓展视野]由上述反响式可以看出,NH4Cl、NH4HCO3受热NH3NH3。例如NH4NO3:2NH4NO3=2N2↑+O2↑+4H2O[板书]2.与碱共热放出氨气5]①进展试验，②描述试验现象，③写出化学方程式。现象：产生有刺激性气味的气体，潮湿的红色石蕊试纸变蓝。2NH4Cl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2O+2NH3↑[思考与沟通]依据上述性质，分析商量此性质有何应用？〔1〕铵根离子的检验；〔2〕氨气的试验室制法；〔3〕避开铵态氮肥与碱性肥料混合施用。[板书]3.氮肥简介NH4NO32〕其他氮肥：硝态氮肥。如：KNO3。有机态氮肥。如：CO(NH2)2。[问题思考]能否用浓硫酸枯燥氨气？答案：1.22一、教学目的1、严格依据教学大纲要求，准确把握教材的重点、难点、关量。2、在课堂教学中加强学法指导，在上一学期的根底上，进一步提高同学的阅读、理解力气和自学力气，提高同学的分析、综合、二、教学任务14〕的教学任务，文科选修班完成选修〔1〕的教学任务。2、使同学把握化学反响速率和化学平衡的概念，理解影响化学反响速率和化学平衡的因素。3、理解电解质的电离平衡，理解盐类水解的原理，了解盐溶液的酸碱性，把握酸碱中和滴定的原理和方法。4、把握电化学的根本原理。1、尽快生疏同学，了解同学的学习状况2、多做同学工作，要常常找同学谈心。3同学学习气氛，提高学习爱好。45池汽车，自然气汽车，高性能材料等提高同学的爱好。6四、考试支配考试时间1041141241224五、教学进度21223323838242916464153172025245213教学目标：学问与力气：1、生疏分子的真实存在；理解分子的根本特征；2、学会应用分子的观点生疏物理转变和化学转变的区分。过程与方法：本课题的教学，主要承受教师的讲解、演示与同学的探究、观看相结合的方法进展授课。情感、看法与价值观：1、培育同学生疏物质的可分性的观点。2、培育同学抽象思维力气、想象力和分析、推理的力气。教学重、难点：重点：特征。难点：从微观角度生疏物质的转变。教学过程：设疑激思，觉察问题：1、香水为什么会散发出怡人的香味？2、湿衣服为什么在阳光下干的比较快？3、白糖放在水里为什么不一会就没了，而水变甜了？觉察问题，产生探求欲望。提出争论主题。从与教学内容有内在关系的素材中，抽取有启发性的情节，提出富有思考性激发想象力的化学话题，激起同学寻求转变本质和内在缘由的欲望。课学习：活动与探究一：物质的微粒性1【得出结论】物质是由微小的粒子――分子、原子等构成的。2ａ、隧道显微镜拍摄的苯分子照片；b、通过移动硅原子构成的文字。【得出结论】分子、原子是真实存在的。3的粒子聚在一起构成宏观物质。活动与探究二：分子的特征水却能观看？【得出结论】分子的体积和质量都很小。2【思考问题】水为什么能变红？【出示图片】不同温度下水分子的运动【得出结论】分子在不断的运动着。温度上升，分子运动的速度加快。350ml+50ml=100ml式“1+1=2”成立吗？【演示试验】水与酒精的混合【得出结论】分子间有间隔想象、理解分子有多小。体积和质量很小，分子在不断的运动，分子间存在间隔。1们思考：水蒸发和水电解一样吗？为什么？子本身没有转变;由分子构成的物质在发生化学转变时，它的分子起了转变，变成了别的物质的分子。可见，分子是保持物质化学性质的最小粒子。回忆水蒸发和水电解的试验，商量、沟通、答复。使同学的思身是否转变来生疏区分物理转变和化学转变。子是保持物质化学性质的最小微粒。分子原子教学反思图让同学探究以下几个问题：①水分解的过程中消逝了哪几种微粒，各几个？②这些微粒中哪些发生了转变，哪些不变？③由此你得出了什么结论？④从中你还获得了哪些信息？以教师讲授为主的课，只在“分子、原子关系”“物理、化学转变实扣同学认知规律，以同学在哪里会想到什么问题，如何解决为主线。4一、情感看法与价值观1．通过有关化学式的计算内容的学习活动，进展同学擅长合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。2．通过化肥有效成分计算的练习，培育同学合理使用化学物质的观念。通过探究虚假坑农化肥广告活动，培育同学关注社会问题的意识。二、教学设计思路重点：相对分子质量、有关化学式的计算难点：对相对分子质量的理解、有关化学式的计算关键：化学式、化学式的意义教学宜实行总结、概括，以练为主的方式，通过例题，总结计算方法、规律，通过练习加深理解、得以稳固。学式的意义。课可实行问题导入法，同学思考并商量：分子由原子构成，分子的质量与原子质量有什么关系？原子的质量通常用什么来表示。范，形成相对分子质量概念，总结出计算相对分子质量的方法，进展练习。引导，通过例题总结方法、规律，进展训练。p111部的探究活动，属于资料探究，培育同学收集、加工、运用信息的力气。建议补充给商品标签，进展有关计算的练习。5【学习目标】道它是学习和争论化学的工具。知道元素的简洁分类。能从组成上识别单质、化合物和氧化物。【教学重点】元素符号及其意义；单质、化合物及氧化物。【教学难点】1.元素符号意义单质、化合物及氧化物生活中常见的化合物的简洁分类【教学手段】试验为主，同学研读，教师引导点拨【教学课时】1【教学用具】课本涉及的器材和药品问→教师分析讲解→尝试练习→同学自我小结13，分三步完成：A12B.达3C1、2、3教学流程教师活动同学活动设计意图A．教师提出问题→同学思考看书→同学商量→建立“物质都是由元素组成”的观点［引入］世界是由什么构成的？物质是由什么组成的？世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出：万物是由气、水、火、土四种元素形成的。我国早在战国末年就提出“五行说“，认为万物是由金、木、水、火、土组成。这是朴实的五元素说，为元素概念的形成作出了不行磨灭的奉献。［板书］2请阅读，总结物质是由什么组成的？［提示讲解］争论说明，一切物质都是由元素组成的，我们每素和氧元素组成；同学们生疏的碳铵、尿素、硝铵之所以称为氮肥，是由于它们都含氮元素……思考问题阅读学习目标疑探究激发同学学习爱好知道学习要求，有的放矢培育同学阅读和思考的习惯及力气，建立“物质都是由元素组成”的观点。B12元素是什么呢？引导归纳：［板书］一、元素与元素符号1.元素元素是一类原子的总称。［讲解］为了确认组成物质的元素，人类经受了漫长的岁月。请同学们完成［试验探究：纸、火柴梗、枯树叶的组成元素。指导同学完成试验，总结结论到目前为止，已经觉察的元素有1105，元素周期表，表中有几种颜色？依据颜色可以把元素分为几类？指导同学归纳：］2.元素的分类金属元素稀有气体元素］3.元素符号指导同学看课本〔1〕记住一些常见元素的名称和符号；〔2〕元素符号表示的意义：指导同学看课本完成“沟通商量”12，指导依据元素组成对纯洁物进展分类的方法［板书］二、依据元素组成对纯洁物进展分类2-1，并沟通总结：可能会不同。不管是水分子中的氧原子，还是二氧化碳中的氧原子，都是氧元素的原子；水、酒精、的总称。不同元素的原子不同。完成［试验探究象，总结结论金属元素〔金字旁〕元非金属元素〔石旁、气字头、三点水〕2-2总结元素符号的书写方法并记忆常见元素的符号。元素符号表示的意义：①表示某种元素〔宏观意义〕②表示某一个原子〔微观意义〕注：对于a金属;bc碳、硫、磷、硅等三类的元素符号则还有③表示某物质〔宏观意义〕通过认真分析表中信息，找出规律，学会归纳，促进同学思维的进展。培育正确的试验操作力气和良好的试验习惯。学会观看试验和准确描述试验现象，进展分析比照。联系中文名称造字规律，关心同学了解元素的分类学会归纳，找出规律，促进同学理解学习。记住一些常见元素的名称和符号；即背课本P302-2要求同学留意易错易混的元素符号。把握元素符号表示的意义让同学在练习中理解，书写要标准。学会依据元素组成对纯洁物进展分类3单质纯洁物［板书］三、自然界中各元素的含量生疏自然界中各元素的含量，记住几个“最”。地壳中局部元素的含量〔由多到少O、Si、Al、Fe、Ca海洋中局部元素的含量〔由多到少O、H、Cl、Na人体中局部元素的含量〔由多到少O、C、H、N、Ca知道理解：单质、化合物、氧化物，学会区分方法商量同学看课本及图2-9生疏自然界中各元素的含量，记住几个“最”。自读“拓宽视野”生疏自然界中各元素的含量,记住几个化学元素之“最”,扩大学问面，加深对元素的理解。C.同学小结课堂收获→稳固练习→归纳总结引导同学课堂小结同学各抒己见，自己课堂小结做练习，进展思维训练总结自己的得失，心中有数，便于准时矫正。明确本节学问内容及要求。获得同学的反响信息。【板书设计】一、元素与元素符号1.元素元素是一类原子的总称。2.元素的分类金属元素稀有气体元素3.元素符号〔1〕记住一些常见元素的名称和符号；〔2〕元素符号表示的意义：①表示某元素〔宏观意义〕②表示一个某原子〔微观意义〕abc素符号则还有③表示某物质〔宏观意义〕二、依据元素组成对纯洁物进展分类单质纯洁物化合物：氧化物等三、自然界中各元素的含量地壳中局部元素的含量〔由多到少O、Si、Al、Fe、Ca海洋中局部元素的含量〔由多到少O、H、Cl、Na人体中局部元素的含量〔由多到少O、C、H、N、Ca6教学目标学问与力气1、了解化学肥料对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用2、了解化肥、农药对环境的影响3、培育运用所学学问和技能解决实际问题的力气过程与方法通过指导阅读教材内容，来让同学学会如何探寻重点、要点，有条理地归纳整理学问。情感、看法与价值观1、在了解了化肥、农药在农业生产中的重要地位后，懂得“科学种田，越种越甜”的道理。2、培育同学的团队意识。教学重、难点1、常见化肥的种类和作用2、氮肥的特效及施用留意事项3、通过探究试验学会区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。教学预备化学样品：硫酸铵、硝酸铵、氯化铵、氨水、尿素等教学步骤一：导课1、导入：人的生命活动离不开水、食物等养分物质，植物的生长也是一样的，需要充分的养分。请同学们阅读教材第771、2〔1〕农作物所必需的养分元素有哪些？〔2〕农夫常常使用的化肥有哪些？2、总结过度：虽然植物需要的养分元素种类很多，但是对氮、磷、钾的需求量较大，因此，我们常见的有氮肥、磷肥、有关化学肥料的学问。二：化学肥料的种类和作用177—79商量并进展看图抢答以下问题：投影中的这些植物是否养分不良，假设是，你预备给它施用何种肥料，依据是什么？2、提问：我们知道，空气中含有大量的氮气，植物能不能将空气中的氮气直接吸取并转化为氮肥呢？3、总结讲解：大局部植物不能把氮气转化为可以吸取豆科植物种在一起。讲解：这种将氮气转化成氮的化合物的`过程叫氮的固定。利与弊，懂得合理使用化学肥料。三：本课总结用并利用它们物理、化学性质的不同进展初步区分。同时，了解了化此要合理施用化肥和农药，提高它们的利用率，并留意削减污染。教学探讨与反思学收集资料，以此来丰富教学内容。7教学目标：1、学问与技能在正确书写化学方程式的根底上，进展简洁的计算。2、过程与方法技巧，培育思维力气，加深对化学学问的生疏和理解。3、情感与价值观培育同学依据化学特点进展思维及审题、分析、计算力气。教学重点：1、由一种反响物〔或生成物〕的质量求生成物〔或反响物〕的质量。2、依据化学方程式计算的书写格式要标准化。教学难点：训练和培育同学依据化学特点去思维的科学方法。教学过程：复习提问：写出以下化学方程式并说明化学方程式的涵义〔1〕氯酸钾与二氧化锰共热〔2〕氢气复原氧化铜依据化学方程式的涵义，反响物与生成物之间的质量比可表示为：2KClO3＝＝2KCl＋3O2↑24514996g〔〕g48g同理：C＋O2==CO2123244g〔〕g22g讲解：这说明：在化学反响中，反响物与生成物之间质量比是反响物〔或生成物〕的质量，可生成物〔或反响物〕的质量。讲授课依据化学方程式的计算15.8提问：怎样计算？〔在引入的根底上同学答复〕讲解：解题步骤：设、方、关、比、算、答设：设未知量方：写出正确的化学方程式〔配平〕关：找关系〔写出有关物质的相对分子质量与计量数的关系，然后再写出量与未知量质量关系，并写在化学式下面。比：列出正确的比例式算：计算正确答案〔保存小数点一位〕答：说明：书写格式[解]：设：可得氧气的质量为 x。生成氯化钾的质量为y 〔1〕设2KClO3＝＝2KCl＋3O2↑… 〔2〕方245149963〕关5.8gyx…………〔4〕比x=2.3gy=3.5g 〔5〕算答：分解5.8克氯酸钾可得到氧气2.3克 〕答12.3解多少克的氯酸钾？解题时在书写格式上应如何改动？991、2]，强调书写标准化。讲解：依据化学方程式计算的留意事项：1、依据物质的组成，在化学方程式中反响物与生成物之间的质量比实际是求各化学式的相对原子质量或相分子质量与化学式前需将纯量代入方程式。2、留意解题格式的书写要标准化。3、留意单位和准确度要求。小结：三个要领：1、步骤要完好；2、格式要标准3、得数要准确三个关键：1、准确书写化学式2、化学方程式要配平3、准确计算相对分子质量25g5ml余锌粒3.7g,问可生成氢气多少克？这些氢气在标准状况下占多大0.09g/L〕分析：解题思路，特别强调为什么将〔5—3.7〕g锌粒的质量5ml演：请一位同学板演，其他同学做在本子上。小结：指出板演中的问题并赐予更正。1001、2、3足量过量〔反响后有剩余的量总结：略教后：其次课时：依据化学方程式简洁计算课堂练习1、等质量的锌、镁、铁分别与足量的稀硫酸反响，生成氢气的质量A、Zn＞Fe＞MgB、Mg＞Fe＞ZnC、Fe＞Zn＞MgD、Zn=Fe=Mg26g80%的锌粒多少克？13.6g，问：〔1〕剩余的固体物质是什么？各多少克？〔2〕原混合物中氯酸钾的质量是多少克？412.25g12.25g4.9g，则该生所用高锰酸钾多少克？55g5ml3.7g,,问可生成氢气多少克?这些氢气在标准状况下占多大体积?(在0.09g/1L)0.01)8教学目标：1、学问与技能程和吸热、放热现象。⑵、知道溶液、溶质、溶剂的概念及其关系，知道生活中常见的几种溶剂。⑶、了解乳浊液的形成，知道几种常见的乳化现象，并能简洁地区分“溶液”和“乳浊液”、“溶解”和“乳化”现象。2、过程与方法⑴、通过试验介绍和思考，学会对试验进展简洁的描述，并进展简洁的分析。⑵、学习科学探究和科学试验的方法。3、情感看法与价值观到化学的价值。教学重点：理解溶液、溶质、溶剂的概念及其关系。教学难点：从微观角度生疏溶解现象及其和“乳化”的区分。课时支配：1教学思路：一、创设情境，导入课道？为什么他们和清水的味道不一样呢？由于糖水和盐水中溶解了糖和盐。今日我们来学习“溶液的形成”。二、合作沟通，解读探究1、溶液的形成活动一：生疏生活中糖水的形成【回忆思考】度来分析这个过程吗？【总结沟通】〔结合教材中的试验，教师可以简洁的介绍这些试验活动二：了解溶液在生产生活中的用处【商量沟通】象；鱼池中的鱼较多时用喷泉的形式增加含氧量等2、乳浊液的形成活动三：生疏生活中乳化现象【商量沟通】液的形成和乳化现象。【总结沟通】清洗油污〕象【商量沟通】依据教材的介绍和自己的理解，商量“溶液”和“乳浊液”、“溶解”和“乳化”有什么区分？【师生总结】“溶液”是一种或几种物质的分子或离子扩大到另一种物质细小的液滴并不聚成较大的油珠而存在于水中所形成的一种混合物。“溶解”与“乳化”是一种过程，具体区分如上。3、溶解过程中的吸热和放热活动五：探究溶解过程中的吸热和放热现象【试验设计】30【阅读教材】31和“水合”过程。三、应用迁移，稳固提高【思考练习】331、2、3、5四、总结反思，拓展延长【总结反思】学完本节课，我们学问了哪些内容？【拓展资料】31五、布置作业13342329课堂练习答案【课堂练习】A课堂练习答案21×10-9，物质的颗粒到达纳5．在锌与某浓度的盐酸反响的试验中，一个同学得到下面的结果：课堂练习答案1AB，2CD，1〕纯氧气中O2放出热量多，简洁使氨跟氧气的反响发生，并到达着火点而燃烧。〔2〕O2O2的颜色深。〔3〕硝酸跟铜的反响是放热反响，随着反响的进展，溶液的于硝酸的浓度降低，反响速率又会渐渐变慢。〕；；1.2×1-2；L2l-2s-1。〔2B〕=1.926×10-1lL-1s-1〕可作如以下图：〔2510℃，反响速率加快到原来的两倍。〔3〕题目要求用已得有关反响速率的规律来求解20℃时的反响时间。依据〔1〕中的图象可求得，当温度为20℃时，反响时间约150s。〔4BF，反响温度一样，酸的浓度也一样，锌的质B2g200sF5s时间，FB40BF接触面大得多。5101同学分析：食物中的养分物质，同学在《生物学》中已学过，的自主学习为中心，辅以必要的讲解，从而完本钱课的学习。开放以同学的争论性学习为中心，通过开展四人活动、小组活动、以问题、图片、故事等方式创设不同的情景，将同学引入所要谈论的话题，课前让同学调查家庭和学校，收集有关资料。让同学学会探究、培育同学分析问题、解决问题的力气，以及共同学习，资源共享的精神。课堂流程：一、情景示意，导入课引入多媒体画面，引出民以食为天，看到这几幅画：教师：你能说说食物中的养分成分有哪几种？同学：蛋白质、糖类、油脂、维生素通过秀丽的画面激发同学的求知欲。二、课题探究后形成的，也就是说，当情境中隐含的与同学现有观念、学问构造产样”“为什么”等问题。蛋白质教学题阅读课本P88—P90,同学通过阅读拓宽了同学的学问面懂得蛋白质的生理功能。教师：对于儿童、青少年、伤病员,医生建议他们多喝牛奶和鱼汤补身体，为什么？同学：牛奶、鱼汤含丰富的蛋白蛋，是修补受损组织和生长的主要原料。多媒体呈现：吸烟的害处1同学：烟气中含有大量的一氧化碳、尼古丁等物质，一氧化碳与人体血液中的血红蛋白结合，造成人体缺氧致人死亡。物质，请你帮他设计一个试验方案。同学分四人一组商量后，上台沟通。同学：将香烟点燃后，生成的气体收集起来，先通过澄清的石灰水，再通过颖的鸡血。糖类、油脂教学利用资料分析，培育同学分析问题和解决问题的力气。多媒体呈现：优质大米和霉变大米同学结合图片和资料P92在生活中能否用霉变的大米喂养家禽、家畜？同学：家禽食用发霉变质的食物后，毒素会积存在家禽体内，维生素教学问煎，患者常常牙龈出血，最终苦痛死去，人们始终查不出病因，惊异CC所致。三、学问建构入同学的学问构造，将学问系统化、构造化、严密化，并将获得的学多媒体呈现：中国居民“平衡膳食宝塔”同学上台沟通，师生评价。同学：一根黄瓜、一条红烧鱼、一碗紫菜蛋汤、一碗米饭同学在探究学习的过程中构建的“认知构造”还达不到“系些学问解决一些生活中的化学问题。教学效果：课堂设计充分表达了人性化、独特化等，以人为本学问建构与思维进展相得益彰。具体表现为：直奔课题。2、课堂设计学问与应用并重生素C3、课堂气氛紧急而活泼，课堂沟通和谐有序热忱，同学自主探究的热忱高涨。4、留意了同学的力气进展和提高。5、课堂容量大，效率高。教学反思：本节课在教学中有待进一步提高的几个方面：1、对课程的分析深度不够，应加强对本学科学问系统的联系和理解。2、教师语言和表情需缺乏亲和力。3、思维与力气培育的力度还要加强。4、课堂反响要更准时准确，在同学的反响中要充分展露他们的评价。11一、激发学习爱好，营造互动环境学学习的欲望。因此，在高校化学课堂教学中，教师必需想方设法激发同学学习化学的爱好，为同学营造互动环境，让同学在轻松、快活2《化学是一门以试验为根底的科学》这一课时，教师可以设计看，信任大家会有的觉察。此时，教师把同学分成小组，并分发蜡烛，让同学观看蜡烛燃烧的过程。这时，同学个个爱好昂扬，开头沟么多？烛芯为什么是纯棉线的呢？还可以是其他物质组成的吗？蜡提出疑问，相互沟通互动，得出问题的答案。二、丰富互动形式，活泼教学气氛泥于单一方法，只有不断丰富互动方式，给课堂注入颖的血液，才能不断活泼课堂气氛，保持同学学习化学的激情。〔一〕创设教学情境，激发同学探讨。以人教版高校化学第三章《水、氢》第一节《水的组成》这一课得以生存，俗话说人可以三天不吃饭，但是不能一天不喝水，但是同学们知道水是由什么元素构成的吗？水的化学式又是什么呢？我们融入教师创设的情境当中，主动寻求问题的答案，并实践证明，培育了同学的观看力气和互动沟通力气。行少的。组内成员通过自主互动，可以更深一层次地沟通思想，拓宽大胆探究。以人教版高校化学第三章《水、氢》第一节《水的组成》这一课为例，教师做完电解水试验后，把同学分成假设干小组，让组内正极气体。同学观看试验现象，觉察负极气体燃烧产生蓝色火焰，所同学从开头试验到观看试验过程到得出结论都是在互动沟通中得出的。三、设计课后作业，拓展互动空间学以致用，同时可以把互动形式拓展到课外，有效拓展互动空间，提高高校化学教学成果。以人教版高校化学七班级第三单元课题4《疼惜水资源》这一课为例，同学学完这一课时之后，可以布置一道开放延长到课外，解决实际问题。同学通过互动沟通，有些提出在两岸多可以主动承受互动式进展教学，结合教材内容，合理设置互动环节，教学，它不仅可以在教学中突出同学的主体性，还能1、概念教学要留意同学的可承受性，要和同学已有阅历相结合。农村同学更多地把“燃烧”与木柴、稻草、风箱等联系在一起，城市同学更多地把“燃烧”与焰火、自然气、火箭放射等联系在一起。程自然、流畅，概念的形成水到渠成。2、概念教学要留意直观性，从形象到抽象的逐步过渡。化学flash面，关心同学理解抽象的概念。高校阶段有关物质构成的某些概念，如分子、原子，由于摸不清、看不见，具有抽象性，教师要用教材中的生疏。微观粒子尽管肉眼看不见，但它与宏观世界有亲切的联系，2mL针管尖端，向里压缩，再让同学用注射器吸入2mL在和性质，使抽象的概念形象化、具体化，遵循高校同学的认知规律。3、概念教学要留意阶段性，对高校同学逐步提高要求。化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、结合、归纳、类比等抽象出来的理性学问，某些化学概念是同学从来没有过的生活阅历。因此，时，要有氧气参与，随着学习的深化，只要是发光、发热猛烈的化学反响就是“燃烧”。对化合价的概念，高校同学难以理解，假设从概念本身动身，学习的难度很大，从而教师越解释，同学越糊涂。我认为直接以Na和ClNaClMg和ClMgCl2了。4、概念教学要留意进展性，不能一步到位。深化。高校同学学问面较窄，储藏学问较少，某些概念还是比较难以处理，让同学刚学习化学时，对“氧化反响”的概念简洁理解，只要有氧气参与的反响，就是“氧化反响”。当学习碳的复原性时，同学教学过程中留意概念的高度、深度，分阶段地教学，这样才不至于某些概念的晦涩难懂，让同学失去学习化学的爱好。5、概念教学要留意与身边物质的性质学习相结合。的概念之后，我创设了如下情境：不少同学都被蚊虫叮咬过，感觉又液的试管中，有气泡产生。通过对蚁酸性质的探究，对“酸”、“中和反响”等概念的理解逐步加深。总之，化学概念是将化学现象、化学习效率，是每一位高校化学教师都应思考的问题。终提高化学成果。12一、教材分析：2，是同学每天都能看到的、听到的和摸到的，使同学感到生疏、亲切，可以增加学习的爱好与热忱。必修模块的有机化学具有双重功对象、目的、内容和方法，生疏到有机化学已经渗透到生活的各个方了解有机化学的概况和主要争论方法，激发他们深化学习的欲望。——被列为必修内容。本节课主要介绍苯的物理性质、分子构造、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从构造角度适当深化对同学苯的生疏，建立有机物“〔组成〕构造——性质——用处”的生疏关决问题力气。物质的构造。二、同学状况分析：作力气。在学习苯的学问之前，同学已经学习过甲烷和烷烃、乙烯，“先行组织者”，苯有关学问的学习要以此为根底，留意学问和进展推想，继而依据分子构造推想苯的化学性质。三、具体教学目标：学问与技能目标：把握苯能燃烧、易取代、难加成的化学性质。过程与方法目标：通过对苯分子组成及构造、性质的探究加强观看、归纳、推理等方法及技能的训练，进一步生疏争论有机物的一般过程和方法；。情感看法与价值观目标：证精神；能从历史的角度理解科学家们提出的理论在当时具有的意义，从而理解科学的本质；体会想象力和制造力在科学争论中的重要意义；生疏技术的更对科学进展的推动作用。四、教学重点与难点：学性质。教学难点：苯分子的构造特点和苯的化学性质教学方法：以化学史为载体的科学探究法五、教学理念与教学方式：20xx4有的阅历和将要经受的社会生活实际动身，关心同学生疏化学与人类生活的亲切关系”这一理念，要求课堂教学要贴近生活、贴近社会，使同学学习“有用的化学”，可以激发同学学习化学的爱好。的教学设计原则，在构建同学的学习环境时，承受的是“抛锚式教学”。式使同学亲历“苯的觉察之旅”，体会科学争论的过程和乐趣，训C6H6探究的根本过程。六、教学信息技术依据心理学学问，人类猎取的信息80%来源于视觉，多种感觉可能多地猎取有效信息。教具：苯分子构造模型、投影仪、多媒体课件、相关试验装置及其药品。13〔一〕学问目标使同学把握碱金属的物理性质与化学性质,并能运用原子构造的学问来解释它们的性质上的异同及其递变规律,为学习元素周期律打好根底。〔二〕力气目标1、充分利用物质的构造与性质的关系，把握学习金属元素及其化合物的方法。2、培育同学的发散思维力气。〔三〕情感目标变”、“对立统一”规律等辩证唯物主义观点的教育。教学重点：碱金属元素的性质以及跟其原子构造的关系教学方法：商量、讲解、试验相结合教学过程：［复习提问］呈现一瓶金属钠，设问：金属钠为什么要保存在煤油中？等方面来进展探讨。由于钫是放射性元素，暂不商量。[板书]第三节碱金属元素[板书]一、物理性质P362－1，碱金属的主要物理性质并加以总结。1导电、导热、有展性。2①密度渐渐增大〔K②熔点、沸点渐渐降低[提问]推想钫的密度和熔点沸点比铯高还是底？[板书]二、原子构造P362-2，碱金属元素的原子构造，由同学小结。[板书]112、递变规律：从锂到铯核电荷数增大，电子层数增多，原子半径增大。变性。相像点和递变性推出碱金属元素的化学性质。1多，所以它们在化学性质上也有确定的差异，也存在递变规律。[板书]三、碱金属的化学性质进展论证。[板书]1．碱金属与非金属反响上稍加热，观看发生的现象。[提问]观看到哪些现象？比较与钠在空气中燃烧的现象有什么差异？〔钾熔化成小球，猛烈燃烧，钾比钠在空气中燃烧更猛烈[提问]从上述现象比较钠与钾失电子力气强弱和金属性。点燃〔钾比钠更易失去电子，金属性更强点燃[板书]4Li+O22Li2O2Na+O2Na2O2[讲解并描述]钾燃烧后生成的是比过氧化钾更冗杂的氧化物，查阅有关资料进展学习。下面我们观看钾与水是如何进展反响的。[板书]2．碱金属与水的反响[商量](1)在上述试验中观看到什么试验现象？(2)钾、钠分别与水反响，何者更猛烈？(3)依据上述试验现象可得出什么结论？教师引导同学小结：2R+2H2O=2ROH+H2↑〔1〔2〕锂到钾金属性渐渐增加。方法。由于碱金属的化学性质都特别活泼，因此，它们在自然界中都以化合态存在，碱金属的单质都由人工制得。试验室保存碱金属时，都要密封保存，如把K、Na作业：P40：三、四、五14一、教学目的：了解钠的物理性质、构造及用处把握钠的化学性质、存在和保存方法培育同学的动手力气、观看力气及化学美二、教学重点：钠的化学性质三、教学用品同学试验用品：钠、酚酞、小刀、镊子、滤纸、烧杯、玻片、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴等四、教学方法：试验探究法五、教学过程［引言1的强碱，因此，又将它们统称为碱金属。［板书］其次章碱金属［设问碱金属的家庭成员都有哪些呢?(同学阅读课文有关内容后答复，并写出其元素符号)［过渡本节课我们就来商量碱金属中具有代表性的金属——钠。［板书］第一节钠［同学试验］请用镊子从你们桌上的中取出一小块钠，［设问你们看到了什么现象?说明白钠的哪些性质？(钠的切面呈银白色，有金属光泽，能用刀切，说明钠的硬度小)[板书]一、钠的物理性质颜色状态硬度熔点密度导电性［呈现］用玻管截取的钠的样品。通电源，可以觉察串联在线路上的灯泡发亮，提起电极，灯泡熄灭。〔说明钠的导电性很强〕［设问分接触，说明钠与空气中的物质发生了反响)[板书]二、钠的化学性质1.钠与氧气等非金属反响［讲解］NaO２氧化成Na２O，纯洁的Na２O［教师请大家写出钠和氧气反响生成氧化物(氧化钠)的化学方程式。４Na＋O２====２Na２O〔白色固体〕[思考]一块钠如久置在空气中会发生哪些转变？［教师上。［同学试验加热，观看现象［请一个同学描述所看到的现象，其他同学补充］(钠首先溶化成球状，然后燃烧，产生黄色火焰，生成一种淡黄色固体)［现象分