2023小学生的调查报告(8篇)

第页共页2023年小学生的调查报告小学生的调查报告(8篇)小学生的调查报告小学生的调查报告篇一学生在数学学习过程中，对于一些看似简单的数学问题，以为自己掌握得很好，产生轻视心理，审题时就会思想麻木，粗心大意，结果在审题时出现了明显的偏向。例如：把一根长12米的木料，依次锯成长度相等的假设干段，锯了3次，每段长多少米？学生的解法有两种：①12÷3=4〔米〕②12÷〔3+1〕=12÷4=3〔米〕以上两种解法中，解法①是错误的，解法②是正确的。出现解法①的原因，主要是学生在审题过程中产生了心理轻视，无视了题中至关重要的词句，根本没有仔细地去考虑“锯了3次”的真正含义，想当然地认为“锯了3次”就是“锯成3段”，所以出现“12÷3=4〔米〕”的错误结论。作为教师，要擅长引导学生把数学问题与生活实际联络起来考虑，要教学生画简单的情景图，以帮助审题。教师自身也要注重认真审题的引导，作出认真审题的示范，教给学生认真审题的方法。读题时读到【【关键词】：^p】：句还要加重语气或进步腔调，使学生在读题时就学会抓住重点句、【【关键词】：^p】：，理解重点句、【【关键词】：^p】：的真正含义，从而使学生养成认真审题的良好习惯。小学生抑制困难的意志比较薄弱，当他们看到问题中条件繁多而又复杂时，便会产生畏惧心理，变得紧张起来，不想再去多看题目，更不愿意去分析^p题中条件和问题之间的关系了，因此学习的自信心自我丧失。例如：一只杯子里装满牛奶，小明第一次喝了半杯，然后加满水搅匀；第二次又喝了半杯，然后又加满水搅匀；第三次又喝了半杯，然后又加满水搅匀；第四次全部喝完。小明一共喝了多少牛奶？在此题中，由于喝了四次，每次喝了牛奶后又加满水，次数较多，条件较繁，分析^p思路较乱，计算步数较多，学生审题时就认为有一定难度，即使分析^p计算，还不一定正确，因此，往往会选择放弃。教师在平时的教学过程中，就要注意培养学生热爱学习、锲而不舍、不怕困难的顽强意志，要敢于向困难挑战，相信自我，战胜自我，以进步他们勇于消除心理障碍、抑制学习困难的心理素质。小学生在数学学习过程中，由于受长期形成的或眼前看到的某种心理习惯的干扰，在审题过程中，便会产生思维上的定势，使审题有误，解题出错。例如：在○里填上运算符号+、-、×或÷，组成不同的算式。2○2○2=2学生的填法有：①2+2-2=2②2-2+2=2③2×2÷2=2④2÷2×2=2⑤2+2÷2=2前四道算式中都只含加、减计算或只含乘、除计算，都按规定的从左到右的运算顺序进展计算，符合题目要求，结果都得2。而最后一道算式中，既含有加法又含有除法计算，按运算顺序应先算除法再算加法，即2÷2=1→2+1=3。但受上面四题运算顺序的干扰，部分学生把它的运算顺序定势地理解为2+2=4→4÷2=2。这是明显的运算顺序上的错误。在小学数学教学中，要加强概念的教学，既要重视概念建立的条件，又要重视教给学生正确地运用概念、规律来解决实际问题的技巧，要正确地运用知识的正迁移，以帮助学生消除不利的思维定势。数学问题中包含着的条件和要解决的问题，而要解决问题必须从的条件中抓住关键，才能通过中间环节逐步向问题靠近，进而到达解决问题的目的。假设在审题中，思维处于狭窄状态，没有把焦点转移到关键条件上，导致思维焦点错位，便会使问题无法得以解决。例如：运一堆煤，先用大货车运了一半后，改用一辆载重3吨的小货车运了5次，还剩2吨，这堆煤一共有多少吨？部分学生在审题过程中，思维狭窄地集中在“先用大货车运了一半”这个问题上，以为只有把大货车运的这一半先求出来，再和小货车运的3×5+2=17吨相加，才能解决问题。就是想不到只要把思维的焦点转移到求“另一半”上，这个问题不就解决了吗？看来，教师需要在教学过程中培养学生的发散思维才能，让学生学会从不同的角度去考虑问题，要改变这种思维的狭窄状态，灵敏选择方法解决问题，抑制审题中的思维狭窄障碍，进步审题、解题的才能。教师在教学过程中，要擅长帮助学生找出问题中的隐含条件，引导分析^p题中隐含条件的作用，正确使用好隐含条件，为学生扫除审题障碍，理清审题思路。小学生的调查报告小学生的调查报告篇二春节给孩子压岁钱是我国的传统风俗，表达了长辈和晚辈之间的情感沟通。中小学生的“压岁钱”使用问题已成为各媒体关注的焦点问题之一。随着人们的生活程度不断进步，压岁钱也水涨船高，少那么数百，多那么上万。如何用好“压岁钱”已成为家长、孩子和社会共同关心的话题。那么，青少年们会用压岁钱做一些什么呢？他们用压岁钱用得恰当吗？……带着这些问题，我在同学间进展了一次压岁钱使用情况调查。我共采访了8位同学，经过细致研究，得到以下结果。调查显示：12.5%的同学压岁钱在600元以上；25%的同学压岁钱在1000元以上；12.5%的同学压岁钱在3000元以上；37.5%的同学压岁钱在4000元以上；只有12.5%的同学压岁钱在10000元以上；从调查得知，由于人们生活程度的进步，孩子们的压岁钱也比较多，其中10004000元之间的居多。调查显示：12.5%的同学会把压岁钱用在购置学惯用品上；没有人把压岁钱用在吃喝上；37.5%的同学会把压岁钱交给父母；62.5%的同学会把压岁钱存入银行；经调查得知，在这些收到压岁钱的的同学中，多数都能合理使用，有的上交给父母一部分，多数由父母将压岁钱存入银行。针对同学们对压岁钱合理使用的问题，我给同学们提出了以下几个建议供参考：〔1〕把过年期间收到的压岁钱用来支付新学期有关学习方面的开支，这样可以培养我们的家庭责任感。〔2〕可以把压岁钱其中的一部分用来帮助那些需要帮助的人，对别人付出一份关爱，从小成为一个有爱心，爱帮助别人的人。〔3〕可以把压岁钱的一部分用来买一些有益的书籍，积累课外知识，从小养成爱读书、读好书的习惯。〔4〕可以买一些水果或食品来孝敬长辈。因为尊老爱幼是我们中华民族的传统美德。通过这次调查，我更深化地认识到，压岁钱虽然是长辈对我们的一种心意和鼓励，但我们却不能因自己的愿望而乱挥霍压岁钱，我们应该崇尚节省，学会理财，不乱花钱财，把压岁钱用在有用的地方，这样压岁钱才花得更有意义。小学生的调查报告小学生的调查报告篇三内容【【摘要】：^p】：：本文通过对小学生的学习态度和学习习惯情况的调查，探究了小学生在学习态度和习惯方面普遍存在的问题，讨论理解决问题的对策。【【关键词】：^p】：：学习态度学习习惯存在问题解决策略学习态度的好坏，直接影响学习成效，直接影响学生个性与人格形成与开展；良好的学习习惯是学生顺利学习的根本保证，是终身学习的需要。根据我们平时的观察、理解，目前我市小学中的一些学生分还没有养成积极的学习态度和良好的学习习惯，因此缺乏继续学习的才能和动力。为了改变现状，寻找培养学生学习态度和学习习惯的有效途径和方法，我们深化本市城乡小学对小学生的学习态度和学习习惯的现状进展了调查和研究。〔一〕调查方法。问卷法：学生问卷。观察法：随堂听课，检查学生作业本。访谈法：师生座谈会。定量、定性分析^p。〔二〕调查时间、对象与范围。1、时间：20xx年3月—5月。2、对象与范围：随机确定6所小学作为课堂教学情况调查对象〔八甲镇长塘小学、实验小学、松柏镇新联小学、陂面镇中心小学、永宁镇红光小学和石望镇建立小学〕；随机确定6所小学作为作业情况调查的对象〔石望镇中心小学、新和小学，春城城北小学、升平小学，八甲镇徐屋小学，河口镇龙门小学和圭岗镇马催小学〕；选取3所小学169名学生作为调查问卷的对象〔春城一小三年级1个班64人，合水中心小学四年级1个班50人，春城崆峒小学五年级1个班55人〕。〔一〕学习态度方面。在调查问卷中有四道题目是关于学生学习态度的调查：1、上课时你会积极参加各项学习活动吗？在169份调查问卷中，有40%的学生是积极参加的，有57%的学生表现一般，还有3%的学生不参加。2、在课堂小组合作交流中，你的表现怎样？〔a积极发表意见；b认真倾听别人的意见；c不参与〕3、课堂上你会认真倾听同学答复以下问题或教师讲解吗？〔a会；b有时会；c不会〕从以上的两道〔2、3题〕问卷调查结果中，我们发现大部分学生都能做到“认真倾听”，但在小组交流中积极发表意见的学生为数不多。以上的三个方面，问卷结果和我们的听课观察结果根本一致：学生听课率还比较高，大部分学生听课都比较认真，而踊跃举手答复以下问题、积极发言的学生不多；主动参加各种学习活动和被动参与学习活动的学生根本上是各占一半。以上这些方面，低年级的学生比高年级的学生，城区小学的学生比山区小学的学生表现会好一些。在学习态度方面，通过和教师的交谈还理解到：勤学好问的学生在一班中大约占五分二，一些学生缺乏主动性、自觉性和刻苦精神。调查问卷的第4道题目是：你最喜欢哪一门学科？〔a语文；b数学；c英语；d美术；e音乐；f体育；g其他〕此题目目的是想理解学生的兴趣情况。从调查问卷和我们的访谈中理解到，学生最喜欢的学科不一定就是主科，而是他们最喜欢的教师任教的哪一个科。例如在调查的三个班中，其中有一个班的体育科、有一班的音乐科是最受学生欢迎的，其次才是语文、数学科。学生之所以喜欢这个学科的教师，是因为这个教师的课上得好，生动、有趣。〔二〕学习习惯方面。调查结果说明：小学生具有一定的良好的学习习惯，如有90%以上的学生在“课堂练习能独立考虑完成后等候展示思维过程”〔“等待同学或教师说了再做”的学生只占10%〕；90%的学生能独立完成各科教师布置的课后作业”；城区小学有80%的学生有看课外书的习惯；大部分学生具有良好的倾听习惯等。但也还存在着一些问题，主要表如今如下几个方面：1、学生作业习惯普遍比较差。我们检查了6所小学学生的语文、数学作业，其中有3所学校学生的作业大部分做得比较好，还有3所小学的学生作业质量普遍比较差，表如今字迹不端正，随意涂改，不整洁，正确率不高。听课观察：写字的姿势不正确，头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生不多。2、预习、复习习惯尚未“定型”。调查问卷显示，做到“经常预习、复习”的学生占27%，“有时预习、复习”的学生占52%，“教师布置就会预习和复习”的学生占21%。通过我们与教师、学生的交谈，理解到的情况也根本如此。这就充分地说明了学生能自觉对学科内容进展预习、复习的习惯尚未形成。3、缺乏提出问题、独立考虑的习惯。听课观察：例如语文课，教师要求读完课文后提出问题或发表自已的意见，但能主动地提出问题、发表意见的学生为数不多，大部分学生都是等待，一旦教师提问便“沉默是金”。有的课堂上外表热闹，有问有答，实际情况是除了几个优秀的学生能答复教师的问题外，不少学生都是等待其他同学或教师的答案，或是随声附和，自己根本不动脑筋考虑问题。4、没有形成良好的课外阅读习惯。在调查问卷的3所小学中，其中有一所是城区小学，两所是农村小学。城区小学的学生有看课外书习惯的占了80%，而农村小学的学生仅占35%。1、教师无视对学生学习态度的关注和学习习惯的培养。根据观察和理解，教师在教学过程中更多关心的是学生对知识的掌握情况，而往往无视对学生学习态度的关注，遇到学习态度不好的学生时，常常会推给班主任或家长，而很少主动将学生的学习态度培养纳入自己的工作方案中，更少有意识地对学生的学习态度进展系统培养。多数教师重视的都是学习结果〔考试成绩〕，而无视了学生的学习态度和学习习惯的培养。2、教师的教学行为对学生学习态度和学习习惯造成一定的影响。有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有效的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散，久而久之，学生失去学习的兴趣。有的教师教法比较陈旧，如“满堂灌”、“填鸭式”等，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂气氛不够民主、和谐，致使学生长期处于被动的承受状态，学生没有提问、没有考虑的时间，也没有发言的时机。有的教师教学设计不合理或不正确，这样也会影响学生的听课习惯，如：提问不明确，启发性不强，问题质量差等，学生不知从何答起或答复不了；小组合作学习的规那么、参与方法不明确，讨论的问题交待不清等，致使学生无所适从。有的教师不注意自身的示范作用，如：教师在课堂上随手画圆，画出的圆似圆非圆；要求学生写正确、标准的字，自己却在黑板上“龙飞凤舞”等。这样的教学环境，教师这样的教学行为，学生怎能养成良好的学习习惯呢？3、教师责任心不强，对学生要求不严，缺乏有效的培养方法。例如，教师对学生存在的作业书写马虎、糊涂不洁的情况，有的教师放任自流，不向学生提出要求，也没有帮助学生改正的任何措施，随学生之便。结果，造成学生的作业一次比一次糟糕。这是教师对学生学习不负责的一种表现。当然，社会、家庭等方面也会对学生的学习态度和学习习惯造成较大的影响。1、学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视。要全面进步教育教学质量，进步学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新才能，学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视，要把端正学生的学习态度和培养学生良好的学习习惯纳入各科的教学方案，并制订行之有效的详细措施。一个学生具有积极主动的学习态度，也就说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中就可以不断体验到获得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或挫折时就可以主动抑制，坚持完成既定的任务或目的；只有具备了良好的学习习惯，才能形成良好的学习品质和才能，让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，开展自主学习的才能，进步学习效率。2、帮助学生建立正确的学习态度。学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，承受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。教师要帮助学生建立正确的学习态度，改变不良的学习态度，要及时向学生提出明确的详细要求，引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。教师持续的要求和及时的表扬是改变旧的不良态度、形成新态度的前提。我们首先必须帮助学生树立远大的理想，使学生有明确的学习目的；要求学生要学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，不耻下问，上课精神集中，认真听讲，努力做到融会贯穿、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面开展等。特别是差生，教师更加要帮助他们树立学习的信心，增加他们的学习勇气，给予他们更多的鼓励和辅导，使他们不断得到进步。3、改革课堂教学，使学生端正态度、养成习惯。课堂是素质教育的主阵地，也是学生形成良好的学习态度和良好的学习习惯的主阵地。因此，教师必须转变教学观念，树立新课程理念，大胆进展课堂教学改革，进一步优化课堂教学，改进教学方法和教学手段。〔1〕建立平等的师生关系，创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是平安的、融洽的、自主能动的，能和同学、教师甚至教材进展平等的对话。在这样的环境里，课堂就会变成学生放飞心灵的天空，从而使学生喜欢上课，喜欢读书，形成积极主动的学习态度。〔2〕努力探究多种教学方法，采取形式多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导每一个学生积极参加各种学习活动。学会赏识学生，课堂上给学生多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些训斥，尽量创造时机让学生体会成功的喜悦，使学生对学习产生浓重的兴趣。〔3〕努力转变角色，做课堂教学的组织者、引导者和合作者，施行自主、合作、探究学习方式。教师要给时间、空间让学生质疑问难、合作学习和探究，让学生积极参与教学全过程，从而逐步养成独立考虑、大胆提问、敢于发言、乐于表达的良好习惯，同时培养学生的合作精神和探究问题的品质。4、建立目的体系，培养学生良好的学习习惯。新课程标准指出：“应重视学生良好习惯的培养。”习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终身受益，它将对于人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。培养学生良好的学习习惯可以按照下面的一些方面去要求：课前预习的习惯、课前准备的习惯、认真上课的习惯、课后复习的习惯、独立作业的习惯、勤学好问的习惯、认真审题的习惯、书写工整的习惯、学习分析^p的习惯、讲究效率的习惯、珍惜时间的习惯、勤查工具书的习惯、阅读书报的习惯。在此根底上，根据新课程理念，我们认为要把以上这些常规习惯逐步打造为更高层次的学习习惯，即创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑，擅长质疑，注重理论，学会思维，掌握合作式、开放式、探究式等多种学习方式。5、加强教学常规管理，促进学生良好学习习惯的形成。学校必须把培养学生的良好习惯纳入教学常规管理中，经常检查、催促教师的课堂教学和学生作业修改情况。教师应该经常布置和检查学生的学科预习、复习情况，鼓励和指导学生课外阅读。通过教学常规教学管理，促进学生良好学习习惯的形成。小学生的调查报告小学生的调查报告篇四学习兴趣是影响小学生学习的一个重要因素，是学生从事学习活动、探究知识的内在动力，它能让学生萌发出强烈的求知欲，直接影响学生学习的进程和学习效果。要想进步小学生的数学学习质量，就必须使学生对数学产生浓重兴趣，并且有良好的学习习惯，这对学生掌握数学根底知识、根本技能，开展智力有着重要意义。本次调查的目的是理解一、二、三年级学生学习数学兴趣的现状及影响他们学习数学兴趣的因素，从而有针对性的注重培养他们学习数学的兴趣，进步数学课堂教学的效果。xx学年度第一学期校内小学一、二、三年级各50名学生问卷调查法、现场调查法一、这三个年级学生学习数学的兴趣并不浓重1、只有近一半同学对数学感兴趣〔其中很喜欢的只占总人数的7%，喜欢的占43%〕，还有44%的同学对学习数学情感体验一般，6%的同学明确表示不喜欢学习数学。2、数学在所有学科中，按学生喜欢的程度，排在第一的只有11%，排在第二的有29%，排在第三的占38%，排在第四或以下的占22%。3、喜欢做数学作业的同学只有36%〔其中很喜欢的只有4%〕，而有近一半同学对做数学作业很勉强，还有13%的同学明确表示不喜欢做数学作业。4、学生学习数学的动力是“兴趣爱好”的只占18%，是因为“考试的压力”而学数学的有26%，而有46%的同学学习数学的动力是认为数学“有实用价值”，还有10%的同学是由于“教师管得严”才学数学的。二、学生对学习数学缺乏信心，自主学习数学的少，依赖别人学习数学的多。调查中发现：数学课堂中，最喜欢“听教师讲解”的人数占48%，最不喜欢的只占3%，最喜欢“与同学讨论”的人数占28%，最不喜欢的只占7%，而最喜欢“上台板演”与最喜欢“上台当小教师”的人数分别只占4%与5%，但最不喜欢的却分别占44%与35%，最喜欢“举手发言”的人数只占12%，最不喜欢的也占14%。这说明学生在数学课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少自主、主动学习数学，这恰恰也是他们对数学缺乏兴趣的标志。三、影响学生学习数学兴趣的因素是多方面的，有来自于教师方面的原因，也有来自于学生自身的原因，还有教材内容本身的原因。1、对数学不感兴趣的同学有30%的学生是根底不好。数学根底是否打好，是学生对数学兴趣形成的重要条件。因此，教材内容需要降低难度，学生自己也要结实掌握根本知识，打好根底。2、最受学生欢迎的数学教师是“活泼开朗”型的，这说明教师的教学态度，教学行为也是影响学生学习数学兴趣的重要因素。培养小学生学习数学兴趣的几点建议：一、让学生享受学以致用的乐趣调查中发现：多数同学认为：“把数学知识用于生活理论”是培养他们学习数学兴趣的关键。数学的最大魅力就是它的实用，它是人人必需，个个必用的一种工具，而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。因此，在教学中要擅长引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题；另一方面，要擅长结合教学内容，选取贴近生活实际的题材，把生活问题变为数学研究对象。使学生认识到数学知识来于生活理论，又为生活理论效劳。只有这样，从理论中来，又到理论中去，才能培养学生对数学知识的价值感与渴求感，体验数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣。二、让学生经常体验成功的乐趣调查中发现：对数学不感兴趣的同学中，因为觉得“数学太难”的人数占的比例最大，其次是因为“根底不好，从小就不喜欢”。这说明这些同学在学习数学的过程中很少体验到成功的快乐，因此对学习数学缺乏信心。人类需要成功，而学生需要成功的感情更为强烈，成功的欢乐是一种宏大的精神力量，是学生抑制困难的勇气，坚决学习愿望的内在动力。假设学生在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味，他们就会过高估计数学的难度，认为自己不是学习数学的料子，从而对学习数学失去信心，失去兴趣。因此，在教学中，教师要想方设法为学生创造成功的条件。在平时练习、课堂作业、考试中，要给大多数学生成功的时机，在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地、自豪地坐下去或走下去。当学生出现过失或答复不出时，不要简单地给予否认或让其他同学代答，应耐心启发，适当地给予搭桥铺路，一步一步引导他找到正确的答案，促使他知难而进，在抑制困难中体验成功的乐趣。三、让学生在民主、平等、轻松、活泼的学习气氛中，感受到学习数学的乐趣。首先，教师要改变不良的行为和态度，融洽师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提。调查中发现，“耐心细致、和蔼可亲”型的教师最受学生欢迎。假设当教师的没有耐心，动不动就对学生发脾气，那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的。因此，教师要放下架子，以平等的态度对待学生，在教学中充分发扬民主，与学生一起学习，一起考虑，一起探究，使学生在融洽的师生关系中由喜欢“数学教师”而喜欢学习数学。其次，数学训练不要搞题海战术。因为一大堆的题目会把学生的学习胃口全部消除掉，最能遏制学生学习兴趣，让学生心烦的，就是反反复复的题海战术。调查中发现，大部分的同学不是很喜欢做数学作业，主要原因就是数学作业太多，题目又枯燥无味。因此，数学训练，要精选题目，要针对不同层次的学生布置适量的不同难度的题目，让他们都能轻松地完成作业。再次，在数学课堂教学中，要擅长创设问题情境，激发学生讨论。兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情境。疑问促使学消费生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以疑激学，造成学生急着想理解为什么，怎么办的心理，接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。这样既能活泼课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。小学生的调查报告小学生的调查报告篇五我们于20xx年xx月8日～12日，对我校小学学生的学习心理状况进展了调查。通过调查研究，对农村小学生的学习心理有了初步的理解，为准确地把握当前农村小学学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，进步教育教学的实效性，探究施行素质教育的新路子，提供了客观根据。〔一〕详细目的１、农村小学生的学习心理现状２、当前农村小学生的学习心理特点３、当前农村小学生的学习心理成因及对策〔二〕调查方法１、走访调查通过对八一村及万胜村小学生的调查走访，掌握了大量的第一手真实资料，使调查报告的结论的真实性得到极大的保障。２、座谈会整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析^p提供了根底。对学生的调查分析^p，以及屡次教师、学生座谈结果显示，农村小学生的学习心理具有明显的时代特征。〔一〕农村小学生的学习心理现状分析^p１、教育价值观调查显示，大部分小学生具有较为明确的教育价值观。７４％的学生认为学习的作用是进步自身素质，１０％的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，１６％的小学生没有考虑。调查还显示，农村小学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村的经济收入与受教育程度成正比，其中６５％的学生认为高中、中专、毕业生挣钱多，２５％的学生认为小学毕业生挣钱多，８％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有２％的学生认为文盲能获得较高收入。２、学习态度调查结果说明，６７％的学生对学习的热情较高，２４％的学生对学习的热情中等，９％的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，９０％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法严密相关；二是与该课程的实用价值严密相关。调查结果显示，８６％的学生对与现实生活联络紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是小学的核心课程之一，有５７％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3、学习需求当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词。在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，５２％的学生认为“学校教师能满足自己的学习需求”，４８％的学生认为“学校教师才能有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生疑心，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。４、学习目的调查结果说明，对于小学毕业后的打算，５５％的学生选择读初中及以后考中专，１８％的学生选择就业，２７％的学生还没有考虑。有读大学愿望的占３７％。小学学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目的之一。调查结果说明，农村小学生大部分不愿意务农。〔二〕当前农村小学生的学习心理特点调查显示，当前农村小学生的学习心理与以往农村的小学生的学习心理相比，有明显不同。１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们进步自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的根本的文化科学知识，以增强自己在将来社会的竞争才能。在此根底上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生那么致力于追求大学教育。小学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。小学学生越来越强烈地追求将来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联络生活和消费理论，浸透更多的实用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约，小学学生的认知、分析^p、判断等才能既不成熟又不稳定。事实上，相当多的小学生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的小学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的绝望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。２、学习需求的纵向多层次和横向多目的在调查中我们发现，农村小学生由于个人的学习根底、教育价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目的的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。小学毕业后准备就业的学生，只要求掌握根底知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等程度；追求大学教育的学生，那么要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等程度。学习需求的横向多目的是指学生对所学知识的广度要求广泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的调查说明，73％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的比照分析^p和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表如今：他们已经认识到了将来进入城市就业或在农村非农产业就业的困难性，但有67％的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能获得成功，但他们中４８％的学生没准备承受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而无视了科学文化知识对于事业的开展所起的根底性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果说明，33％的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。〔一〕当前农村小学生的学习心理状况成因分析^p当前农村小学生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在安康地成长，同时也存在消极的一面，不容无视。１、市场经济开展的影响从宏观角度看，农村小学生深深地感触到了国家经济开展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，９８％的学生对将来充满美妙的向往，其中有８２％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性理解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深化，使农业的消费构造、消费方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村小学生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早完毕学业而外出打工。２、国家高等教育改革的影响随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的时机，以致于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果说明，２６％的学生认为家庭难以负担将来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；５２％的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和绝望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。３、农村教育全面施行素质教育的影响素质教育是一种突出生存才能和生活才能的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联络生活实际和消费理论，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而无视了学术性较强的文化课程的根底性意义。４、家庭教育的影响当前，农村小学生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾场面。５、学校教育的影响在农村教育全面施行素质教育的进程中，农村小学越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目的需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。６、教师的影响在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。〔二〕形成安康的学习心理的对策影响学生学习心理的因素非常复杂，因此帮助他们形成安康的学习心理的任务非常艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村小学生形成安康的学习心理。１、增加投入，创造良好的教育教学环境当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步理解了浸透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学消费生求知的诱惑和刺激。２、帮助学生准确地理解和把握将来由于主客观方面的原因，农村小学生对国家市场经济开展、高等教育改革、素质教育施行等的理解既不全面也不深化，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济开展所获得的辉煌成就和存在的困难以及将来的美妙前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵敏性、公正性；向他们介绍素质教育施行的详细内容、价值和将来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。进展职业指导，帮助学生理解不同职业主要是务农的特点、现状和开展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目的，在毕业时选择自己适宜的就业岗位。开设心理辅导课程，对学生进展学习动机、学习兴趣、学习才能、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。３、在普通教育中浸透职业教育，使农村小学生成长为适应农村经济开展要求的复合型人才１９８６年，原国家教委等四部委结合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建立效劳为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村小学进展小学后职业教育——学期职业培训或“３＋１”制的培训。但我们应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村小学施行职业教育，那么必须致力于追请教学内容的科技化和教学方法的科学化。４、紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学方案和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目的需求为了真正表达素质教育的特点，在普教中浸透职教，促进学生的全面开展，就(〕必须进展课程改革，相对平衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进展各学科的平衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。５、改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题开展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师才能差和缺乏主动性亲密相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有时机更新自己的知识，进步自己的教学程度”。我们的农村小学教育根本上是属于这种情况。解决“教师行为滞后”问题的有效方法：一是进步教师的工资程度，为他们提供承受继续教育和进展终身学习的经济保障；二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；三是进步继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式和低效场面。小学生的调查报告小学生的调查报告篇六为了进步我校课堂教学的效率和有效性，向学生提供更好的教育效劳，我们进展了一次关于小学生学习情况的问卷调查，通过本次调查，理解学生对现时学校的教育工作的看法；同时通过调查，为本次课题组的课题研究提供更明确的研究方向，对以后改进我校的教学方法，提供重要的理论根据。〔一〕调查方法1、问卷法：对学生进展问卷答题。2、观察法：进展随堂听课，理解学生课堂学习方式和检查学生作业等。3、访谈法：跟部分学生进展面对面的座谈。4、定量、定性分析^p法：通过对问卷进展全面分析^p，形成大量的数字理论根据。〔二〕调查时间、对象与范围。1、时间：20xx年4月—5月。2、对象与范围：在我乡茅岭中心校随机抽取四年级和五年级的部分学生〔共50人〕作为“小学生学习情况”问卷的调查对象。〔三〕调查内容：有关学生学习情况的15个问题。〔一〕学生喜欢上什么课及喜欢的原因在调查问卷中，有2道题目是关于学生喜欢上什么课及喜欢这门课的原因的调查，设置这两组题的目的是想理解学生的兴趣情况和喜欢的理由。这两道题的详细调查情况如下〔每个选项后面括号的百分数是调查结果〕：1、学校开了不少课程，哪些是你喜欢的？请选出你最喜欢的三项：□语文〔84%〕□数学〔76%〕□体育〔66%〕□音乐〔48%〕□美术〔12%〕□科学〔12%〕□综合理论〔0%〕□品德与生活〔社会〕〔14%〕2、你为什么喜欢上这些课？□学习中能经常得到教师的表扬与肯定〔34%〕□不用经常测验〔2%〕□对这课的学习内容感兴趣〔52%〕□乐于参与课堂上〔或课后〕的学习活动〔24%〕□喜欢上课的教师〔18%〕在关于“学校开了不少课程，哪些是你喜欢的？请选出你最喜欢的三项”的50份调查问卷中，有84%的学生是选择语文的，有76%的学生是选择数学的，有66%的学生是选择体育的，有48%的学生是选择音乐的，有14%的学生是选择品德与生活〔社会〕的，有12%的学生是选择美术和科学的，而综合理论没有一个学生选择，此外还有几个学生是不完全选完三个选项的。通过以上数字说明：在学校开设的课程中，学生最喜欢的三门课依次为语文、数学和体育，最不喜欢的三门课是综合理论、美术和科学，随机访谈不喜欢这三门课的原因：这些课枯燥。在关于“你为什么喜欢上这些课？”的50份调查问卷中，有34%的学生是选择在这组调查的内容安排上，我们课题组设置了5个题目，主要是调查学生采用什么样的学习方式和调查学生的学习行为习惯的养成的。调查的详细情况如下〔每个选项后面括号的百分数是调查结果〕：3、课堂上你喜欢怎样的学习方式？□与同学讨论、交流〔34%〕□小组合作、调查、访问〔14%〕□与同学一起做试验〔8%〕□自己做试验〔6%〕□教师演示，我们看〔10%〕□教师讲，我们听〔40%〕4、教师会采用你喜欢的学习方式吗？□教师经常会采用我喜欢的学习方式〔16%〕□教师偶尔会采用我喜欢的学习方式〔38%〕□教师较少会采用我喜欢的学习方式〔40%〕□教师只会在公开课上采用我喜欢的学习方式〔10%〕7、在学习上，你愿意与其他同学合作吗？□愿意〔62%〕□一般〔8%〕□不愿意〔8%〕□无所谓〔20%〕8、小组合作交流时，你觉得哪种方式最适宜？□争着说，抢着说〔2%〕□认真听，轮流说〔94%〕□认真听但不发言〔2%〕□不听也不发言〔2%〕9、在学习中，你遇到自己解决不了的难题时怎么办？□请教教师〔48%〕□提出讨论，请教同学〔56%〕□放弃，不理睬〔2%〕“课堂上你喜欢怎样的学习方式？”这题我们采取问卷和座谈的形式进展，通过调查发现：学生最喜欢的学习方式是“教师讲，我们听〔40%〕”和“与同学讨论、交流〔34%〕”。从这两个选项中不难看出：一、课堂上，有相当部分学生还是喜欢“你讲我听”学习形式的，这种学习方式的选择，也反映出学生课堂上的学习态度和学习行为习惯。二、当前我们的课堂教学上，还存在两种教学思想的碰撞：即传统教学形式与现时新课改的要求相碰撞，我们的课堂教学改革，还任重道远。“教师会采用你喜欢的学习方式吗？”这题我们采取问卷的形式进展，从调查结果可以看出：由于学生个性的差异，课堂上，教师很难采用适宜每个学生喜欢的学习方式进展课堂教学，但是我们的每个学生，还是多么渴望每节课上，教师都能采用一种自己喜欢的学习方式进展教学啊！在问卷的在这组调查的内容安排上，我们课题组设置了3个题目，主要是调查学生每天完成各类作业所需要的时间。调查的详细情况如下〔每个选项后面括号的百分数是调查结果〕：12、周一至周四，你每天需要花多少时间完成全部书面作业？□30分钟就可以完成〔16%〕□60分钟能完成〔40%〕□90分钟可以完成〔24%〕□差不多两个小时才能完成〔10%〕□得花超过两个小时的时间才能完成〔6%〕13、周一至周四，你每天需要花多少时间完成口头或阅读、查找资料等非书面作业？□30分钟就可以完成〔24%〕□60分钟能完成〔44%〕□90分钟可以完成〔28%〕□差不多两个小时才能完成〔4%〕14、周五的作业量会更多一些吗？你需要多少时间才能完成当天的作业？□周五的作业量不会更多，跟平时的作业量差不多〔22%〕□周五的作业量会更多一些，要一个小时以上才能完成〔46%〕□周五的作业量会更多一些，要两个小时以上才能完成〔22%〕□周五的作业量会更多一些，要三个小时以上才能才能完成〔14%〕上面的3个问题，我们采用问卷答复、随机抽查学生作业和找学生座谈的方式进展调查。通过调查问卷统计和我们实地查看学生的作业，我们发现，四、五两个年级学生的作业量大概情况是作业：学生每天的作业量在一小时以内的占41%，学生每天的作业量超出一小时以上的占48%，学生每天的作业量在两小时以上的占11%。《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求是：一、二两个年级，不能留有学生家庭作业；其它年级的家庭作业，不能超过一小时。从调查比照发现：有41%的学生完成家庭作业的时间符合《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求，有59%的学生完成家庭作业的时间不符合《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求。〔五〕学生获取课后信息的主要途径15、你课后获得信息的最主要的方法是□电视和播送〔18%〕□报刊杂志〔10%〕□教材书籍〔72%〕网络媒体〔8%〕上面的这个问题，我们采用问卷答复和找学生座谈的方式进展调查。通过调查我们发现：学生学生获取课后信息的主要途径是教材书籍，占72%，其它途径占30%。小学生的调查报告小学生的调查报告篇七写作是学生认识世界，认识自我的过程。学生的作文应关注现实，关注生活，通过观察分析^p自然社会，创造性地表达自己对自然社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。然而长期以来，学生的作文内容空洞、条理不清、千篇一律、满篇大话空话、胡编乱造，这一切提醒我们，作文教学迫切需要改革。为此，我对我班学生的作文现状作了一番调查，以便在今后的作文教学中不断地探究、研究，寻找作文教学的新路。本班五年级学生，共30人。利用谈话、看作文作业的形式加以调查。1、对作文的态度。2、写作的动机。3、作文材料来。4、写作中最困难的问题。5、关于观察。6、关于课后阅读。7、对教师的要求。从调查结果及数据分析^p，发现作文教学问题多多。〔一〕作文分开了本来的目的。文章是感情的产物，作文的目的是沟通思想、交流情感。但写作动机调查显示，认为写文章是完成功课的需要，是为了得到一个好分数的占39.7%，认为写文章是为了将来工作有作用的占30.5%，想把有趣的事写下来，想把心里话告诉大家的占30%。相当一部分学生认为分数的上下比自身的开展和交流的需要占有更高地位。这样为作文而作文的练习分开了习作的根本目的，使学生只是围绕着”写什么”，“怎样写”，失去了独立人格上的作文权利，难以激发学生的真情实感。文章以大话、空话、假话来搪塞教师就不可防止。〔二〕缺乏应有的创作自由。调查数据显示40%的学生希望教师“放手让自己用喜欢的方式写自己想写的内容”。然而，在现实中，教师过于注重怎么描写，如何注意详略得当，怎样紧扣中心等表达技巧的训练。同时一般的作文课有规定的时间、字数、构造、文章体裁等，使学生处于完全被动地位，导致学生难以跳出教师给予的作文框框，不敢标新立异。不是从自身生活体验出发萌发表达愿望，而是带着教师给的题目要求找适宜的材料。调查显示写作材料来中，“找符合题目要求的范文稍为改编”的占25%，“教师给什么材料就写什么材料”的占23%，“根据题目要求编人和事”的占18%。作文不是“情动而辞发”，而是“主题先行”，诸多限制，抑制了学生的创作自由，导致学生失去了作文的内部动力。〔三〕缺乏积累，无话可写。学生的“积累”包括语言、作文经历的积累，更包括学生生活情感体验的积累，而这些都是学生所缺乏的。首先是生活积累底子薄。调查显示学生作文素材于生活积累的仅占12%，而依赖别人或范文却占48%。平时能注意观察并有兴趣的占21%，观察时能展开想象并能及时记录下来的更是寥寥无几。学生观察生活、认识生活，酝酿情感没有进入作文教学根本环节，作文教学只禁锢在封闭狭小的课堂内，与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝。其次，是语言积累底子薄。第一阅读量少，调查显示“学生能自觉阅读课外读物”的仅占24%，这说明学生缺少课外阅读的条件，更缺少课外阅读的习惯。另外，语文阅读也存在重思想内容分析^p与概括，轻诵读的状况，一学期下来就读二三十篇文章，学生阅读明显偏少。第二不重感悟、不重消化。调查显示学生“阅读时能自觉写”的仅占12%。而根据教师布置要求在课外读物上摘抄优美句段的却占24%。这显示了教师不是让学生自己从读中感悟，发现写作规律，而是“喂给”各种写作技巧，提供各种“捷径”，不是“厚积薄发”，而是“急功近利”。这种外不注重拓展观察和阅读的空间，内不注重调动已有的生活积累和阅读积累的做法，必然导致学生头枯竭，表达困难。〔四〕少交流，少沟通。正如叶圣陶所说：“写作是把自己的观察、经历、理想、情绪等显示给人们知道，而且希望越多越好。”但长期以来，学生作文唯一的读者是教师。但恰恰是教师忽略了与学生的交流，表现为重静态评价，轻动态评价，往往是一个分数、一个“阅”字或一些空洞的评语应付了事，对教师地修改结果，多数学生往往只看过分数就把作文本塞入课桌。这样师生之间，生生之间缺少交流的时空，学生作文不知道写给谁看，成了没有实际对象的“面壁而作”，难以产生那种人与社会，人和人直接交流时的愉悦感和表达冲动。第一重视学生的积累。首先要把握“积累”的本质，不要仅仅把积累等同于让学生大量阅读课后读物和背诵名家名篇或摘抄所谓的优美句段。作文是学生生活理论，情感体验，思维和语言的统一。所以要特别重视学生生活、情感体验、语言、作文经历等多方面的积累。教育学生做生活中的有心人，培养学生用心去观察，培养“好眼力”；用心去体验，培养“感受力”。作文教学应走入精彩纷呈的社会生活和大自然，注重拓展阅读与观察的空间，注重感悟和内化，让学生在社会生活中，从大自然中，从祖国丰富的民族文化中获取素材和灵感。作文教学要抑制知与行脱节、学与用别离的弊端，要注重加强教、学、做的联络，让学生在“做中学”，即实在加强作文理论活动。事实证明，“学生在学习中动眼、动心、动脑去理论，从中体验感悟”是最有效的积累。第二，还学生一个自由挥笔的天地。《课标》特别强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。过多地强调形式，让学生觉得写作难，反而使学生对写作丧失信心和兴趣。反之，让学生自由表达，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，写出自己的真