临床医学-人体解呼吸系统课件

临床医学人体解呼吸系统16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。临床医学人体解呼吸系统临床医学人体解呼吸系统16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。………………呼吸系统……………人体解剖学教研室系统解剖呼吸系统内容提要概述鼻咽喉:G气管:主支气管肺胸膜町纵隔:218.77.12.142:86一、充分激发小学生学习美术的兴致，有效提高美术课堂教学的实效性任何一位小学美术教育工作者都深知提高小学美术课堂教学实效性的主要途径是激发学生学习美术的兴致。在陈旧落后的思想中，学生及家长都不把美术学科放在重要的学习科目之中，都将美术学科定为可学可不学的科目，不去重视。这种局面的出现，会严重影响我们小学美术教学的效果。为此，美术教师要求学生努力去学习美术的可能性几乎就不存在，最有效的途径就是小学生对美术学习产生兴致。因此，小学美术教学，应该在激发学生的内在兴致方面做文章。在我们的教学实践中，教师知道决定学生学习态度的因素无非有两种：一个是认识，另一个就是兴致。在这两个因素当中，兴致起着非常重要的决定性作用，关系到一个学生的学习效率与质量。为此，激发小学生学习兴致是增强美术课吸引力的最为有效的途径。那么，如何激发小学生美术学习的兴致，从而有效提高美术课堂教学的实效性呢？我从这些年来的小学美术教学实践中，找到几种较为有效的途径。（一）贴近小学生生活，激发学生学习美术兴致新颁布的《义务教育美术课程标准》中强调指出，在小学美术教学中应该注重美术课程与学生生活经验紧密相连，让小学生能够在积极的情感体验中提高他们的想象力和创造力，全面提升小学生的审美意识及审美能力。为此，我在美术课堂教学中，以学生的学习效率为出发点，探究和挖掘学生感兴趣的美术内容，有效结合小学生的生活实际，达到一种与生活共鸣的状态，实现激发学生学习美术兴致的目的。例如，在学习三年级《我们的社区》这课时，我先让学生仔细观察自己家所在的位置环境，另外也可以从网上、杂志中找一些关于居住环境的图片，上课时，我让学生把自己看到的或是收集来的关于居住环境的图片拿出来挂在黑板上供同学们欣赏，这样一来，使学生内心产生一种好奇的感觉，在这样的气氛下，再让学生画心目中的社区，学生会感到有很多?热菘苫?。（二）努力创新小学美术课堂教学情景，有效激发学生美术学习的兴致在小学美术教学中，依据教学内容，借助现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等资料，努力为学生营造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以丰富和深化教学内容，还可以提高学生的参与热情，引发学生积极主动探求知识的兴趣。例如，在学习《各种各样的鞋》这一课时，我创设了“快递员叔叔给小朋友们的一封信”这样一个情境，由一名小朋友读快递员叔叔的来信，他在信中邀请小朋友制作一双鞋子参加动物王国举办的手工制作大赛。然后，我问学生接不接受快递员叔叔的邀请，意境的创设使学生一下子活跃起来。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课：今天我们就来学习《各种各样的鞋》这一课。通过课堂情境创设，让每一位学生融入到设计大赛中，很好地调动了学生的兴趣，激发了学生探索新知识的欲望。（三）通过小组竞赛的模式，有效激发学生学习美术的兴致根据儿童的年龄段特点，小学生好奇心强、自尊心强，爱表现自己、喜欢得到老师和同学的认可和表扬。作为教师要深刻地体会并利用这一特点。教师可以安排一些有竞争意识的教学环节，激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。比如，我在上学期教《中国龙》一课时，采用了分组竞赛的形式进行，将学生分为6组，每组4-5名学生合作一件作品，并编成故事向其他同学展示，优胜的队伍可以获得教师亲手做的“龙卡”奖励，通过竞赛，既锻炼了学生的团体合作意识，又调动了学生学习的积极性，大大提高了课堂效率。二、注重小学美术课堂结构的优化，有效提高美术课堂教学的实效性美术课堂教学的成功与否，除了教学内容和教学方法的选择及教学手段的使用外，课堂教学结构的设计也是关键。设计新颖、独特、合理能大大提高课堂教学效率，使美术教学中存在的课时少、内容多的矛盾得以解决。通过多年的小学美术教学工作，我总结出一套较为有效的教学结构：（1）创设情境，激发学生学习兴趣；（2）观察欣赏图片或例作，引出教学内容；（3）学生讨论，培养学生的创新意识；（4）学生创作作品，教师个别指导，完成美术基本技法的教学；（5）课堂展示，师生互评。在这个课堂教学结构的基础上，我根据每个班级不同的学情和不同课程内容对教学的不同要求，分别设计可行的课堂教学结构，取得了良好的效果。小学美术教学只有与学生生活密要联系，把趣味性、知识性和科学性结合起来，才能调动学生的学习兴致，更好地提高课堂教学的实效性。01.农村初中数学教学中应用生活化教学模式的目的经济社会的迅速发展，让企业对人才培养提出了更高的要求，学生的综合素养能力必须得到切实的提高，才能应对竞争激烈的社会生活。相比传统初中教学模式的单一，采用生活化教学模式能够更好的培养学生的数学素养和学习思维，让学生提高数学实践能力，对于社会和生活中的实际问题，也能运用数学思维来解决，培养终身学习数学知识的意识。并且，初中数学教学采用生活化的教学模式，能够推进新课改深入课堂，达成新课改的教学目标。实践证明，生活化的教学模式能将初中数学的理论知识具象化，提高课堂教学效率。教师在开展生活化教学活动的过程中，学生能够对数学知识有更深刻的印象，并认识到数学知识与实际生活的关系，感受到学习数学知识的优势性。从而提高学习数学的自信心，增强学习数学的积极性。2.农村初中数学教学中应用生活化教学模式的发展策略2.1创设贴近生活的教学情境，提高学生兴趣兴趣是学生最好的老师，让学生产生学习动力，并产生深入学习和思考的积极性。农村数学教学中应用生活化教学模式，就是让学生能结合生活中的事件和现象，分析其中的数学知识，并解决实际性的数学问题。农村初中生的生活内容往往较为单一，通常都是两点一线，学生生活比较平淡，往往缺乏对生活的感知。如果数学教学模式还是传统的以老师为课堂主体的“一言堂”式教学，学生会觉得非常枯燥无味，对数学更提不起兴趣。如果将生活与教学结合起来，创设贴合生活的教学情境，就能让学生产生新鲜感和亲近感，让学生更乐于解决数学问题。这就需要教师挖掘生活中的数学素材，以教材中的理论知识为切入点，将数学问题融入到学生的生活情境中，让学生提高自主学习能力，不断寻找解决问题的方案，在学习数学知识的过程中感受到乐趣。例如，在学习《勾股定理的逆定理》一节时，教师可以自己创设情境，让学生自由讨论，共同找出答案。“假设某个同学想测试桌角是否为直角，手头的工具仅有一把15厘米的刻度尺，该怎么帮助他测量出来呢？”这样的问题是学生日常生活中可能存在的，相比纯粹的理论教学配合课堂练习，学生缺乏真实感，不能产生学习热情，让学生利用数学知识为生活服务，能提高学生的参与度。此时的问题为“15厘米的刻度尺如何检测直角”，学生自由表达观点，从测量桌子的边长出发，到“三角形三边长度在什么样的条件下，能证明这个三角形为直角三角形，”最后引出“勾股定理的逆定理”。在循序渐进的生活化教学过程中，学生能够潜移默化的记住这一知识点，并由此对数学产生浓厚的兴趣，认识到数学知识来源于生活，能为生活服务的优点，从而爱上数学。又比如，商店里的商品经常有价格变动，商品价格变动的次数和幅度对最终价格会产生影响，教师可以依此创设情境让学生解答问题了。“假设一件商品价格为100元，在旺季涨价10%，在淡季又降价10%，最终价格是否跟一开始的价格一致呢？让学生开动脑筋，思考是不是有变化，如果有变化，是涨价了还是降低了？经过计算，学生能知道涨价10%后，价格为“100+10=110”元，在此基础上降价10%，就是“110-110×10%=99”元，价格比原先要低1元。通过类似的计算性问题，学生能体会到数学知识在生活中的指导作用，养成良好的数学思维。2.2将理论与实践相结合，提高学生的应用能力将农村初中数学教学过程生活化，对于培养学生的应用意识具有积极作用。因此，教师应当将数学理论与事件相结合，积极寻找生活中的数学资源，提高学生的实际运用能力。初中生年龄一般在12―15岁之间，已经有了一些生活经验，教师可以结合初中生的日常生活内容，结合数学知识展开实践教学。在设置教学内容时，既要注意到与学生的生活经验相关，也要注意要将实践问题与初中数学的内容重合，并且还要运用多种教学形式，让学生不断产生学习兴趣。例如，在学习《几何图形初步》一节时，教师可以让学生举例说明几何图形事物，再为学生展开进一步的教学。几何图形在学生的日常生活中很常见，能够引发学生的学习兴趣。在学习《因式分解应用》一节时，教师可以将“街道”作为创设情境，让学生解答下列问题：“街道上有两位老人、两名年轻人、一对中年人，他们的年龄平方差都是195，求他们的年龄都是多少？”这道题既能够考察学生对于因式分解和因数分解的知识点的运用能力，也考察了学生的生活实践能力。学生在这样的情境创设中，会觉得数学非常的有趣，感受到数学知识的吸引力。教师也可以引导学生自由讨论，或互相出题，让学生在沟通和合作中感受到数学中的生活气息，让学生在多样化的学习过程中加强师生、学生与学生之间的交流，也能感受到平凡生活中的种种小乐趣。另，教师还可以结合教材或教辅上的精选题，提高学生解答问题的正确率，让学生在解题过程中更加细心。例如：“李明要去韩梅梅家里，白天过去，晚上回来，坐船距离是30Km.白天是顺风，船只每小时航速是6Km，晚间逆风，每小时航速是5Km，求李明来回途中的平均航速。”让学生解答。这时，学生可能会找到两种解题方案：“（5+6）÷2=5.5Km/小时”、“（30×2）÷（6+5）=5.4545/小时”，不同的解题方式能得出的结果不完全相同。这道数学题目虽然看似较为简单，却并非单一，需要经过严密的计算才能得出更准确的结论。在解题过程中，学生能体会到数学的多样性，感受到数学的魅力，让学生在今后的数学学习和生活中都能积极运用数学思维解题。2.3适当引入课外探究活动，挖掘生活中的数学问题除了丰富课堂教学的学习内容，教师还能利用社会生活中的数学资源，适当展开课外探究活动，让学生将数学知识的学习从课堂上带到课外，通过潜移默化，让初中数学成为学生日常生活中不能缺少部分，让学生积极挖掘生活中的数学问题，引发学生的探究心理，促进学生创造性思维的培养。例如，教师可以在学习《图形的旋转》时，将数学“生活化”，让学生回家寻找生活中产生旋转运动的物体，例如电风扇、风车、手表、车轮等，并总结其旋转的作用，分析其旋转的规律，在课堂上讲述出来，让学生发掘生活中习以为常的事情，提高生活热情。后根据旋转的知识，让学生自己设计一个生活中能够运用到的旋转物体，将生活“数学化”。将初中数学与学生生活的距离拉的更近。教师还可利用学校资源，将学生从教室内带到教室外，挖掘更多的数学资源。例如，教师可以引导学生进行“测量校园中旗杆和树木的高度”的小活动，让学生自主确定测量方案，自行选择测量工具，并分成小组，或师生共同研究讨论，优化设计方案，共同选择出实践性最强的方案，后让学生开展测量活动，并相互评测，判断测量数据的正确性。教师可以适当引导学生，但不可过多干预，要充分培养学生的自主学习能力、合作交流能力和研究探索能力。提高课堂教学效果。经过一系列农村初中数学的生活化教学，学生将能尝试用数学知识为自己的生活服务，让单一的课堂学习变成多元化的学习探究活动，调动学生的学习积极性，以提高学生的综合素养，以适应当前社会发展对于综合性人才的需求。[临床医学人体解呼吸系统16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。临1………………呼吸系统……………人体解剖学教研室………………2系统解剖呼吸系统内容提要概述鼻咽喉:G气管:主支气管肺胸膜町纵隔:218.77.12.142:86系统解剖呼吸系统3系统解剖呼吸系统口组成Respiratory★上、下呼吸道:口功能:218.77.12.142:86系统解剖呼吸系统4系统解剖呼吸系统圈外鼻:鼻根鼻背鼻尖鼻翼鼻唇沟218.77.12.142:86系统解剖呼吸系统5系统解剖呼吸系统團鼻腔:口鼻中隔:丽★Littlel区(易出血区):口分区:圈鼻前庭:其皮肤富于皮脂腺、汗腺,为疖肿好发处固有鼻腔固有鼻腔:外侧壁——上、中、下鼻甲(鼻道)蝶筛隐窝218.77.12.142:86系统解剖6系统解剖呼吸系统口鼻粘膜嗅区一上鼻甲内侧面以上,鼻中嗅臭区因鼓管咽口隔上部粘膜,呈苍白色淡蓝色;◎呼吸区一其余部分,活体呈淡红色鬯下鼻甲中鼻甲218.77.12.142:86系统解剖呼吸系统7系统解剖呼吸系统球邮试218.77.12.142:86系统解剖呼吸系统8系统解剖呼吸系统218.77.12.142:86系统解剖呼吸系统9系统解剖呼吸系统副鼻窦口定义:口种类:口开口:★口结构特点、临床意义:★口功能:218.77.12.142:86系统解剖呼吸系统10系统解剖呼吸系统下RG218.77.12.142系统解剖呼吸系统11临床医学-人体解呼吸系统课件12临床医学-人体解呼吸系统课件13临床医学-人体解呼吸系统课件14临床医学-人体解呼吸系统课件15临床医学-人体解呼吸系统课件16临床医学-人体解呼吸系统课件17临床医学-人体解呼吸系统课件18临床医学-人体解呼吸系统课件19临床医学-人体解呼吸系统课件20临床医学-人体解呼吸系统课件21临床医学-人体解呼吸系统课件22临床医学-人体解呼吸系统课件2