下半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）全真模拟题(六)

下半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）全真模拟题(六)一、单选题1．一个人所特有的心理活动的动力稳定的特征是指人的()。A.性格B.能力C.个性D.气质答案：：C解析：：个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统，这道题考查的是个性的概念。个性作为一个心理系统，包含三个彼此之间相互联系着的结构，它们是个性倾向性系统、自我意识系统和个性心理特征系统。故选C。2．家庭访问中的入园(所)后家访分为()。A.常规性家访和交流家访B.常规性家访和重点家访C.普通家访和重点家访D.交流家访和普通家访答案：：B解析：：家庭访问中的入园(所)后家访为常规性家访和重点家访。3．在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗。这种记忆属于（）A.意义记忆B.理解记忆C.机械记忆D.逻辑记忆答案：：C解析：：机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单、机械重复的方法进行记忆。与成人相比较，儿童常常运用机械记忆，他们反复背诵一些自己并不了解的材料，显得不是那么困难。4．下列不属于幼儿园教师工作职责的内容是（）A.观察了解幼儿,制定教育工作计划B.知道调配幼儿膳食,检查食品安全C.创设良好的教育环境,合理组织教育内容D.与家长保持经常联系,共同完成教育任务答案：：B解析：：指导调配幼儿膳食，检查食品卫生的是厨师、营养师，而非幼儿教师。教师的工作职责：观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育工作；严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；参加业务学习和幼儿教育研究活动；定期向幼儿园园长汇报，接受检查和指导。5．[幼儿园教师专业标准试行]规定，幼儿园教师专业标准的基本理念是（）A.师德为先，幼儿为本，能力为重，知识为主B.幼儿为本，能力为重，知识为主，终生学习C.幼儿为本，师德为先，能力为重，终生学习D.师德为先，幼儿为本，知识为主，终生学习答案：：C解析：：C幼儿为本，师德为先，能力为重，终生学习6．气质对智力的影响作用表现在（）。A、能影响潜能的高低B、能影响“最近发展区”的大小C、能影响智力活动的方式D、能影响智力的可变性答案：：C解析：：气质虽不能决定一个人的智力发展水平与成就大小，但它影响智力活动的特点和方式。7．儿童在游戏中玩出新玩法，这体现了游戏可以促进儿童的()A.创造力的发展B.语言的发展C.身体的发展D.情感的发展答案：：A解析：：游戏可以促进幼儿体力、智力、创造力、情感、社会性和美感的发展。在游戏中幼儿能变换各种方式来对待物体，通过对同一游戏材料做出不同的设想和行为，或对不同的物体做出同一种思考和动作，就能扩大幼儿与游戏材料相互作用的范围，增加相互作用的频率，使求异思维得到充分的训练。儿童在游戏中玩出新玩法，这体现了游戏可以促进儿童的创造力的发展。8．教师用奖励小红花的方式激励幼儿，体现了评价的A.导向功能B.激励功能C.诊断功能D.交际功能答案：：B解析：：评价具有激励功能，因为评价可能会直接或间接地影响到评价对象的形象、荣誉、利益等，因而能够激发被评价者的成就动机，使他们追求好的评价结果，激励他们全力以赴做好有关工作，创造更大的成就。9．幼儿园班级（）是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而进行的管理工作。A.教育管理B.家园交流管理C.生活管理D.社区活动管理答案：：C解析：：本题是对幼儿园班级管理的内容这部分知识进行考查。幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。其中生活管理是指为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而进行的管理工作。生活管理是幼儿园班级管理工作的重要内容，教育管理也是非常重要的班级管理内容，而其他方面的管理工作都是服务于幼儿的生活管理和教育管理。所以，本题正确答案应该选C。10．实现保教合一的前提是（）。A.良好的工作伙伴与师生关系B.教师的保育意识C.保育员的工作态度D.幼儿的自理能力答案：：A解析：：保教合一是我国学前教育或者幼儿园教育的一条特有的原则，保教合一是指教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。想要真正实现保教合一，并不是教师、保育员或儿童任意一方有所努力和行动就可以的，这需要教师、保育员和幼儿三方缺一不可的合作，所以B选项的教师的保育意识、C选项的保育员的工作态度和D选项的幼儿的自理能力都不够全面，只有A选项的“良好的工作伙伴和师生关系”才是最完整地表明了实现保教合一的前提。所以，本题正确答案选A。二、问答题11．教师应如何保证幼儿户外运动的安全?解析：：在组织幼儿户外活动时应注意：(1)注意户外活动场地和设备的安全、卫生。(2)培养幼儿户外活动的安全意识，使幼儿掌握户外活动必备的技能。(3)户外活动前。对幼儿的身心状态进行准确掌握，避免潜在风险。(4)活动中，幼儿出汗要及时擦干，看情况及时增减衣服。老师要随时四处巡回走动，必须随时留意每一位幼儿。教师要掌握好户外活动的时间，注意调控活动节奏。(5)活动结束后，教师要及时清点幼儿人数。12．兰兰是个幼儿园中班的孩子，一次，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小拖车。”这时，她又忽然想起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡子!”于是，她又画了起来。请认真阅读，分析上述案例，并回答下列问题。[问题1][简答题]兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点，为什么?[问题2][简答题]谈谈如何培养幼儿的想象力。解析：：1.兰兰的绘画行为，说明了幼儿想象的无意性的特点，表现出无目的性、无稳定主题、内容零乱无系统性、并以想象过程为满足等特点。2.促进幼儿想象的发展要从以下几方面着手：①学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；②进行适当的训练，提高幼儿的想象力。三、活动设计题13．故事：母鸡萝丝去散步母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，狐狸紧紧地跟在后面。院子的中央有一只钉耙，狐狸一脚踩在钉耙上，钉耙一下子竖起来，“啪”的一声打在狐狸的脑门上，狐狸被打得头昏眼花。母鸡继续往前走，她绕过池塘，狐狸还是紧紧地跟在后面。突然，狐狸脚下一滑，“扑通”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。母鸡继续往前走，她越过干草堆，狐狸仍然紧紧地跟在后面。眼看就要靠近母鸡了，它向前一扑，却一下子钻进了干草堆里。母鸡继续往前走，她经过磨坊。面粉袋的绳子缠在了母鸡的脚上，当狐狸经过的时候，面粉袋的口“哗”地打开了，面粉洒在了狐狸的身上，压得狐狸动弹不得。母鸡继续往前走，她穿过篱笆。狐狸看见篱笆的缝隙太小，钻不过去，就用力一跳，不偏不倚正好跳到山坡上的小推车上。小推车顺着山坡轱辘轱辘往下滚。母鸡继续往前走，她钻过蜜蜂房。狐狸趴在小推车上，“轰”的一声撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里的蜜蜂“嗡嗡”的纷纷地向狐狸飞去，狐狸撒开四条腿飞快地拼命逃走。母鸡按时回到家吃晚饭。根据所提供的“母鸡萝丝去散步”的故事设计一个大班早期阅读活动。解析：：活动名称：母鸡萝丝去散步(大班早期阅读话动)活动目标：1．仔细观察，分析画面，初步认识“走过”“绕过”“越过”“钻过”四组汉字。2．理解口头语言与书面语言之间的联系。3．通过加入适当的拟声词去感受故事的诙谐、幽默，能大胆表述自己对故事内容和情节发展的理解。活动准备：1．《母鸡萝丝去散步》图书及PPT课件。2．《母鸡萝丝去散步》大图片6幅。3．“走过”“绕过”“越过”“钻过”字卡。活动过程：1．出示封面，猜测故事情节，引起兴趣(1)今天我们一起来看一本有趣的图画书，书名叫《母鸡萝丝去散步》。(2)你从封面上看到了谁?(母鸡萝丝，一只狐狸)(3)那你来猜一猜这个故事可能讲些什么?(幼儿大胆阐述自己的猜想)2．观察图片，并尝试根据观察来猜测故事的情节发展(1)演示图片1～2．教师讲述故事1～2页。“母鸡萝丝走出鸡舍去散步，一只饿得发慌的狐狸从后面悄悄地跟了上来。萝丝走出院子，你在这幅画里看到了什么?”(2)提问：母鸡萝丝会被吃掉吗?可能会是什么结果，你来猜一猜，说一说。(请幼儿猜测故事的发展)小结：原来故事还藏着这么多秘密。如果你仔细看画面，还能讲出更好听、更有趣的故事。(3)出示池塘、干草堆、磨坊、篱笆和蜜蜂房的大图片，让幼儿分组猜测。①萝丝还绕过池塘、翻过干草堆、经过磨坊、钻过篱笆、走过蜜蜂房，在这些地方可能会发生什么有趣的事情呢?请你先挑一幅自己最喜欢的画面站在下面，然后仔细看一看，再猜一猜可能会发生什么事情?②幼儿分组自由交流。③每幅图片教师请一个幼儿讲述。④讨论：萝丝散步时去过池塘、干草堆、磨坊、篱笆和蜜蜂房等地方，它是怎样来到这些地方的?你看到了哪些动作?出示字卡，集体念读“走过”“绕过”“越过”“钻过”。3．师幼完整阅读，感受作品的幽默和风趣(1)演示PPT课件，请个别幼儿完整讲述故事。(2)幼儿边看图边听教师示范加入拟声词，声情并茂讲述图片1～3页。母鸡萝丝出门去散步，一只狐狸跟在他后面。萝丝走过院子，狐狸扑上来(停顿一下)，“铛……”钉耙狠狠地打在狐狸的脸上。萝丝又来到池塘，狐狸又扑向萝丝，“扑通……”狐狸掉进了池塘里。(3)演示剩余图片，引导幼儿用相同的方法讲述故事的后半部分。幼儿交流讨论故事情节，加入适当的表示声音的词语进行讲述(“哗”“咣当”“嗖”“轰隆”“嗡嗡”……)，教师请个别幼儿选择喜欢的情节加入拟声词讲述。(4)教师加入拟声词，声情并茂完整地讲述故事。幼儿边看书边感受故事的诙谐幽默。4．演示PPT课件，师幼共同讲述，体验阅读的快乐现在老师来讲母鸡萝丝散步的故事，小朋友们来讲狐狸发生的故事，讲的时候加入拟声词和动作。活动延伸：1．可以和孩子继续讨论：你喜欢这个故事吗?为什么?2．在语言区进行角色表演。四、论述题14．试述科学安排幼儿园一日生活的原则。解析：：（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间隐性浪费。（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。五、材料分析题15．几个幼儿正在玩游戏，他们把竹片连接起来，想让乒兵球从一头开始沿竹槽滚动，然后落在一定距离外的竹筒里,游戏过程中，他们遇到了很多困难，如球从竹片间掉落（见图1）;竹片连成的”桥"太陡，球怎么也落不到竹筒里（见图2）他们通过不断努力，终于让球滚到了竹筒里。幼儿可以从上述活动中获得哪些经验?（12分）请结合材料分析说明。（8分）（图一为左图，图二为右图）解析：：材料中幼儿的行为说明他们有共同的目的，能够采取分工合作的有组织的方式进行游戏。幼儿从上述活动中可以获得的经验如下:（1）幼儿的合作意识及合作能力的增强，获得活动中的组织分工经验;（2）提升解决困难的能力，了解坚持、努力、不放弃与成功的关系;（3）促进幼儿社会性的发展;（4）有关身体协调能力的经验，促进动作的发展;（5）获得有关认知的经验。16．一名教师为她负责的一组：3-4岁的幼儿布置了一个理发店的游戏角.让幼儿进行理发的模拟活动，可惜幼儿的反应非常冷淡，只有二、三个小朋友偶尔走进游戏角，拿起梳子梳梳头，或对镜子照一照，完全没有出现老师所期望的情形。请你从角色游戏的角度指导对本案例进行分析。解析：：【知识点】幼儿园角色游戏的指导。角色游戏是幼儿独立自主的活动.教师对角色游戏的指导主要体现在帮助幼儿按自己的意愿和想象进行游戏。而不是把教师的意愿强加给幼儿。指导角色游戏的核心问题是如何使教师的指导与幼儿在游戏中的主动性和积极性结合起来。本案例中教师按照自己的意愿设计了理发店的游戏角.没有紧密结合幼儿的生活经验，不能很好地调动幼儿的主动性、积极性，不是真正意义的角色游戏。教师在指导幼儿角色时应注意：对于小班幼儿.教师要根