关于师范生自尊感和教师职业认同感相关性的研究报告姚嘉骏

湖南农业大学课程论文学院：教育学院班级：12级应用心理学二班姓名：姚嘉骏学号：201240968205李雪婷201240968222课程论文题目：关于一般师范生自尊感和教师职业认同感相关性的研究课程名称：心理学研究方法评阅成绩：评阅意见：成绩评定教师签名：日期：2014年12月20日关于一般师范生自尊感和教师职业认同感相关性的研究作者：姚嘉骏李雪婷(教育学院12级应用心理学二班，学号201240968205201240968222)摘要：师范生作为未来的准教师他们的职业认同感直接影响着学习质量以及未来的教育质量。而一般师范生与免费师范生相比从事师范学习的自发性更强，从事教师职业的自主性也更强。教师作为受人尊敬的职业能够充分满足人的自尊需求。本研究通过综合教师职业认同感量表和SES自尊量表对杭州师范大学、湖州师范学院等院校的34名学生进行了随机抽样调查。旨在考察一般师范生的自尊感与教师职业认同感的相关性。关键词：一般师范生；自尊感；教师；职业认同感前言师范生职业认同感是师范生对将要从事的教师职业和目前自身师范生身份的感知与体验王鑫强,曾丽红,张大均,李森.师范生职业认同感量表的初步编制[J].西南大学学报:社会科学版,2010,36(5):152-157.。它是其做好教师职业的心理基础程巍,王在勇,王瑶.高等师范教育专业学生的中小学教师职业认同现状调查[J].教师教育研究,2008,20(5):45-48.，是教师情感最持久的源动力,是从事教师职业的基本心理准备王鑫强,曾丽红,张大均,李森.师范生职业认同感量表的初步编制[J].西南大学学报:社会科学版,2010,36(5):152-157.程巍,王在勇,王瑶.高等师范教育专业学生的中小学教师职业认同现状调查[J].教师教育研究,2008,20(5):45-48.张芬只,郑高洁.河南省师范生职业认同感调查研究[J].中天学刊,2007,22(3):127-130曾丽红,王鑫强,李森.免费师范生职业认同感的现状调查与对策[J].曲靖师范学院学报，2011,30（1）4-11一般师范生是与《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》正式颁布实施后,确定从2007年秋季入学的新生起,在六所教育部直属师范大学实行师范生免费教育相对的，在其他Correlations自尊感职业意愿与期望职业意志职业价值职业技能自尊感PearsonCorrelation1-.234.425*.292.223Sig.(2-tailed).183.012.093.204N3434343434职业意愿与期望PearsonCorrelation-.2341.293.420*.776**Sig.(2-tailed).183.092.013.000N3434343434职业意志PearsonCorrelation.425*.2931.503**.662**Sig.(2-tailed).012.092.002.000N3434343434职业价值PearsonCorrelation.292.420*.503**1.430*Sig.(2-tailed).093.013.002.011N3434343434职业技能PearsonCorrelation.223.776**.662**.430*1Sig.(2-tailed).204.000.000.011N3434343434*.Correlationissignificantatthe0.05level(2-tailed).**.Correlationissignificantatthe0.01level(2-tailed).表2表二是师范生自尊与教师职业认同感量表中各个维度的关系，由表二可以看出自尊与职业意志维度存在显著相关性，但是与其他三个维度不存在相关性。一般师范生自尊感和教师职业认同感的相关性在性别上的差异性GroupStatistics性别NMeanStd.DeviationStd.ErrorMean自尊感11828.892.805.66101629.002.366.592职业认同感1183.4111.79955.188460163.6000.74967.18742IndependentSamplesTestLevene'sTestforEqualityofVariancest-testforEqualityofMeans95%ConfidenceIntervaloftheDifferenceFSig.tdfSig.(2-tailed)MeanDifferenceStd.ErrorDifferenceLowerUpper自尊感Equalvariancesassumed1.379.249-.12432.902-.111.896-1.9371.715Equalvariancesnotassumed-.12531.925.901-.111.887-1.9191.696职业认同感Equalvariancesassumed.015.903-.70832.484-.18889.26682-.73239.35461Equalvariancesnotassumed-.71131.896.482-.18889.26578-.73034.35256表4由表四可以看出一般师范生的自尊与教师职业认同感在性别上没有差异。讨论（一）根据其他人对于师范生职业认同的影响因素的研究，自尊感是其中的重要的一点社会认同理论认为，个体通过对社会分类，对自己所属的群体产生认同，并产生了内群体的偏好和外群体的偏见，个体通过维持群体积极的社会认同，从而来提高自尊，积极的自尊来源于内群体与相关外群体的有利比较，这种高的自尊与幸福感之间有着显著的正相关，例如国内高承海对少数民族大学生做过如此研究。教师作为一个特殊的群体，作为群体教师的每一员，通过维持积极的职业认同，从而提高自尊，高自尊的水平有利于心理的健康发展。因此，师范生自尊感与教师职业认同感的相关性具有大量的理论基础。（二）此次研究得出没有相关性的结论可能是因为样本量太少，而其中又有部分一般师范生不打算毕业以后从事教师职业，因此对研究产生了比较大的影响。结论（一）根据此次研究，一般师范生的自尊与教师职业认同感并无相关性，但是与职业意志这个维度具有显著相关。也就是说具有高自尊感的师范生以后如果