第五单元2液体的热胀冷缩（课件）三年级上册科学湘科版

液体的热胀冷缩教材分析

二学情分析三四教学设计五

教学目标新课标要求一目录六教学反思新课标要求教材分析学情分析

本课教学的对象是三年级的学生，从学生的知识和能力上看，学生已掌握了一些科学知识，已具备了一定的自主探究能力，从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有强烈的求知欲，他们心理有想表现的欲望，但是可能不好意思，这需要在教师的引导下能主动展开探究活动。“热胀冷缩”虽然学生非常熟悉，但是不一定会去探究，更不会明白其中的科学道理。基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下:教学目标①②③知道液体有热胀冷缩的性质。能通过观察比较温度计相似之处提出可探究的科学问题。能够记录实验中的发现并有顺序地描述实验中的现象。能够根据实验中的相同现象归纳概况出液体具有热胀冷缩的性质。乐于观察和实验，能做到实事求是。能分工协作，进行多人探究合作的学习。能用辩证的观点对待液体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。教学方法设计1教学重难点3教学过程

2材料准备

教学重难点

【教学重点】

经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

【教学难点】通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。材料准备教师准备：记录表格、制作液体热胀冷缩实验装置的材料：红墨水、带塞的玻璃小瓶、透明的细玻璃线管或塑料管或透明吸管。教学过程课堂导入探究液体是否热胀冷缩认识生活中液体的热胀冷缩作业总结观察温度计的结构，

想一想温度计可能是利用了液体的什么性质？课堂导入

我推测，液体受热……

我们怎么去研究？

我们可以制作一个“红水温度计”来研究。

采用一根细管的目的是什么呢？液体是否具有热胀冷缩的性质？探究液体是否热胀冷缩实验材料

实验器材：红墨水、水、热水、冷水、带塞的玻璃瓶、细管。①准备一个中间插有空心管的胶塞

（可以自制）和配套的烧瓶；②往烧瓶里加满染了颜色的水，用胶塞紧瓶口；③记下空心管里水面的位置。实验设计冷缩的探究水受热时的体积变化水受冷时的体积变化

猜测实验现象把自制的“温度计”先后放入热水和冷水中，注意观察液柱的变化。

实验前，我看到……描述实验现象时，我们要说清楚实验前、实验中、实验后看到的现象以及实验条件是什么。试一试用酒精、煤油灯不同液体制成的“温度计”，是否出现同样的实验现象？受热，液柱高度会上升，体积膨胀；

受冷，液柱高度会下降，体积收缩。整理分析实验记录，讨论分析问题：实验中几种“温度计”的液柱高度与温度变化有什么关系？液体在一般情况下，受热体积膨胀，受冷体积收缩。

液体有热胀冷缩的性质。整理分析实验记录，讨论分析问题：引起变化的实验条件是什么？这些变化说明了什么？烧水时如果水装得较满，水还没有烧开就会溢出来。为什么烧水的时候，水不装满？认识生活中液体的热胀冷缩当温度上升时，由于液体热胀冷缩，瓶子的饮料体积会膨胀变大，导致瓶子裂开，造成危险。为什么超市里面的饮料都不装满？温度计是利用了（）热胀冷缩原理。B课堂练习用水壶烧开水时，如果水装得较满，水还没烧开就会往外溢，这是因为()A在瓶子里装满热水，等水冷了以后，发现水面的高度会()B1温度计是利用液体热胀冷缩的原理做成的。

2液体在一般情况下，受热体积膨胀，受冷体积收缩。液体有热胀冷缩的性质。

课堂总结总结教学反思

由于前面这些知识的认识与巩固，更加深了学生继续探究的兴趣，借助同学中有人提出的“其他液体也热胀冷缩吗?"这个问题，我让学生再次经历上一环节的探究活动，让学生自主探索、认识到其他液体也有热胀冷缩的性质。最后,我又回归到导入部分的问题中去，这时学生就轻儿易举的解释了为什么商店出售的液体饮料不装满的原因。并