后茶馆式教学-心得体会

后茶馆式教学---心得体会在提高课堂教学实效方面，我们需要将先进的教育理念转化为内在需求，这不仅需要政府的行政力量，更需要每一位校长和老师的努力。为了推进素质教育减负增效，我们需要扭转仅仅在课业成绩上做文章的思路。据上海市静安区教育学院副院长曹培英所说，教师们应该关注学生获得分数的过程，考查他们为了获得分数所作的付出是否在合理范围内。只有这样的教育才是绿色的、环保的，才是符合科学发展观的。我们为什么无法减轻学生的课业负担？为什么素质教育的推进总是困难重重？因为我们不敢真正还以素质教育的时间和空间，不敢打开校门，不敢给学生更多的自主权利。老师们、校长们只关注学生的分数，而不是他们的全面发展。我们需要改变这种思维方式，让学生从沉重的课业中解放出来，真正推进素质教育减负增效。为了提高课堂教学的实效，让学生从沉重的课业中解放出来，真正推进素质教育减负增效，政府的行政力量不可或缺，但更需要每一位校长和老师将先进的教育理念转化为内在需求。要减负，首先必须扭转仅仅在课业成绩上做文章的思路。曹培英副院长认为，教师们除了关注学生获得分数之外，还要关注学生获得分数的过程，考查他们为了获得分数所作的付出是否在合理范围内。如果答案是肯定的，那么这种教育才是绿色的、环保的，才是符合科学发展观的。学生的课业负担总是减不下来，素质教育的推进总是举步维艰，因为我们始终不敢破釜沉舟地真正还以素质教育的时间和空间。我们需要打开校门，给学生更多的自主权利，让老师们和校长们关注学生的全面发展，而非仅仅是分数。只有这样，才能真正实现素质教育减负增效的目标。2、学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会，导致学习效果不佳。3、教学内容脱离学生的实际生活，缺乏情境化的教学设计，难以引起学生的兴趣和积极性。4、课堂上缺乏对话和讨论的机会，学生的相异构想无法得到充分的表达和交流，导致教学效果不尽如人意。二、后茶馆式教学的特点和实施方法：1、强调“做中学”，注重学生的实践和研究性学习，让学生在实际操作中掌握知识和技能。2、以学生为中心，关注学生的学习需求和实际生活，让学生在情境化的教学环境中学习。3、重视对话和讨论，让学生充分表达自己的观点和想法，促进思维碰撞和知识交流。4、不拘泥于传统的教学方法和顺序，根据学生的实际情况和需求，灵活选择适合的教学方式和步骤。三、实施后茶馆式教学的挑战和应对策略：1、教师需要具备丰富的学科知识和教学经验，以便确定适宜研究性学习的主题和内容。2、教师需要具备极其敏锐的课堂反应能力，能够针对学生的相异构想进行分析及有效引导。3、教师需要充分关注每个学生的学习需求和实际生活，让学生在情境化的教学环境中学习。4、教师需要在繁重的教学任务中腾出更多的时间让学生去做做、议议，促进学生的主动思考和探究。总之，“后茶馆式教学”是一种注重学生实践和研究性学习的教学方法，它强调学生的主动性和情境化教学设计，注重对话和讨论，不拘泥于传统的教学方法和顺序。在实施过程中，教师需要具备丰富的学科知识和教学经验，极其敏锐的课堂反应能力，充分关注每个学生的学习需求和实际生活，腾出更多的时间让学生去做做、议议，促进学生的主动思考和探究。？建议采用课前学习的方式，通过阅读文本和小组讨论，让学生先学习，然后在课上进行深入的讲解和探讨。3、关注学生的潜意识，尽早暴露问题，引导学生发现和解决问题。特别关注那些自己没有学会的学生，让他们讲讲自己的想法，纠正错误。4、教师要明确自己的教学行为的价值取向，提问、讨论等教学方式的意义何在，以达到更好的教学效果。5、教师要关注学生的差异问题，采取有效的解决方法，除了布置大量的练习和补课之外，还要关注学生的思维方式和学习习惯，针对性地进行指导和帮助。6、教师要重视学生的学习过程，强调“书中学”“做中学”，通过做数学逐步构建概念，让学生在学习过程中充分暴露自己的“潜意识”和“相异构想”，力争解决这些问题。后茶馆式教学方法是一种更完善的教学方式，它将“书中学”的学习方式拓展为“书中学”和“做中学”两种学习方式。这种教学方法要求教师具备发现问题和解决问题的能力，因此对教师的素质要求很高，需要具备丰富的知识和敏锐的课堂反应能力，才能实现教学方法的灵活多样化，教学形式的灵活性和教学价值取向的明确性，从而真正提高学生的学习效能。后茶馆式教学的核心是“议”，它具有两个特征：教师不讲学生能自己学得懂的内容，尽可能暴露学生的潜意识，特别关注学生的相异构想的发现和解决。后茶馆式教学的发展包括三个方面：教学方式更加完善，从“书中学”发展为“书中学”和“做中学”两种学习方式；教学方法更加灵活；教学的价值取向更加明确。后茶馆式教学与现在常用的自主学习和合作学习方法相似，但它更注重目的和要求，具有明确的课堂教学关键干预因素，这使得操作更有目标和选择性，对提高教学质量至关重要。学习后茶馆式教学方法，需要更新教学理念，根据学科特点逐步践行、反思和调整，增加自己的知识底蕴，以学生为主体设计学案，引导学生暴露相异构想并关注和引导探究，最终解决问题。总之，教育工作者应该关注学生的今天和将来的发展，认识到平常中的精彩，通过最为平常的“读读”“议议”“练练”“讲讲”等教学形式实现教学的精彩。为了追求高效的课堂教学，学习方式必须转变。这种转变应该突出学生“自主、合作、探究”的特点。自主学习要有程度，即学生为主体，教师为主导；合作学习要有有效度，即选题是否科学，分组是否合理，生生是否互助互动；探究要有深度，即要有深刻的问题、广泛的参与、实践性和开放性。一堂高效的课应该具备“新”、“趣”、“活”、“实”、“美”的特点。“新”就是理念、思路和手段都新；“趣”就是要引发、保持和提高兴趣；“活”就是教法、教材和学生都要活跃；“实”就是内容充实、训练扎实、目标落实；“美”就是语言、教风和板书都美观。3月25日，我有幸参加了上海首届名师论坛和知名中小学教学观摩活动。在这次活动中，我听取了教育家魏书生的“六步教学法”、上海七宝中学特级校长仇忠海的《校本课程与教师专业发展》、北京师大知名教授裴娣娜的《创新视野下的课堂教学改革》、上海静安区教育学院附校校长张人利的《后“茶馆式”教学》等七场高端讲座。其中，张人利的后“茶馆式”教学给我留下了深刻的印象，同时也让我对有效性教学进行了再思考。作为教师，我们都梦想有一种近乎完美的教学模式和方法。后“茶馆式”教学这个标题，给我带来了一种悠闲自在的教学方式的印象，仿佛看到了茶馆里，边喝边聊的逍遥场景。张人利是上海市静安区教育学院附属学校校长，他倡导后“茶馆式”教学，把一个上海市最差的小学校，打造成了多次被国家教育部倡导学习，被多个国家级大报刊记者蹲点考察的名牌学校，书写了教育界的传奇。他的报告幽默风趣而又充满了激情与智慧。目前，教师的课堂教学普遍存在的现状是：教师总体讲的太多，忽视学生是否能够自己学会或者借助同伴学会；许多课堂教学追求正确答案，学生的“潜意识”暴露不够，特别是学生的“相异构想”没有显现出来，更没有解决；许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向，教学行为常常带有盲目性。为了有效改变以上的教学现状，在原育才中学段力佩校长领导与实施的“茶馆式”教学基础上，张人利校长提出了后“茶馆式”教学。后“茶馆式”教学的理论支撑是前苏联教育心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论。2.价值取向：教师的教学应该以学生是否得到有效的、充分的发展为依据。教师应该以学生的学业效能为导向，根据学生效能的高低来选择教学方法。3.基本要素：读、议、练、讲。在课堂教学的过程中，教师应该引导学生自己阅读，这是课堂教学的基础。倡导学生自觉议论，主动探究问题，这是后“茶馆式”教学的基本特征和核心内容。学生相互对话，暴露出不同的构想，这是“议”的本质。讲解、解惑可以由教师或学生来完成，目的是培养学生的自学能力。后“茶馆式”教学以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学更加精致化。课堂教学的关键干预因素是学生能自学的教师坚决不讲，而是关注学生不懂的难点。课堂上应该让学生暴露出问题，否则教学就是灌输，尤其要关注学生的不同构想。“后茶馆式”教学