多孔NHPPA支撑体治疗胸腰椎骨折合并脊髓损伤课件

多孔NHPPA支撑体治疗胸腰椎骨折合并脊髓损伤1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。多孔NHPPA支撑体治疗胸腰椎骨折合并脊髓损伤多孔NHPPA支撑体治疗胸腰椎骨折合并脊髓损伤1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。多孔NHPA支撑体治疗胸腰椎骨折合并脊髓损伤四川大草瓜匪院WestChinaHospital,s.C.U研究背景脊柱创伤、肿瘤脊柱不稳重建脊柱稳定性●目前重建材料自体骨异体骨钛网植骨其它生物材料体育教学语言是一种有目的，有组织的经过体育教师深思熟虑而达到流畅、有特点、有色彩的艺术语言，它建立在科学的基础上，并具有很强的科学性。运用好语言，可以更好地辅助教学，发挥语言的最大功效，提高体育课的教学效率。1掌握体育教学语言的类型体育教学中，教师的语言起着组织、教育、讲解、说明等作用。（1）集合整队、操练队列、变换队形和调动队伍时使用的语言是体育教学中特有的专业性语言。这类课言用语起着组织教学的主要作用。一堂课能否合理地调动队伍和安排各种组织形式，往往是能否保证教学顺利进行、增加练习密度和提高教学质量的关键。（2）初中阶段的体育教学不仅仅限于对学生知识和技能的教授，而且还要注重培养初中生的社会适应能力。这一时期的学生各方面正处于快速发展的阶段，合理正确的引导语言将对他们的身心发展产生重大影响。（3）教学中传授知识、技术、技能时对教学内容进行剖析论述或为了纠正学生在练习中产生的错误动作而采取的解释说明，属于体育教学语言的讲解法。教师讲解的语言是否正确，是否突出重点，语言是否生动形象，简明扼要，对学生正确掌握动作技术要领都十分重要。（4）体育教学中有部分教材是在教室里通过讲课形式进行教学的，例如体育基本理论知识、引导课等。这类课型的语言更为重要，既要系统而有程序，更要能说明问题。以上所列举的几种语言形式是一个统一的整体，不可人为地分割。在一节课的教学中，它们往往交替地反复出现，有时是几个方面兼而有之。只有掌握这种教学语言的能力，才能在教学中得心应手地运用各种教法，完成教学任务。2明确体育教学语言的科学性体育教学的语言必须是科学的语言。科学的语言有其特定的涵义。第一，语言必须能反映客观事物的现象和本质；第二，语言要能说明客观事物的规律性；第三，不同学科的专用术语在互相引用时，不能任意改变其原意。教师在体育教学中，必须运用体育专用术语，才能更好、更准确地向学生传授基本知识和基本技术。例如，在体育教学中“远度”不能称之为“距离”，“跨栏”不能说成“跳栏”，“掷铁饼”不能改为“甩铁饼”等。教学语言不符合科学性，必然会造成教学中的谬误，这是我们每个体育教师必须注意和警惕的。3提高体育教学语言的艺术性（1）前苏联教育家马卡连柯说：“只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十种风格韵调的时候，就变成一个有技巧的人了。”体育教学中的语言运用将对教学效果产生重要影响，有的教师开始讲课之前花了大量的时间来讲解相关技术动作和要领，学生根本没有时间去消化，久而久之，他们对体育产生了厌恶心理，逐渐丧失了体育兴趣。这就要求新时期的教师要仔细揣摩体育语言的艺术性，恰当地使用语言，让学生真正懂得技术要领，激发学生学习体育的兴趣，提高教学质量。（2）教学是教师与学生之间的双边活动，简练而又准确的语言可以极大地调动学生的学习积极性，充分参与到体育活动中，促进身心全面发展。例如，在做小步跑练习时，如果总讲：“注意动作要领，下肢关节放松，膝关节前顶，脚掌向后扒地。”学生听惯了，就不以为然。如果换一种说法：“腿部自然放松，前脚掌像马蹄一样向后扒地。”同样意思，听着就新鲜，印象就更深。教学语言的科学性和艺术性，就其表现形式看是语言的科学、准确、形象、生动和具有趣味性，实质上涉及教师的思想修养、文化水平和专业知识水平等各方面。所以，作为一名体育教师就应不断地学习、探索，丰富自己的知识面和不断地提高自己的专业技术知识水平。把教学语言的艺术性和科学性融汇在一起，使之为体育教学工作服务。4要注意体育教学与情感的关系“言为心声，情见于辞”。教师的情感和心理状态或多或少会影响到教学情绪和语言。通常情况下，一个人受那种情绪的支配，就会相应的说出符合自己当时情感的一些言语来，单纯靠语言技巧有时不足以掩盖情感。由于体育课授课的特殊性，往往授课场地是在室外，教师要站在学生队列前方，而一双双的研究就注视着你的一言一行，有时老师刚一开口，就已经流露出了自己当时的感情。如果作为教师，但却不热爱自己所从事的职业，那么他就不会在教学时全身心的投入。因此，这种情绪势必会影响到教学语言的积极作用。所以，良好的情感和心理状态会影响到教学语言的正常发挥，两者密不可分。5结论综上所述，体育教学语言在体育教学起到非常关键的作用，它是使学生明确学习目标，激发学习兴趣，启发学生积极思维，加速掌握体育知识、技术与技能，有效地发展身体，增强体质，培养分析问题和解决问题等能力的有效手段，是完成教学任务必不可少的教学方法之一。一、农村中小学教师的现状与特征（一）现状根据多年来教育统计数据，在1000个全国普通中小学专业教师中，农村教师的比例占到了60%，目前中小学教师的现状如下：1.教师资源配置不均衡，结构性矛盾比较突出。区域和城市分布不均衡；城市超偏出农村部分地区是累缺并存；学科分布不均衡，农村中小学外语、信息技术、音乐、体育、美术教师严重缺乏。2.年龄结构不合理，年轻教师偏少。3.教师素质偏低。主要表现在：教师职业意识淡漠，缺乏先进的教育理念，教育教学能力较差，学习精神淡薄，缺乏研究、探索精神及能力。在农村中小学中，研究、探索精神整体较差，特别是年长的教师在教学过程中拘泥于陈旧的教学方式，不思改革和研究，不探索新的教学理论并用于教学过程。（二）特征1.学历层次相对偏低。从学历水平来看，近几年，全国仍然有大约31万名中小学教师未达到法定的学历。2.人数、空间布局分散，教学资源缺乏。农村中小学教师大多数分布在各个乡镇，边远山区，其空间布局上具有较大的分散性。近几年正准备实施农村中小学合并，正好可以弥补这些缺陷。3.工作任务重，工作条件差。目前农村中小学不仅学生负担比较重，教师的工作量也比较重，由于教师数量不足，老师往往身兼多职。同时承担多门学科的教学任务。另一方面，农村中小学的教学设施、办公环境、信息技术相对简陋，很多中小学的教室、宿舍还是以前的老房子，厕所都没有，非常不方便。在信息网络时代的今天，许多农村中小学目前还没有互联网，教师不能上网共享其他地区的优质教育资源，不能跟上最新的教学科研信息。二、农村中小学教师专业发展的内涵教师专业发展的内涵主要包括专业知识，专业能力和专业情境三个范畴。这里的教师专业发展主要指的是教师个体专业水平的提升，强调在关注教师社会、经济地位的提高和争取资源和权力的分配的同时，更关注教师个体的、内在的专业性的提高，关注教师如何形成自己的专业精神、知识、技能，关注教师的专业发展。综合前述农村中小学教师的现状与特点的分析，我们认为农村中小学教师专业发展的内涵在以下方面显得更为重要：（一）强化教师职业意识农村中小学教师专业发展的首要品质是教师要具有强烈的职业意识，不仅把教师当作是谋生的职业，更是自己毕生追求的事业，这是农村中小学教师专业发展的动力。教师们要意识到自己从事的事业是一份神圣的事业，并非是一种简单的劳动。教师们要用心去关爱学生，去体验与学生一道成长的喜悦，去感受学生进步与成功带来的快乐，最终形成教师对职业的认同与忠诚。（二）吸收先进教育理念，促进教师个体专业化发展教师个体专业化是指教师个体在整个职业生涯中，不断学习专业理论知识，进行专业技能训练以及不断提升专业素养，促进专业发展。教师专业化过程，即教师由一般的职业人员成长为专业人员的过程。教育理念是教师对教育教学现象认识和理解基础上形成的比较稳定的关于教育的观念和理性信念。在教育活动中，老师持有什么样的教育理念，不仅直接关系着教师的教育行为，而且还间接地影响着教育的性质和状态。所以，对农村中小学教师来说，一定要尽可能的吸收先进的教育理念，促进教师个体专业化发展。（三）积极推行课程改革，努力进行科学研究与探索新课程改革中的农村中小学教师专业发展致力于培养教师的课程意识和课程开发能力，转变教学观念，改进教学方式。通过专业发展，教师可以进一步明确自身的角色定位，积极改变传统的权威和监督者的角色，成为学习者，研究者，实践者。科学研究是农村中小学教师以往比较忽视的一个方面，随着中小学教育改革的推进，科研能力成了农村中小学教师专业发展的内在需要，是提升自己、促进教学的必备能力之一。因此要大力鼓励农村中小学教师进行科学研究、教学改革等创新活动。（四）提高农村中小学教师地位、经济地位、形成尊师重教的氛围目前，城市教师的收入待遇比农村教师的收入待遇高，这也是大量优秀农村中小学教师流出，而年轻教师却又不想进农村来的主要原因之一。提高社会、经济地位，形成尊师重教的氛围是打造一支高素质的农村中小学教师队伍的最重要的保障之一，这也是农村中小学教师专业发展方面值得关注的内涵之一。三、农村中小学教师专业发展的策略教师专业发展是提高农村中小学教师素质的内在要求。在促进农村中小学教师专业发展中，我们可以采取以下一些策略：（一）大力运用现代信息教育技术现在是一个互联网的时代，互联网的基本特征之一就是进行信息资源共享。首先，针对目前农村中小学教师学历偏低的状况，可以鼓励教师在职攻读远程教育本科、专科。其次，要充分利用网上优质的教育资源，如课件、教案、教研成果等。最后，利用教育博客促进教学。通过博客变革传统的学习模式，学习者可以利用博客及时主动地进行写和录，日积月累，丰富知识和发展思维，为以后的反思提供资料，开展反思教学研究。（二）构建合作型教师文化合作型教师文化是指教师按照某种合作方式，在互动过程中相互开放、信赖、协助、支持，以达成一定的目标，从而促进教师共同发展的关系式，是促进农村中小学教师专业发展的重要载体。（三）引入发展性评价教师评价从目的上可分为传统性教师评价和发展性教师评价。传统性评价是面向过去的教师评价制度，难以激发教师工作的主动性和创造性。发展性评价是一种面向教师来说的激励性评价。评价的是过去，着眼的是未来的发展。发展性评价更加有利于促进农村中小学教师专业的发展。总之，在互联网迅速发展和经济全球化的今天，农村中小学教师一定要与时俱进，吸收先进的教育理念，运用现代信息教育技术，努力促进自身的专业发展，才能在教育改革中立于不败之地。【多孔NHPPA支撑体治疗胸腰椎骨折合并脊髓损伤1、舟遥遥以轻1多孔NHPA支撑体治疗胸腰椎骨折合并脊髓损伤四川大草瓜匪院WestChinaHospital,s.C.U多孔NHPA支撑体治疗2研究背景脊柱创伤、肿瘤脊柱不稳重建脊柱稳定性●目前重建材料自体骨异体骨钛网植骨其它生物材料研究背景366(NHP/PA)材料特性生物相容性好具有良好的骨传导性能[2优良的生物力学性能【3]门孟纯阳,安洪,蒋电明,等纳米羟基磷灰石/聚酰胺的细胞相容性硏究[J,中华「瓜匪詫创伤骨科杂志,2005,7(8):749752tal,sCU66(NHP/PA)材料特性4材料植入骨内3W,界面材料植入骨内4w,新生上可见条形的新骨形成骨向材料上蔓延并覆盖并可见成骨细胞。材料,与骨形成良好的结合。梦而川大挚草比材料植入骨内3W,界面材料植入骨内4w,新生5n-HA/PA66椎体支撑体技术改进改进前改进后外径18mm外径18-23mm内径8mm内径10mm壁厚5mm壁厚4mm、长度30-45mm小孔直径4mm小孔直径4mm大单函直WestChinaHospital,s.C.n-HA/PA66椎体支撑体技术改进6临床资料本组共54例男性43例女性11例年龄14-65岁平均398岁T10爆裂骨折例T12爆裂骨折11例L1爆裂骨折26例L2爆裂骨折9例L3爆裂骨折7例∞川大草匪院WestChinaHospital,s.C.临床资料7临床资料影像学评价后凸矫正cobb法H·椎间高度Robertson等描述融合率Brantigan等描述表4-2融合等级融合等级植骨区表现级:明显的假关节,植骨吸收,椎融合器移位,椎间高度丢失,内固定断裂级:可疑假关节形成,明显的植骨吸收,融合区可见透光区或透光带C级:可疑骨融合,整个融合区域骨无明昱的骨吸收D级:可疑骨融合,整个融合区域骨桥形成且其密度至少与术后相似E級:坚强融合,融合区城融合骨的密度在影像学上更成熟致密,成熟骨小梁形成骨桥∞川大草匪院临床资料8临床资料●Franke分级A级5例B级9例c级11例D级24例E级5例术前平均伤椎临近上下椎体前缘间高度10.08cM±0.196●术前平均后凸畸形(a)14.79°13.12°临床资料9前路减压手术入路T11以上损伤--经胸入路●T12损伤-经胸腹膜后入路●L1以下损伤-腹膜后入路∞川大草匪院WestChinaHospital..CU前路减压手术入路10前路减压手术入路侧别神经损害重的一侧影像显示骨块突入重的一侧●X线片显示脊柱的凹侧∞川大草匪院前路减压手术入路侧别11多孔NHPPA支撑体治疗胸腰椎骨折合并脊髓损伤课件12多孔NHPPA支撑体治疗胸腰椎骨折合并脊髓损伤课件13多孔NHPPA支撑体治疗胸腰椎骨折合并脊髓损伤课件14多孔NHPPA支撑体治疗胸腰椎骨折合并脊髓损伤课件15多孔NHPPA支撑体治疗胸腰椎骨折合并脊髓损伤课件16多孔NHPPA支撑体