初二物理探究凸透镜成像规律课件

初二物理探究凸透镜成像规律6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。初二物理探究凸透镜成像规律初二物理探究凸透镜成像规律6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。三探兇凸濋镜成像的规律32几个术语:焦距f、物距u、像距v2F2F物距像距化学学科在初中阶段的教育教学中发挥着比较重要的作用，在实际的教学中，教师们也面临着相应的困难，如何使得学生能够在化学学习的过程中对化学学科产生兴趣，从而更加自觉而主动地参与到初中阶段的化学学习中，对于我们的教学而言非常重要。当然，为了使得学生们能够以更加积极的心态投入到化学学习中，作为教师，我们要做到循循善诱，使学生能够在我们的引导下，将化学学习落实到实处。在本文中，笔者将与大家一同探析化学学习的必要性及其实验教学在化学教学中的有效应用等相关问题，希望对大家的化学教学有所帮助。在生活中，化学知识的应用范围很广，学好化学知识可以很好地助力我们更加轻松而愉悦地生活，使我们的生活变得更加便捷。比如说，如果我们知道水蒸气是怎么形成的，知道某些食品说明书上的组成成分都是什么，并对这些组成物质的基本化学元素比较了解，那么，我们在生活中也将减少对一些事情的疑虑，更好地区分食品的健康与否。如果我们知道同时使用的灭火器设备都包括哪些种类，那么在遇到火情时就可以比较镇静地做好一定的拯救措施，就会在家中或者是自家车内放置泡沫灭火器、干粉灭火器或者液态二氧化碳灭火器，以便及时预防或者避免不良火灾隐患。如果我们知道在大火发生时空气中的气体组成成分，那么我们就可以知道怎样更好地自救，例如用沾水的毛巾或者其他事物遮挡住口鼻，从低处逃生等相关的自救措施。当然，这仅仅是从日常生活的角度来分析掌握化学知识的重要性，这是生活中较为普遍的问题。那么，落实到初中阶段的学生这个群体而言，他们认真学习化学知识的重要性除了以上所阐述的普遍价值和意义之外，还有一个非常重要的原因，那就是化学作为一门重要的学科，在学生所经历的各类考试，甚至是升学考试中，这门学科的考试成绩必然是要被纳入学生升学考试的参评范围内的。因此，为了学生自身未来更好地成长和发展和本着对学生负责的考虑，作为教师的我们也需要对学生的化学学习予以高度重视。在当前形势下，传统的化学教学模式中很多教学方式已经难以再适应当下化学教学的需要。在新课改下，我们需要培养的学生已经不再是纯知识型的学子，而是一种更高水准的精英化人才，需要在实践能力和创新能力上表现得更加优异和出色。因此，作为教师而言，我们必然要对传统的教学方式进行重新筛选和厘定，将其中适应当下化学教学需求和人才培养需求的教学方式继续继承和运用，抛弃其中已然不再适应新的教育教学形势需求的旧方式。在当前阶段，教师们也为此不断地进行新的尝试和努力，收效各不相同，有的教师在教学中已经取得了一定的成绩；而有的教师则因种种原因，在教学中没有取得预期的结果。在这里笔者将主要与大家探究一下自身在当前教育教学形势下所采取的一种新型的教学方式――"实验教学方式"。这种教学方式已经在当前的初中化学教学中取得了一定的成绩，对于学生个人实践操作技能和思维创新能力等各方面的锻炼都有所帮助。所谓实验教学，简单地讲就是实验操作在课堂教学中的应用。在传统的化学教学中，教师为了能够在有限的教学时间内向学生讲述更多的课程内容，便于使得自己所教的学生能够在各类考试中取得更优异的成绩，教师们对于学生课堂实际接受情况并没有给予过多的关注，与学生之间的课堂教学互动也比较少，而是将更多温习功课的时间和复习的时间放在课下让学生去完成。在整个课堂教学的过程中，教师也没有比较实用而方便的方式来帮助学生更好地学习和理解新知识。大多数教师的做法是根据理论讲理论，靠题海战术强迫学生记忆重难点知识，这种方式在应试教育的大背景下曾经取得比较好的教学效果，但是，它却难以适应当前化学教学的实际需求。因为，我们的教育环境已经发生了质的变化，人才培养的最终目标和基本要求也发生了一定程度的变化，而为了更好地完成育人成才的宏伟教学目标，在实际的教育教学过程中，我们必然面临着"变"的现实。而实验教学法就是一种比较适合当下化学课堂教学的一种新颖而有效的教学方法。在初中化学教学课堂教学的实践过程中，实验教学在课堂教学中的应用主要分为两种情况，一种是课堂教学中教师的演示和操作，一种是学生们能够真正参与其中进行亲身的操作练习。而前一种情况一般都是在进行理论课程讲述的过程中运用，因为教师在讲述基本的实验理论等相关内容时，如果能够以实验操作这个环节作为辅助来帮助学生更加深刻而扎实地记忆所学新内容，那么学生们就可以以更加有效而快捷的方式记忆所学内容，从而避免死记硬背所带来的一些不必要的问题和麻烦，提高学生的化学学习效率和接受能力。当然，除了要做到理论与实验相结合开展化学课堂教学之外，作为教师的我们还需要为学生提供和争取更多直接参与化学课程实验的机会。让学生们能够通过个人直接接触和操作实验过程，感受到化学学习的乐趣和欢乐，能够通过切身体验实验操作的过程，感知到化学知识的奇妙和化学实验现象所带来的奇特体验，从而在潜移默化中增强对化学学习的兴趣，培养良好的化学学科素养和学习自主性。当然，为了安全起见，在学生进行具体的实验操作之前，我们应当确保学生已经对相关的化学实验过程和实验药品、器材等相关的知识有一定的了解的基础上，再让学生进行具体的操作，以免出现我们难以控制的意外和难题。初中化学是学生进入化学学习的入门阶段，大千世界无奇不有，化学的世界也同样是五彩缤纷、迷幻重重。深入到化学学习的活动过程中，我们可以发现化学知识无穷的乐趣，当然，化学学科的学习也并非没有规律可循，没有方法可用，实验教学法介入到初中化学教学中就是一个非常正确的选择。在化学实验的帮衬下，学生们就可以更加轻松而高效地投入到化学学习中去，在认真学习化学的过程中学好化学，继而对化学学习产生浓厚的兴趣；教师还要培养学生良好的化学学习素养，使学生养成自觉加强化学学习的自觉性和自主性。在这样的基础下，我们也可以更好地开展好化学课堂教学，更好地引导学生在化学学习中取得更大的进步和更优异的成绩。“课堂有效教学”是指教师在现阶段掌握先进教育理念的指导下积极采取各种教学措施，促使学生在有限的时间内能理解、掌握所学知识，并形成初步技能，实现自身知识素养的进一步提升与发展。那么，在新课改的背景下，究竟该如何组织教学形式，才能实现“有效的课堂教学”这一目标？笔者将结合自身多年来的教学实践经验谈谈我的教学收获。一、精心编制导学案，着力打造有效课堂根据每个学生的知识基础、学习能力，制定确切可行的教学目标，然后教师再由目标准确定位教学内容，编制符合学情的导学提纲，这是课堂中实施有效教学、提高教学质量的前提和保障。教师可以在导学提纲中将教学的重点和难点进行分解，让每个学生都能根据自身的素质基础，解决问题、发现问题，也就是说在一定程度上能让学生达到“跳一跳就能摘到果子”的目的。导学提纲是一种引导学生进行自学的辅助材料，它能把学习目标进行分解，即把知识、能力、技能目标渗透到具体的学习要求或练习题中，让学生按照课本内容或提示一步步完成学习目标。导学提纲的格式也并不是固定不变的，而是根据物理学科不同的教学内容，可采取不同的格式。因受知识水平和自学能力的限制，初中学生有时很难独立完成学习，所以教师要根据教材内容和学生已有的知识经验而精心设计的导学提纲，既能准确反映教学的目标，又能遵循学生的思维规律，能够给学生的学习以正确的导向。例如，“汽化和液化”第一课时的导学提纲可以设计成这样：学习内容：第二节汽化和液化（一）学习时间：10～15分钟探索过程：1.阅读第二节中有关汽化的内容，尝试回答有关内容⑴物质从态变为态叫汽化。⑵汽化包括、两种方式，是在液体的表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象，而是在任何温度下都能发生的汽化现象，它发生在液体的。⑶影响液体蒸发的因素主要有哪些？生活中哪些实例可以说明。⑷观察水的沸腾：①在该实验中需要的实验器材有哪些？你认为在安装实验装置时应该按照怎样顺序？②验中观察的现象主要是什么？（提示：可以从水沸腾前后气泡上升过程中大小变化情况以及声音的响度两个角度加以思考。）③你能总结出液体沸腾时有关特征码？2.提出自己在学习过程中遇到的新问题由于蒸发和沸腾这两种汽化方式，学生在日常生活中接触得比较多，所以在设计导学提纲时可让学生根据课本内容和生活经验进行自主探究，然后让他们在相互讨论、交流、质疑中将知识要点进行升华，并学会在比较中区别蒸发与沸腾的异同点。二、引入生活事例，使物理知识“趣味化”例如，在讲平面镜成像一节时，我先讲个故事给学生听。故事是这样的：有位青年结婚前去理发，他想自己设计发型让新娘满意，就对理发师说：“师傅，这次发型对我意义很大，我要自己设计，你要听我的。”理发师当然没有反对，青年镜前一坐，端详了几秒钟，双眼一闭：“左边高了，剪去一些。”师傅手艺娴熟，刷刷几下，问：“行了吗？”青年半睁眼：“还高，再剪去一些，快。”理发师傅摇摇头，刷刷又来几下，叹道：“行了吧。再剪就不行了。”青年双眼一睁，傻眼了，眼视镜中的他，左边没动，长发依旧，右边全光了。“大师傅，你怎样搞的，叫你剪左边，你怎么剪右边了，你看，这叫什么头？”“年轻人，我可是按你的话剪的呀，这难道不是你设计的发型吗？”“同学们想想，会怎样？”“会打架”“不会吧，但定会吵起来。”双方都觉得有理，错在对方，一时大闹起来。这时，来了一位中年人，问清情况后说：“你们两个都没错。”青年人火了：“嘿，你帮谁？”“我谁也不帮，只讲道理，小伙子，错就错在你不懂物理知识，你读过初中吗？”“读过，怎样？”“初中物理讲到，平面镜成像大小相等，但左右是相反的。你说剪左边是针对镜中的像，师傅剪左边是针对你本人，你看见镜中左边高了，应该叫师傅剪去右边才对，而你却仍叫师傅剪去左边，你能怪师傅吗？”青年人愣了半晌，自觉理亏，在人们的笑声中无奈离去。“这样的发型将如何面对新娘呢？”同学们笑了起来，开始议论：“没想到，这物理知识还真有趣呢！”“咱们得认真学，别像那位青年人出丑呢！”学生来了兴趣，我才布置他们看书，找出平面镜成像规律。其实，这堂课的主要内容已含在故事中讲完了，学生再看书只是一种补充。这种方法不但有乐趣而且涉及的知识学生不易忘记。此法可用于多节内容，例如，从学生骑自行车滑行讲解“惯性”；从先看到闪电后听到雷声讲电的速度比声音的速度快；从冬季水管爆裂讲水结成冰时体积会增大。这样教学培养学生随时随地思考物理现象的习惯，从厌学到主动去学。三、引入名人实例，进行有效课堂教学以前，在讲自由落体一节时，先讲定律，让学生背，效果不大且易忘。去年我改用先讲故事的方法，效果出人预料。我是这样开始的：同学们，古希腊大哲学家亚里士多德提出“两物从同一高度下落，重物先落到地面，轻物滞后”。他这个观点对吗？学生齐声说：“当然了，难道名人会弄错吗？”还有学生说：“难道一块石头会比一片鸡毛后落下吗？”等学生平息议论后，我说：“但这个结论被意大利青年伽利略否定了。”此话一出，学生惊奇的眼睛睁得更大了。“怪，我就不信，一片鸡毛会比石块先落地。”“同时落地也绝不可能。”“可能是伽利略疯了！”“也许是老师在考我们吧！”学生来了兴趣，我就让他们先看看书。大家认真地研究起课本来了。啃了一会书，学生仍有疑色，我再继续故事：伽利略想，按照亚氏结论，如果把一轻一重两件物体绑在一起从高处让它落下，则会产生两个自相矛盾的结果：一是两个物理绑在一起，重量增大了，它的下落速度会比单一的重物加快；二是由于单一的轻物体下落速度慢，抵消了单一重物的部分速度，因此两者绑在一起下落的速度应该比单一的重物速度慢。“大家想一下，这符合逻辑吗？”学生无一回答，却在皱眉思考，有人小声议论：“看来，石块不一定比鸡毛先落地，这可能吗？”“唉，物理这东西还真够味呢！”看到学生期待的目光，我继续道：伽利略在意大利比萨城的斜塔上当众做了一个实验：将同样大小但一个空心、一个实心的两个铁球从斜塔上当众做了一个实验：将同样大小但一个空心、一个实心的两个铁球从塔上两手同时放下。观看实验的人们惊异地发现，两个铁球同时落地。这样，伽氏否定了亚氏的观点，向世界宣布了他的重大发现――自由落体定律。故事讲完了，仍有一男生质疑并提出：“老师我们何不在二楼上往下丢一纸片和一石块，亲自验证一下呢？”我说：“可以，但请大家注意定律中的‘自由’二字。”学生追问：“怎么样？”我一字一字地说：“排除空气浮力的影响，才算自由下落。”教室安静下来，静得只听见呼吸声，大家在冥思，在苦想。稍顷，有人在微微点头，有人在交换笑脸。我明白，这堂课成功了，学生很难忘记。这个方法，在讲牛顿从苹果落地发现万有引力时也用过，效果很好！总之，在新课改的背景下，教师要积极采取各种教学措施，使学生在有限的时间内能理解、掌