《位置变化快慢的描述-速度》运动的描述【完美版课件】

《位置变化快慢的描述—速度》运动的描述ppt【完美版课件】36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生《位置变化快慢的描述—速度》运动的描述ppt【完美版课件】《位置变化快慢的描述—速度》运动的描述ppt【完美版课件】36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第运动的描述第3节位置变化快慢的描述一速度课标要求1知道什么叫作平均速度,什么叫作瞬时速度,探究其矢量性。2理解平均速度和瞬时速度的区别和联系。3会用平均速度公式进行相关计算。4理解速率和速度的区别和联系。探究活动是学生围绕科学性问题展开的。要让学生学习什么，怎样学，教师要精心地创设问题情景，但探究的问题是不是一定要完全由学生自己提出来，或者是不是一定要等到学生自己能够提出好的探究问题之后才能组织探究性学习活动呢？我想，在课堂教学中，教师应巧妙地设疑、激疑和质疑，有的放矢地促进学生问题意识的发展，因此，教师要善于巧设问题的情景，培养学生提出问题的能力，激发其创新意识。问题的情景可以从以下几方面进行创设：1.具有悬念情景的问题悬念，能引起好奇、追究答案的强烈愿望，能激起学生学习新知识的热情和动力。教学中，在学生已有知识、经验的基础上，提出新问题，揭示新矛盾，故布疑阵，巧设悬念，能引起学生认知的冲突，激发他们探求新知的欲望。例如，我在上《马铃薯在水中是沉还是浮》一课，在讲到液体的轻重浮力大小时，原来我提出先取相同的盐水和清水，要用量筒量，再用天平称。后来，我设这样一个悬念，先让学生猜一猜，清水重还是盐水重。学生都说盐水重，然后教师拿出天平让一个学生上来称一称。结果是清水重（因为清多），这样与学生原来的猜测发生了矛盾，产生了新的问题，引起了学生的认真观察和思考，学生马上发现清水与盐水不一样多这一情况，于是提出清水与盐水应一样多才能比较，再让一个学生上来，使盐水与清水一样多，学生让两杯水并排等平，自然这种方法误差较大，如何能比较精确的量得一样多教师出示了量筒，这样水到渠成。在讲到油、清水、糖水哪种液体浮力大时，学生的猜测是油的浮力最大，在猜测的基础上，我将不同的物体逐一放入，结果油的浮力最小，这与学生的原认知发生了冲突，再一次产生了问题，引起学生的思考，为什么看起来成粘稠状的油浮力会最小，他们马上会联想到液体轻重影响浮力大小这一概念，得出油最轻，所以浮力最小，在此基础上教师将油倒入水中，证明学生的猜测正确，整个过程学生既专注又投入，学生的思维性、创造性得到了充分的发挥。这也大大激发了学生探究科学奥秘的欲望，为探究新知奠定了良好的心理基础。悬念的诱发和解决，使得学生不知不觉地以轻松愉快的心情掌握了知识。2.具有思维活动情景的问题思维是学生学习活动的核心，能有效地激发学生在学习活动过程中认知的冲突和碰撞，能使学生的创造思想和能力得到挖掘和发挥。其实，思维活动也是从问题开始的。因此，教学中多启发学生提问题，多问为什么，这样就有可能从对大自然和社会生活的观察中不断发现问题养成善于思维的好习惯。有了这样的基础，课堂教学中的积极思维活动就很容易调动和组织了。如在学习关于沉浮问题时，我给学生用课件展示了潜水艇的水中自由沉浮的画面，学生提出了“潜水艇为什么会下沉和上浮？潜水艇是怎样由沉到浮的？”小学生对任何事物都特别好奇，喜欢提问题，提出的问题甚至超出了教材，这就要求教师在教学中注意知识的扩展、延伸。3.具有开放性情景的问题情境问题都具有很强的开放性，有助于培养学生的发散思维能力、独立思考能力和独立解决问题的能力。教师可以设计一些开放性的问题，从社会热点到生活实际不一而足。如学习月球知识后，可以设计这样的问题：请根据月球上的一些特征，讨论假如我们生活在月球上，将会出现哪些奇异的情景。这是一个开放性较大的科学探究问题，要弄清楚这个问题，学生首先需要通过求助图书馆、网络或成人，自主地获取有关背景知识，如：①月球表面没有空气；②月球表面重力加速度是地球表面的1/6；③月球表面没有磁场。然后借助这些信息展开丰富的联想。这个开放性问题的答案并不确定，只要合理，都是允许的。因此，开放性问题可以没有现成的结论，甚至有的尚有争议，但它对培养学生的科学民主意识、科学评价能力、科学决策能力，提高科学创新素质是十分有益的。其实社会热点问题、实践中的技术问题有很多并非唯一正确的答案，但在我们传统的教学中却把复杂的问题简单化了，对所涉及的问题都力求给出一个“标准答案”，以致于使学生误认为要么对，要么错，别无选择，束缚了学生的创造性思维。总之，每一节课，教师都要而且应当组织学生针对需要解决的问题进行研讨、探究。这样可以促进每个学生参与学习探究活动，可以集思广益，汇集大家的智慧；可以促进学生之间的相互交流、相互启迪；可以促进团队精神的形成，在助于培养学生良好的情感，态度和价值观……。所以在引导学生经历科学探究的过程中，发现问题，创设问题是不可缺的。在一个学校的教育教学中，要加强每门学科的德育教学，我们要提高学生的道德修养，施行全方位德育、全学科德育，对学生进行的思想品德教育。在人的成长历程中，学校教育是基础，学校教育中，课堂教学是基础，我们要抓好各学科的德育契机，渗透教育，才能全面提升学生的思想道德修养水平。不论是自然科学还是社会科学，都会或多或少渗透着德育的因素，这些德育有一定的显性与隐形之分，我们教育工作者要寻找载体，挖掘德育的有利因素，将其与数学学科教学的具体特点相结合，渗透在教育教学实践中，对学生的进行德育，起到潜移默化的作用。当前一些数学教师往往只注重学生的成绩和分数，由于目前应试教育的影响，对于学生思想品德教育没有落到实处，在数学教材中，涵盖的德育因素我们没有挖掘和利用，这也导致了对于这一资源的浪费以及流失。因此，教师应在小学数学教学中，不断地渗透德育。一、联系生活的实际，渗透价值观教育现在，我们在利用教材资源的前提下，要积极主动地为学生创造优良的环境，使学生真正领会到数学和生活的连带因素，达到学生爱数学、爱生活的目的。如，在教学乘法时，为了减少我们因为不认真而出现的计算错误，为学生创设了工程师因为计算而出现的错误，进而导致整个工程陷入困境，这也使学生在前进的征程上，意识到准确计算的现实必要性。与此同时，我们可以列举在购物中心里如果出现误差可能会导致一定的经济损失的实例。医学上，外科医生在给病人做手术时，如果出现误差可能会使病人的逆向健康心理，实践例子激发学生懂得严谨认真的态度，也是做好各项工作应注意的问题，这也明确了我们学习的最终目的是服务于人类社会的。二、挖掘德育素材，增强德育渗透实效性新课程标准提出，小学数学教学应注意的一些要点，要求我们教师在课堂教学中，要采用正确的方法加以引导，要紧密结合学科内容挖掘德育素材，让学生在无形中接受到思想品德的教育。课本是教师在教学中渗透思想品德教育的前提，是教师进行课堂教学的基础工具，我们打开数学课本会看到很多关于德育素材的一些内容，如：德育素材的数据统计分析、生动形象的图示、数学发展史等。我们可以利用这些素材，使学生感受到爱社会、爱祖国等现实教育。如，三年级下册第四单元“年月日”的例1主题图出示的是2003年的年历，教师可以以此创设一个买牛奶的生活情境，让学生购买物品时，学会首先观察日期，不买过期食品。这就达到了适时对学生进行生活教育和健康教育的目的。例如，教学四年级下册第五单元“折线统计图”的一课，书中例题呈现的主题图是某市学生参观科技展人数统计图，教师可以把它改编成在四川地震中我校各年级捐款数统计图，这样不仅可以对学生进行“一方有难、八方支援”的思想品德教育，也为后面的德育情境创设做好一定的铺垫。三、因势利导，加强言传身教在工作中，我们要严格要求自己的行为，规范自己的一言一行、一举一动，平时要求学生的不早退、不迟到，要求学生注意做到的事情，我们在工作中就应首先做到，榜样的力量是无穷的。工作中，我发现班级里有的学生不喜欢学习，不习惯做家庭作业，课余时间贪玩。对此，我经常深入班级，到学生中间，经常利用空余时间或放学后指导学生学习，不辞辛苦不厌其烦地给他们讲解不懂的知识，不断地提高学生的学习乐趣，这样做既改正了他们的不良习惯和爱好，从中又提高了学生的学习积极性，对生活充满了信心。我想作为一名教师，教师的一举一动都潜移默化地影响着每一个学生的实际。我们可以以教师自身作为立足点，什么是学生不应该养成的习惯，学生会无形中意识到、感受到什么应该做，什么不应该做自觉地约束好自己，管控好自己。教师应以高尚的师德向学生倾注一份社会爱心，构建纯洁的友谊去赢得学生的信赖。学生只有生活在和谐的师生关系中，才能体会到校园生活的乐趣和阳光温暖，激发学生热爱学校、热爱人生的情感，进而增强其进取心和舒适感。四、应结合教学内容，渗透传统美德教育中华民族的传统美德源远流长，中国是文明礼仪之邦。在教学“认识人民币”的时候，我们不仅要教会学生认识人民币的面值，还应该展示出人民币的样币，以及其当时发行的意义。要让学生对人民币产生神圣的敬意，使学生懂得人民币是重要的金融工具。我们要培养学生爱护人民币的习惯，做到使用时不折不损，同时保证币面的整洁，不在人民币上面乱涂乱画，这也是一种爱国主义的具体表现。我们要以简洁的交流谈话方式，让学生述说自己的压岁钱、零用钱都是怎么花销的。进而教育学生不要乱花钱，尊重家人的劳动成果。还可以教育学生把自己的零用钱或者压岁钱捐助失学儿童，把握“关爱他人，助人为乐”的传统美德，还可以引导、教育学生把零用钱捐助灾区，依托这一德育的渗透点，让这一传统美德发扬光大惠及长远。我们在小学数学教学中，很有必要对学生渗透德育，需要切实把握好学生的思想总脉搏，教师要从小学生思想品德发展的实际出发，稳妥进行。与此同时，我们要充分开发数学课本中的相关知识内容，要循序渐进地提高学生的综合素质，把数学教材中的德育内容，贯穿到数学教学的每一个环节。《位置变化快慢的描述—速度》运动的描述ppt【完美版课件】31第运动的描述第3节位置变化快慢的描述一速度第2课标要求1知道什么叫作平均速度,什么叫作瞬时速度,探究其矢量性。2理解平均速度和瞬时速度的区别和联系。3会用平均速度公式进行相关计算。4理解速率和速度的区别和联系。课标要求3R新课程学系1自学新教材·注重基础性、速度1.填一填(1)物理意义:描述物体运动快慢的物理量。(2)定义:位移与发生这段位移所用时间的比值。Ar(3)定义式:=Mt(4)单位:在国际单位制中,速度的单位是米每秒,符号是m/或ms-,常用的单位还有千米每小时(km/h或kmh)、厘米每秒(cm/s或cms)等。(5)矢量性:速度是矢量,其方向与时间M内的位移Ax的方向相同。R新课程学系1自学新教材·注重基础性4(1)运动越快的物体速度越大。(√(2)物体运动的位移越大,速度越大。(×)(3物体运动的速度与位移成正比,与时间成反比。(×)3.想一想(1)如图甲所示,30min内自行车行驶了8km汽车行驶了50km,应该如何比较它们运动得快慢呢?(2)如图乙所示,百米赛跑中优秀运动员跑10s,而某同学跑135s,应该如何比较他们跑得快慢呢?(1)运动越快的物体速度越大。5甲提示:(1)相等的时间内汽车比自行车行驶得远,故汽车运动得快。(2)相等的距离,优秀运动员用的时间短,故优秀运动员跑得快。甲6二、平均速度和瞬时速度填(1)平均速度①物理意义:描述物体在一段时间内运动的平均快慢程度和方向。②定义式:=M(2)瞬时速度①物理意义:描述物体在某时刻运动的快慢②速率:瞬时速度的大小。③匀速直线运动:瞬时速度保持不变的运动。在匀速直线运动中,平均速度与瞬时速度相等二、平均速度和瞬时速度72.判一判(1)物体的瞬时速度总为零,则平均速度一定为零(2)物体的平均速度为零,则物体一定处于静止状态。(×)(3)两物体的速度分别为1=2m/s,v2=-3m/s,则它们的大小关系为v1>02(×)2.判一判83.选一选(1)如图所示,某汽车内的里程表显示了汽车行驶的相关数据,则此时汽车的速率约为50m/skm/bB.瞬时速度约为50m/s220C.速率约为50km/hD.平均速度约为50km/h解析:汽车内的仪表显示的是汽车的瞬时速度大小,即速率,单位为km/h,由题图可知,汽车速率约为50km/h,选项C正确。答案:C3.选一选9(2)四月的江南草长莺飞,桃红柳绿,雨水连绵。伴随温柔的雨势,时常出现瓢泼大雨,雷电交加的景象,在某次闪电过后约2s小明听到雷声,则雷电生成处离小明的距离约为()A.6X102mB.6×10·mC.6×10D.6×10°m解析:声速大约为340m/s,所以雷电生成处距离小明的距离约为s=ut=680m≈6×102m,选项A正确。答案:A(2)四月的江南草长莺飞,桃红柳绿,雨水连绵。伴随温柔的雨10都2提升新知能注重综合性突破点一对速度的理解学透用活]1.关于速度的理解(1速度是描述物体运动快慢的物理量,U=A也叫物体位置的变化率,速度越大,表示物体运动得越快,其位置变化得也就越快(2)比值定义法:用两个物理量的“比”来定义一个新的物理量的方法。一般地,被定义的物理量往往是反映物质最本质的属性,不随定义所用的物理量的改变而改变。U=4是速度的定义式,不是决定式,不能认为v与位移成正比,与时间成反比。都2提升新知能注重综合性11《位置变化快慢的描述—速度》运动的描述【完美版课件】12《位置变化快慢的描述—速度》运动的描述【完美版课件】13《位置变化快慢的描述—速度》运动的描述【完美版课件】14《位置变化快慢的描述—速度》运动的描述【完美版课件】15《位置变化快慢的描述—速度》运动的描述【完美版课件】16《位置变化快慢的描述—速度》运动的描述【完美版课件】17《位置变化快慢的描述—速度》运动的描述【完美版课件】18《位置变化快慢的描述—速度》运动的描述【完美版课件】19《位置变化快慢的描述—速度》运动的描述【完美版课件】20《位置变化快慢的描述—速度》运动的描述【完美版课件】21《位置变化快慢的描述—速度》运动的描述【完美版课件】22《位置变化快慢的描述—速度》运动的描述【完美版课件】23《位置变化快慢的描述—速度》运动的描述【完美版课件】24《位置变化快慢的描述—速度