苏教版-l伶官传序-上课用教学课件

苏教版l伶官传序上课用46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔苏教版l伶官传序上课用苏教版l伶官传序上课用46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔伶官传序欧阳修伶:封建时代称演戏的人为伶。伶官:在宫廷中授有官职的伶人,吲儆伶官。《伶官传》选自欧阳修《新五代史》。序:为一种文体,相当于今天蒜些文章的“前言”或者编者的“按语”,乞的内容或是提纲挈领地评价该书内容,或者叙述著书作文的繚由,以便有助于读者理解下面有关书或文的内“读书破万卷，下笔如有神”这无疑是对读书与写作最好的诠释！在网络遍布世界，信息弥漫全球、电子读物充斥生活的今天，能捧书静读似乎成为一种奢侈。作为一名小学语文教师，如何让学生爱上书籍，爱上阅读，学会阅读，善与写作这是新教育带给我们的最大挑战。笔者就我校开展新教育以来，师生共读共写的策略方法，粗浅的谈一谈自己的看法。一、创造愉悦的读书环境，营造浓郁的读书氛围首先，学校、家庭布置中努力为学生营造一种良好的阅读氛围。让孩子在舒适、安静的环境中身心愉悦的阅读。其次，在班级文化建设中突出阅读的特色，例如学习园地、黑板报等以宣传读书为主题；在家庭中可以用书来装点日常家居环境，让孩子爱上阅读。然后，是完善班级图书角，装饰图书架并新颖命名，充分利用学校的图书资源丰富阅读角，定期更新适合的阅读内容，或让学生带自己家中喜欢的图书，充实班级图书架。建立家庭图书角，提供数量充足、内容丰富、适合孩子阅读的图书，创造良好的阅读环境。再次，创建学校阅读吧，为学生提供自由的阅读空间，惬意的享受站读，坐读，蹲读等舒适的读书带给自己的精神慰藉。最后，拓展阅读空间，家长经常带孩子到图书馆、书店，让孩子感受浓浓的读书氛围，让孩子亲身感受到读书的乐趣。二、开展丰富的阅读形式，培养良好的阅读习惯1.有计划的开展“晨诵、午读、暮省”形式的课程学校将“晨诵、午读”课列入课表，制定好班级“晨诵”和“午读”阅读安排表。确保充足的阅读时间，每天上、下午上课前各安排20分钟左右的时间；晚上学生根据自己的情况合理确定半个小时左右的时间，自主读书或亲子共读。推荐合理选择适合本班学生实际的“晨诵、午读”内容，晨诵具体诵读篇目以自选经典诗歌、美文、推荐篇目为主，各班教师也可自行灵活加入其他内容；午读篇目以励志故事、名著等为主，同时结合大阅读课，阅读教材推荐的名著系列，在班级进行整本书阅读。晨诵以诵读为主，以理解、品悟为辅。诵读形式如：大声读、个体诵读、集体诵读、分角色读、示范读、表演读等。让学生在反复的诵读中自然获得感悟；午读以励志故事、名著等为主，以班级为单位进行统一整本书阅读。“晨诵、午读”课让学生明白在什么时间，诵读阅读什么文章，阅读多少内容，暮省让学生通过写日记、读书笔记，心得体会等加深阅读记忆，逐渐养成阅读习惯。2.上好阅读、写作指导分享课每周星期三下午第二节课学校专门安排开设了1课时阅读、写作指导分享课，通过阅读指导课、欣赏课、交流分享课、好书推荐课、写作交流等形式，指导学生学会选书、学会阅读，学会笔记、善于写作，进行阅读写作，交流分享，为学生的阅读、写作指明方向。3.开展多种形式阅读、写作活动，丰富学生的学习生活为了使阅读的兴趣更加强烈，阅读的效果更加明显。学校根据学生特点，设计系列阅读活动，如阅读讲堂、阅读沙龙、课本剧表演、配乐诵读、赛诗会、表演赛等，读书汇报会，读书笔记展览会，好书推荐活动、现场作文、亲自笔记等，有效利用各种资源，搭建师生阅读、写作平台，分享阅读、写作体验，培养阅读写作兴趣，享受阅读写作生活。4.师生共读共写，记录阅读的美好回忆教师最应该阅读，是阅读的首席者。教师不但要阅读学校推荐新教育专业阅读书目，还要每年自主阅读量20本以上的书籍，提高自身素质，满足学生求知需要。读书的美好回忆，阅读的点滴痕迹，唯有通过写作才能记录在案，回味无穷。为此新教育提倡师生共读共写，激扬阅读的新生命。教师阅读后通过随笔、反思、教育日记、案例、教育叙事等形式，学生通过日记、笔记、体会等，互相编织有意义的生活，分享师生间点滴阅读精彩。三、注重阅读评价的实效性，享受幸福的读书生活1.注重阅读的实时性评价，使师生享受阅读的成就感?τ诤⒆用窃亩列醋髑榭觥⒃亩列醋餍Ч?，我们及时从教师、家长、学生多角度的，以幽默地点赞、激励的评语、赞许的目光等形式，给予肯定和欣赏。随时享受评价带来的快乐，在享受阅读中不断进步，超越自我，健康成长。2.注重阅读评价的多元化，使学生感受不同的幸福敢于学生自评、勇于同伴互评、善于家长查评、勤于教师点评等多元化的阅读评价，促进情感交流，激发阅读兴趣，有利于学生找到阅读写作的不足和优点，相互分享，取长补短。3.注重评价的激励性，让学生享受阅读的快乐阅读币：为了衡量学生的阅读、写作量，激发学生兴趣，学校设计了一元、二元、五元、十元、五十元、一百元等面值的卡通阅读币，依据不同的阅读写作量兑换不同面值大小的阅读币。阅读币可以存入阅读存折，也可以通过流通用于购买读书、演讲、竞赛、学习等的机会。阅读存折：学校为了激发学生阅读兴趣，准确客观地评价学生，仿照银行存折，为学生设计制作了阅读存折，用于存储学生阅读币，评价学期末的阅读效果，作为“阅读之星”的评选依据之一。总之，读书是人一生取之不竭，用之不尽的精神财富，让师生在共读共写中感受美好的阅读生活；让每一个人的生命旅程因读书而精彩不断。我坚信只要行动就有收获，只有坚守就会有奇迹！【创新教育是指在基础教育阶段，以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。语文学科是一门基础性的、工具性的学科，如何巧妙、有机地在语文教学中实施创新教育，是每一位语文教师都应该认真思考的问题。在实际教学中，我注重在三个环节上下功夫。一、在创新意识上下功夫，注重培养学生的创新情感和创新品格创新教育是素质教育的一个重要组成部分。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建新的教育理念和模式。学生只有在强烈的创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力。因此，教师要树立“以学生为本”的教学观念，把学生作为真正的教育主体，从学生终身发展、可持续发展的角度去考虑，尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以平等、博爱、宽容、友善、引导的心态，来对待每个学生，创设一个民主教学的环境。在这样的环境里，教师要抓住每一个教学契机，不失时机地调动学生的创新情感，激发学生的好奇心、表现欲、自信心、创新勇气、协作精神和独立的个性，培养学生的创新意识，鼓励学生敢想、敢说、敢做，积极去探索、去选择新方法新途径处理问题。教师再适时使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发不断创新的欲望和需要，促使学生的心理经常处在一种追求创新的状态。长此以往，学生的创新情感和创新品格就渐渐地培养起来了。比如我在教学自读课文时，常常提出激励性目标，让学生自己预习课文，查找资料，并给予适当的引导和指点。在此基础上，要求学生分组集体备课，鼓励学生自己分析课文，上讲台讲新课。这样，学生的积极性被调动起来，气氛空前热烈，做事格外认真。每组同学多向交流，配合默契。优秀的教案被肯定后，学生一个个跃跃欲试，争当“小老师”。通过同学们思考、讨论、整理、讲解，给学生提供了一个展示个性的平台，有利于培养学生的创造情感和创造品格。二、在创造思维上下功夫，培养学生的创新能力要培养创造性人才，必须改变传统的教法，注重学生的创造性学习的良好习惯的养成，培养学生的创造思维能力。因此，教师要发挥学生的主体性作用，倡导学生学会学习，学会思考，做学习的主人。在教学过程中，教师要紧紧抓住创造思维的积极的求异性、敏锐的观察力、创造性想象、活跃的灵感、独特的知识结构等特点，从发散思维、逆向思维、直觉思维等角度有机地引导学生用新方法解决问题。在《七根火柴》教学中，我设置了这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事？大家各抒己见。有的说一个关于长征的故事；一个关于中国红军战士的故事；一个动人心魄的故事；一个发生在长征途中茫茫草地的故事；一个无名战士保护和传递七根火柴的故事……他们争先恐后地说出了几十种答案，各有各的理由，这本身就是一种创新。教师适当地进行鼓励，并概括、分析，指导学生在全面地把握课文的基础上，正确地进行发散思维。这样，学生在比较分析中不但学到了知识，也培养了能力。又如，我在讲《愚公移山》一文时，一方面根据学生要求采用了多媒体教学方法，使单调的课堂一下子变得有趣了。学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线图形、清晰的知识结构图，特别是出奇不意的拓展延伸的设疑，激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新的激情，达到提高课堂质量的目的。另一方面，在此基础上让学生互相设疑，激发学生“跳起来摘果子”，启发学生多角度思考，真正把学生的活动变为“思维体操”。有的学生肯定愚公移山的正确性；也有的学生唱反调，提出“移山不如搬家好”的看法。这时，我及时引导和鼓励，并举出了许多“话在题外”的作文题目，引导学生跳出框框，发散思维，寻求变异，从多方面寻求答案。学生很受启发。三、在创造技能上下功夫，让学生掌握基本的创新方法掌握创新的方法是实现创新的基础。笛卡尔指出：“最有价值的知识是方法的知识。”学生要创新必须掌握相应的创新的方法。如量变质变的方法、类推的方法、物理和数学方法、多媒体方法等。教师要引导学生积累知识，博览群书，形成开放的语文学习体系，让学生在实际操作、在各种事物的比较和类推中创造性地学习。譬如，在阅读教学中，我注重对重点段落进行阅读指导，有针对性地出一些能培养创新能力的题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但是，课内阅读量是十分有限的，更多的功夫在课外。因此，我要求学生自主阅读，自行订阅《语文报》、《德育报》、《作文通讯》等书刊，并对课外阅读进行艺术的有创造性的指导。(1)指导学生制定课外阅读计划，引导学生科学地安排课外阅读时间。计划可以一期一定，中途也能做必要修改，使其常新，保证其切实可行。(2)指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益的目的。(3)培养学生基本的阅读能力，指导学生从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。（4）阅读后要及时写出体会、心得，并适时检查阅读情况，用以上方法达到创新学生阅读方法的目的，并收到良好效果的目的。作文教学也是一样。只有“读书万卷”，才能“行万里路”。作文重在积累材料。有了材料，才能“下笔如有神”。在作文训练中，我注重提高学生的综合素质，要求学生多看、多读、多模仿，积累方法，积累素材。同时，十分注重训练的系列化。在记叙文写作指导时，我从开头、选材、过渡、照应、悬念、结尾，以及记叙、议论、抒情相结合等多方面入手，逐一重点训练。比如，在指导学生写作文开头时，我要求学生尝试用开门见山、先声夺人、先抑后扬等多种方法开头，学会用歌词、诗词、故事、景物、细节等方法开头，从而全面掌握记叙文的开头方法。如此一来，学生在实践中渐渐地掌握了创新的方法，学习语文的兴趣也越来越浓。单位：安徽泾县稼祥中学伶官传序欧阳修伶:封建时代称演戏的人为伶。伶官:在宫廷中授有官职的伶人,吲儆伶官。《伶官传》选自欧阳修《新五代史》。序:为一种文体,相当于今天蒜些文章的“前言”或者编者的“按语”,乞的内容或是提纲挈领地评价该书内容,或者叙述著书作文的繚由,以便有助于读者理解下面有关书或文的内六一居士初谪滁山,自号醉翁。既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士。客有问日:“六一,何谓也?”居士日:“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。”客日:“是为五一尔,奈何?”居士日:“以吾一翁,老于此五物之间,是岂不为六一乎?”歐阳修《六一居士传》作者简介北宋丈学家。史学家,字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,谥号文忠。是北宋中叶诗文革新运动的倡导者,并培养了大批的吉文作家。如“三苏》父子、王安石等都是出其门下。欲阳修写作背景北宋王朝建立后,随着土地和财富的高度集中,北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯,民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势,北宋王朝不但不力求振作,反而忍受耻辱,每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下,欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。伶官宫廷图写作背景五代(907-960,指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间,先后换了四姓十四个国君,篡位、弑君现象屡见不鲜,战乱频繁,后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖(xu)称帝后,迷恋伶人,“常身与俳(pai)优(杂耍艺人)杂戏于庭,伶人由此用事”,于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起,拥有重兵的伶官拒不发兵,而庄宗亲征又告败北,众叛亲离之期,伶官又乘危作