纳米颗粒的表面修饰与改性教学课件

纳米颗粒的表面修饰与改性36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生纳米颗粒的表面修饰与改性纳米颗粒的表面修饰与改性36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生纳來颗粒的表面修饰与改性为什么要对纳米微粒进行表面修饰什么是表面修饰怎样对纳米微粒进行表面修饰纳米微粒表面物理修饰纳米微粒表面化学修饰(酯化反应法、偶联剂法、表面接枝改性法)介绍纳米微粒表面修饰的意义,介绍目前比较常用的物理和化学修饰方法。初中化学教育不仅提供学生适应未来发展所需要的基本化学知识和技能，而且培养学生分析、解决问题的能力.为了测评这种能力，考试虽然不是唯一的办法，是一种重要的途径，同时通过考试也可以了解学生的掌握情况，以便查漏补缺.在进行考试评价的过程中，我们发现了学生在学习初中化学中普遍存在的现象，简单地说就是共振现象.为了进一步掌握初中化学的学习规律，笔者对此进行了一些思考和研究.在从事初中化学的教学过程中，笔者通过对近四年学生成绩的分布情况，发现化学成绩分布状态存在着明显的“共振效应”现象.下面是对成绩单情况的分析总结.分析表中数据，我们发现，在4年的学生成绩里，第一学期期中考试成绩均分到第一学期期末考试的总成绩均分上升10%，而到第二学期期中则是近5%，到第二学期中考也是5%.这说明，在第二学期中前半个学期学生成绩普遍上升很快，应是某种因素在起作用.经过和人教版初中化学教案中的教学进度表比对，我们可以发现，从第5单元（化学方程式）开始，学生的成绩有较为明显的提高，这引起了我们的思考.第5单元（化学方程式）的特点是规律性强，多次反复同一规律.这使我们得出这样一个结论：对于初中化学，学生容易接受有规律的教学，容易举一反三，这是学生成绩提高的突破点.为了验证这个结论，2011年4月，笔者分发了问卷，让学生对这四个部分作出评价.学生的反应如下表.我们发现，从5~8单元开始，学生对化学的接受程度上升到了一个飞跃的层次，“不太容易接受”和“非常难以接受”的比例大幅度降低.这虽然是学生成绩逐步提高的结果，但是也反映了学生心理上的细微变化：成绩的提高，增强了学生学习化学的信心.那么，学生对同一课程的不同内容的掌握程度、兴趣的变化，给我们带来哪些启示呢？第一，学生的成绩提高和对化学的学习兴趣，有着相互一致的“共振”关系，即成绩提高了，学习兴趣也就提升了.因此，我们需要适当控制进度，重视教学目标的堂堂清，重视学生的预习和课堂学习效率，从而在一定程度上缩小了落后面，避免了过早的化学学习两极分化.第二，以规律性现象为切入口，重视学生对规律性现象的培养，不断使学生强化“化学很简单”、“化学很有规律”的意识，从而在教学中渗透多变思想，引导学生举一反三，触类旁通，活学活用，变化条件，多方设问，培养学生的迁移能力，从而使学生遇新不惧，处变不惊，克服畏惧心理.特别是在初中化学的复习阶段，能够使大批中低水平的学生挽回对化学的学习兴趣.在复习过程中，我们应注重对学生的高层次学习兴趣进行培养，让他们对揭示化学原理、探索物质变化规律等产生学习欲望.教师应在不同的学习阶段对学生进行兴趣的挖掘和培养，帮助兴趣水平低的学生向高层次发展，使学生在学习中能够充满好奇心和探究欲.复习使学生对学习进行再次的认知，体验学习的内容、过程、方法等具体环节的感受.学习的大门是对每个学生敞开的.教师给予肯定，可激励学生迈入科学的殿堂.同样，通过科学复习，磨练意志，可以让学习成绩不够理想的学生恢复学习化学的信心，克服学习的困难，获得学习成功的体验.第三，获得规律性考试内容的重要途径是纠错本的使用，通过这种方法可以提高学生对命题规律的认识，减少犯错的机会.总之，新的课程理念要求我们关注学生全面素质的培养，包括知识与技能，过程、能力与方法，情感、态度与价值观等方面.通过对初中学生化学学习成绩的“共振效应”的应用，能够不断提高学生的观察能力、透过现象看本质的能力，深化学生对有关化学概念、性质、原理的认知，能够促进教学质量的提高，也有利于学生掌握学习化学的“科学思维方法”，提高学生的科学素养.提高课堂教学效率，关键是在于教师对教育工作的热爱，发现课堂的每一个细节，关注每一点。在此基础上，既有丰富的知识，又能灵活地运用教学方法，才能在课堂教学中发挥自己的才能，把课上的生动活泼。我在几年的数学教学实践中，对此作了初步的探索，供同仁们参考。一、教师语言要幽默一点著名作家老舍说过：幽默者的心是热的。莎士比亚也曾说幽默是智慧的闪现。那么教师如能恰当地运用幽默语言，会有助于陶冶学生的情操，培养学生健全的人格和高尚的品格。幽默的语言委婉含蓄，意味深长，既能引人入胜，妙趣横生，令人发笑，又能启发思考，令人回味。教师如能在课堂上巧妙运用幽默语言，会有助于学生对所学知识的理解和记忆，其效果远远胜于直观的语言。其次，幽默的语言既生动形象，鲜明深刻，又能使人大脑保持兴奋状态，减少疲劳。教师如能把它运用于教学中，便能活跃课堂气氛，消除学生紧张而疲劳的情绪，增强学生学习的兴趣。再次，幽默语言轻松自如，有趣可笑，给人以温和，友善之感，容易为人们所接受。比如我在教学圆锥体积和与它等底等高圆柱体积之间的关系时，我用瘦高个与矮胖子进行作比，收到意想不到的效果。所以在教学中恰当运用幽默，可以激发学生的求知欲。二、给学生机会多一点“再给学生一次机会”，这句话的道理我想每一位老师都会说。但是，对这句话真正理解、重视，并落实到具体的教育教学中，恐怕又是另外一回事了。在遇到这件事之前，我应该也是这样的。一天听课，数学老师请三位学生上黑板板演列竖式计算。结果，其中有两位学生板演对了，而且算理也说得很好。老师便在全班同学面前好好地表扬了这两位同学。就在这时，我不经意中发现，那位做错的学生将头深深地低了下去。从侧面我看见他的脸上现出一副茫然的神色。此时，我的心提了起来，我不知道上课的老师有没有注意这位做错的学生。我想：如果这时老师忽视了这位学生，那么，他对另外两位学生的表扬不就是对这位学生的嘲讽吗？这位学生的勇敢行为，换来的不就是当头一棒吗？“这位同学，你知道你哪里做错了吗？”这时，数学老师带着渴望的眼神，温和的语气向那位学生询问，很顺利，在老师的启发下，那位学生很快找到了自己的错误所在。“刚才那位同学虽然做错了，但是他能够自己找到错误并改正。同学们，你们说，该不该表扬一下？”顿时，教室响起来了如雷般的掌声。此时，我的心中不由得涌起了一股暖流。我为这位数学老师的敏锐的洞察力，恰到好处的做法而感到高兴。后来，课堂上的气氛就更活跃了。而那位做错的学生，也就成了这节课最积极，最快乐的人了。也就在这时，我才真正领悟到了“再给学生一次机会”的真正含义。三、教师微笑要多一点老师的微笑可以是春风化雨，老师的微笑可以震撼学生的心灵，可以给学生多一份鼓励和理解。同样，师生之间的情感得到交流，学生的言语和行为，可以给学生多一份启迪和思考。相信孩子们的学习在我微笑的鼓励下一定会越来越好。而我在他们的启发下，也会不断积累经验，勇于创新，还给孩子们更好的知识熏陶。四、让学生提问多一点爱因斯坦曾说：解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出一个新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。我们都知道一切伟大的发明创造源于人类的提问与假设。学生的提问即便是天真的、荒谬的，教师也应加以引导和保护，绝对不能轻易否定。例如，教学“容积和容积单位”一课时，由于题中直接给出了“放西红柿前后杯中水的体积”，学生很容易计算出西红柿的体积，但有一学生质疑：“如果只知道放入西红柿前后杯中水的高度，还能否计算出西红柿的体积呢？”这时，让学生小组交流进而找出解决问题的方法，对问题的探讨就更加深入。五、让学生参与探索多一点学生学习数学的方式应是多样而丰富的。不同的知识类型往往需要安排不同的学习方式。《数学课程标准》明确指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”在实际教学中，老师要结合教学内容的特点，学生数学认知结构发展和思维发展的需要，设计合适的教学方式。在教学“长方形的面积计算公式”时，我分为三个层次：首先，通过观察三幅图画，估计每幅画的面积，让学生直观的感受到长方形的面积与它的长、宽有关系；然后，通过进一步的观察，发现三个长方形的面积正好等于它的长与宽的乘积；最后，通过小组合作，让学生任取几个1平方米的正方形，拼成不同的长方形，进一步验证上一步的猜想。进而得出长方形的面积公式。公式是刻板的，而公式的再创造过程是鲜活的、生动而有趣的。在这一探究发现的过程中，学生多种感官参与学习活动，学生主动参与，积极讨论，获得了长方形的面积计算的方法。总之，冰冻三尺、非一日之寒，只要我们热爱教育事业，关心学生，积极投入到教育教学中去，善于发现、善于总结、循序渐进、持之以恒，就会使课堂更美！纳來颗粒的表面修饰与改性为什么要对纳米微粒进行表面修饰什么是表面修饰怎样对纳米微粒进行表面修饰纳米微粒表面物理修饰纳米微粒表面化学修饰(酯化反应法、偶联剂法、表面接枝改性法)介绍纳米微粒表面修饰的意义,介绍目前比较常用的物理和化学修饰方法。为什么要对纳米微粒进行表面修饰1.小尺寸效应2表面与界面效应3量子尺寸效应小尺寸效应:当超微粒子的尺寸与光波波长、德布罗意波长以及超导态的相干长度或透射深度等物理特性尺寸相当或更小时,周期性的边界条件将被破坏,声、光、电磁、热力学等特征均会呈现新的变化。表面与界面效应:指纳米粒子的表面原子数与总原子数之比随着纳米粒子尺寸的减小而大幅度地增加,粒子的表面能及表面张力也随着增加,从而引起纳米粒子性质的变化。纳米粒子的表面原子具有不饱和性质,易与其他原子结合,具有很高的化学活性量子尺寸效应:量子尺寸效应是指当粒子尺寸下降到某一值时,费米能级附近的电子能级由准连续变为离散的现象,同时,能隙变宽。由此导致的纳米微粒的催化、电磁、光学、热学和超导等微观特性和宏观性质表现出与宏观块体材料显著不同的特点■由于纳米粉体粒度细、比表面积大、表面能高、表面原子数增多、原子配位不足及高的表面能,使得这些表面原子具有很高的活性,极不稳定,纳米粒子在制备、储存以及使用过程中,极易发生团聚或与其他物质发生吸附,(“团聚”及“失活”)。两面性改善或提高无机纳米粉体与复合材料中基料或其他物质之间的相容性0=H纳米粉体在催化、环保、微电子、生物医药及化工等领域的应用需要特定的表面物理化学特性及功能。因此,有选择性地赋予无机纳米粉体材料新的物理化学性能及新的功能也要通过表面改性或表面处理来实现如中空玻璃微粉的表面二氧化硅包覆铝粉的表面二氧化硅表面包覆为什么要对纳米微粒进行表面修饰什么是表面改性与修饰