部编七年级语文《驿路梨花》第一课时课件

部编七年级语文下册驿路梨花第一课时有一种花，冰身玉肌却内敛素雅；有一间屋，难觅主人却干净温暖；有一些人，古道热肠却质朴无华......在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密树林里，一片美丽的梨花掩映着一间小草房，在那里，驿路梨花彭荆风竟然发生了一件感人至深的故事。驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

——陆游竹篾（

）

喷香（

）撵走（

）

麂子（

）修葺（

）

菌子（

）陡峭（）露宿（）mièpènniǎnjǐqìjùnqiàosù略读侧重观其大略，粗略地感知文章的大意。略读时可根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。“两动”：动眼、动脑“四不”：不出声、不动唇、不指读、不回视略读课文踏驿路之路文中出现了哪些人物？他们分别与小茅屋有过什么故事呢？“我”和老余投宿小茅屋瑶族老人给小茅屋送米“我们”修葺小茅屋哈尼小姑娘照料小茅屋解放军建造小茅屋梨花照料小茅屋瑶族老人借住小茅屋1234567解放军建造小茅屋梨花照料小茅屋哈尼小姑娘照料小茅屋瑶族老人借住小茅屋插叙全文按照时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人借住小茅屋，解放军建造小茅屋和梨花姐妹照料小茅屋，采用的是插叙。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加完整，人物形象更加丰满，使文章主题更鲜明、更深刻。2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。3、可使文章的结构避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。精读课文寻茅屋之谜这是个怎样的小茅屋？一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯，也没有人声。白木门板上用黑炭写着两个字：“请进！”一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”茅屋主人的热情、周到、细心。侧面描写又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出（间接地对描写对象进行刻画描绘）。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法表现人物的性格特点。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写很难达到的艺术效果。文似看山不喜平谁是小茅屋的主人？几个悬念？

几次误会？悬念一：“这是什么人的房子呢？”（第8段）第一处悬念引出了第一个误会。误会一：“我”和老余误会小茅屋的主人是瑶族老人。悬念二：“主人家是谁？”（第17段）第二处悬念引出了第二个误会误会二：瑶族老人误会小茅屋的主人是哈尼族小姑娘梨花，并且误认梨花的妹妹为梨花。悬念三：解放军叔叔为什么要盖房子？（为了方便过路人。）悬念即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持有的一种急切期待的心情。设置悬念可以使故事情节波澜起伏、环环相扣，吸引读者的阅读兴趣，使读者不由自主地进入文章所创设的情境之中。一群人物，两个误会，三处悬念，环环相扣，层层递进。谁是小茅屋的主人？解放军修建了小茅屋，部队却开走了；梨花接管了小茅屋，最后却远嫁了；哈尼族小姑娘们继续照料小茅屋，但她们却不是修建者；“我”、老余和瑶族老人为小茅屋添草挖沟，尽了主人之责，但我们毕竟是匆匆的过路人。可是即便如此，他们却对小茅屋做了同一件事，大家知道是什么吗？大家都是小茅屋的主人大公无私，助人为乐从性别上看：有男人、有女人。从民族上看：有汉族、有少数民族。从身份上看：有军人、有群众。他们代表了全中国千千万万的普通人。解放军叔叔修建了小茅屋，梨花为他们的精神所感动而接下了管理之责，梨花妹妹又在姐姐的感召下当上了姐姐的接班人，在前人的启示下，我们开始为小茅屋服务。大家猜一猜，如果有一天梨花的妹妹也远嫁了，瑶族老