注射机基本参数-课件

注射机基本参数34页PPT文档46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔注射机基本参数34页PPT文档注射机基本参数34页PPT文档46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第二章注射机基本参数一第一节注射部分主要性能参数紫1、注射量紫2、注射压力3、注射速度及注射速率米4、注射功及注射功率紫5、塑化能力及回复率目前，随着社会的快速发展，信息技术教学逐渐成为初中教育阶段中的重要组成科目，然而，由于教学观念落后、教学模式单一，信息技术教学的质量较差，所以，引入先进的教学模式，合理开展信息技术教学活动，不断提高信息技术教学的质量，成为广大信息技术教师的教学任务。1.任务驱动教学方法的含义任务驱动教学法是指在教学过程中，教师在深入研究教材内容的基础上，根据学生的学习能力，制定教学目标，让学生在目标的驱动下进行学习的一种先进的教学模式[1]。在日常教学过程中，利用任务驱动教学法开展教学活动，可以巩固学生的理论知识，培养学生的实际能力，提高教学的质量，所以，初中信息技术需要根据教学的实际情况和学生的学习需求，合理应用任务驱动教学法，不断提高学生学习信息技术的积极性，以实现信息技术教学的目标，促进学生的综合全面发展。2.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的具体应用方式2.1营造宽松的教学环境，激发学生的学习热情传统的课堂教学活动主要强调教师的指导作用，忽视了学生的主体地位，让学生被动地接受教学内容，使得课堂教学氛围枯燥、教学效率低下，所以，在新课改的背景下，初中信息技术教师应该积极转变传统的教育教学观念，努力营造宽松、活跃的课堂教学环境，充分调动学生的学习兴趣，以提高信息技术教学的有效性[2]。例如，在讲解计算机的组成时，初中信息技术教师可以明确列出知识点，搜集相关的图片、视频等资料，让学生通过观察了解计算机软硬件的方面的知识，以提高学生的学习效率。同时，在讲解过程中，初中信息技术教师可以让学生根据教学内容，进行实践操作，以巩固学生的理论知识，培养学生的实际操作能力，提高学生的信息技术水平。2.2明确教学目标，合理应用教学案例信息技术教学具有很强的实践性，所以，在具体的教学过程中，初中信息技术教师应该根据学生的学习能力，合理设置教学目标，有效运用教学案例，帮助学生理解教学内容，以提高教学效率。例如，在学习图形美化时，初中信息技术教师可以根据教学内容，精心设计问题，让学生依照问题，亲自进行操作，以激发学生的学习欲望。同时，在教学过程中，操作信息技术教师应该充分发挥学生的主观能动性，让学生说一下自己的见解和看法，以加深学生的记忆，提高学生的学习效率。例如，在讲解计算机软硬件方面的知识时，初中信息技术教师可以让熟悉计算机的学生，上讲台进行演示和讲解，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。2.3开展合作学习活动，培养学生的探究意识任务驱动教学法强调学生的学习主体地位，所以，在教学过程中，初中信息技术教师需要采用合适的教学模式，充分发挥学生的积极性和主动性，引导学生掌握教学内容，以提高信息技术教学的效果。初中信息技术教师可以根据学生的学习能力、兴趣爱好、性别特征等，把学生分为几个合作学习小组，让学生共同完成学习任务，以提高学生的学习效果[3]。例如，在讲解幻灯片方面的内容时，初中信息技术教师可以给出明确的主题，让学生以小组为单位，共同搜集相关的图片、制作幻灯片，然后通过评选的方式，让学生共同选出几个较为优秀的作品，以激发学生的学习热情，增强学生的探究意识，提高学生的实际操作能力。2.4通过课堂总结，提高教学质量在课堂活动即将结束之前，初中信息技术教师应该及时总结本节课的教学内容、教学重难点，帮助学生理清知识脉络，以提高信息技术教学的质量[4]。初中信息技术教师可以通过提问的方式，让学生归纳、总结一下本节课的知识点，并且根据学生的回答适当予以补充，以巩固学生的基础知识，提高课堂教学的效率。3.总结总而言之，在信息技术教学中引入任务驱动法，营造活跃的教学氛围，激发学生的学习兴趣，可以提高教学效率，所以，在日常教学过程中，初中信息技术教师应该根据具体的教学内容，应用任务驱动法，培养学生的实际新增能力，不断提高学生的课堂参与程度，以提升信息技术教学的质量。听、说、读、写是语言教学中能力培养的四个重要方面。在新课程培养学生综合能力，提高学生综合素质的理念影响下，说和写的能力，因为其在实际生活中应用范围较广，较易和生活学习相结合，在新课程课堂上得到了较多的重视，投入的教学资源也相应较多。在这个过程中，诵读作为最基本的语文技能，反而面临着逐步边缘化的局面。长期以来，人们对语文诵读重视不够，课堂诵读活动较少，课外诵读很少，一些学生缺乏诵读兴趣与诵读技巧，诵读水平不高。诵读对于提高学生语文素养的作用未能充分发挥。一、初中语文诵读教学存在的问题近年来，关于语文教学中教师讲得过多、学生读得太少的呼声较多。语文教学本身是为了提高学生的语文素养。一个人的语文素质的高低，很大程度上取决于这个人的语文积累，如何积累？主要还是读书，尤其是要诵读。众所周知，诵读教学是语文教学中的一个至关重要的环节，但是在我们的教学中，诵读教学的地位未得到应有的重视，其作用也未得到充分的发挥。教师在课堂上讲得太多，分析得太细，忽略了诵读，课堂上诵读的频率很低，诵读没有情感，粗略的读课文。大多数学生课堂内外都习惯了默读或略读等其他阅读方式，长期的不出声的读书使学生的情思无法投入，最终学习语文的兴趣难以形成，学生把诵读看成是一种累赘，一种负担，生怕感情投入了会遭到别人的嘲笑。久而久之，诵读这一阅读方式便被遗忘了。学生诵读的热情受到压抑，天性被扼杀，学习语文的兴趣受到了抑制。如果有了诵读这个阅读习惯之后，学生在诵读的过程中，成了一个充满热情的、独立的、反思的阅读主体，就会多了许多自我发现、自我充实的阅读机会。诵读教学渐渐被淡化，阅读过程被简化，不进行有效的诵读训练，学生对优美语言的口头感知能力就低了，口头表达能力很难提高，写作能力更难提高。只有当进行了有感情的诵读之后，学生的头脑里才会有丰富的、鲜活的语言和事理材料，才能提高学生的语言组织能力，试想一下，思维枯竭，写出的东西肯定干巴巴、空洞洞。具体说，初中语文诵读教学存在着以下问题。（一）缺乏诵读教学意识阅读能力的培养在新形势下被忽视，最显著的表现在于部分教师与学生均没有在意识上对该项能力的培养引起足够的重视。一方面，初中语文教师提及能力培养，每每想到写作能力与口头表达能力；另一方面，学生在制定相应的学习计划以及能力提高目标时，也以说与写为主导。因而在教学时间比较紧张，教学效果又难被有效量化考核的情况下，诵读教学环节往往被忽略跳过。这种倾向看似迎合了新课程的教学理念，但实际上却与之背道而驰。以苏教版初中语文教材为例，每一个单元最后均有诵读欣赏、写作、口语交际等教学栏目，可见诵读是语文教学中必不可少的环节，并且处于重要地位。无论是教师抑或学生都应该对此给予足够重视。（二）缺乏教学活动激情教学活动是激情的迸发，课堂教学是师生之间情感的交流与互通。目前初中语文教学中部分师生出于对诵读的忽视，进而导致在诵读教学中缺乏激情与热情。以苏教版为例，教材中提供了不少绝好的诵读教学材料，如慷慨激昂的《革命烈士诗二首》，古意盎然的《送杜少府之任蜀川》等等。这些出彩的材料都在教师毫无感情毫无起伏的语调中读出，学生又怎么能从这些如同嚼蜡的示范诵读中得到感情的熏陶与鼓舞，进而发现诵读的魅力呢？而学生的兴致不高，必然对教师的积极性造成打击，由此导致整个教学活动都处于激情缺乏的鸡肋状态。（三）缺乏崭新的教学形式诵读教学因为其性质本身的局限性，教学形式比较单一、陈旧，相对于说、写能力培养丰富多彩的实践活动和对多媒体教学设备的应用，诵读教学还处于比较落后的位置，扮演着传统的角色。目前我国初中语文课堂诵读教学还处于老师领读，学生跟读的原始状态，这种沉闷枯燥的教学方式只能导致诵读教学在语文大家庭中日复一日地枯萎。二、初中语文诵读教学创新策略针对初中语文诵读教学中存在的诸多问题，结合教学实践，提出如下创新策略：（一）建立语文诵读小组为了激发学生的诵读热情，提供更多的诵读、展示机会，教师在班级中组建由4-6人组成的学习小组，采用秧田式或模块式方式安排学生座位，以便合作交流。全班制定小组规则，规范合作行为。全班讨论确定如下规则：个体诵读时，组员各自诵读，不得打扰别人；轮读、对读或交流时其他组员必须认真倾听；他人诵读或发言完毕方可补充或纠正；展示阶段实行轮流制；组员若有困难应互相帮助，不能讥笑、挖苦。（二）采用多种诵读方式激发学生的诵读热情教师用示范诵读引领，唤起学生的诵读欲望，激发他们的诵读兴趣。每次教师均先提出具体的诵读要求，读后请学生交流诵读感受。例如诵读《春望》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，教师多次示范，学生跟着诵读，引起了强烈的共鸣。教师还可让水平较高的学生领读，以激起更多学生的竞争热情，或根据具体的诵读材料，现场即兴点名，让学生诵读，或由学生自主选定诵读段落，提高学生的诵读信心。多样化的诵读方式，将丰富语文课堂生活。（三）训练诵读技巧，提升学生诵读能力通过一段时间的教师示范诵读和个体诵读活动，学生掌握了一些不同文体的诵读技巧。第一，语调问题。比如《紫藤萝瀑布》一文，作者宗璞面对满树竞相开放的紫藤花感悟到生命的美好，被紫藤花盛开的热闹场景深深吸引和感染，学生开始诵读时认为文本热烈愉悦，在教师介绍宗璞的写作缘起后，学生才明白作者在感叹时光匆匆，生命生生不息。第二，语速问题。学生诵读《林中小溪》时，读小溪克服困难一路向前这一部分应表现得欢快，兴奋，紧张些，语速应该快一些；而在诵读《悼念玛丽居里》一文时，表现对玛丽居里的深切缅怀这部分的内容是沉重，追忆的，语速应该慢一些。当然还有语言的节奏停顿问题等。第二章注射机基本参数一第一节注射部分主要性能参数紫1、注射量紫2、注射压力3、注射速度及注射速率米4、注射功及注射功率紫5、塑化能力及回复率1注射量紫定义:机器在对空注射条件下,注射螺杆(柱塞)作一次最大注射行程时,注射装置所能达到的最大注射量紫注射量由注射机的螺杆直径和螺杆移动行程决定。确定注射量最终确定螺杆的直径。理论注射量定义:注射时螺杆或柱塞所能排出的理论最一大容积。即螺杆的截面与行程的积V=xx×S4∨c理论注射量,cm3Ds:螺杆直径,cm;S:螺杆移动行程,cm2)当量注射容积菜定义:机器相当于在100MPa注射压力条件下的理论注射容量(标准注射容积)机器射压力(Mpa)PPK准注射压力(100MPa)当量注射容积(cm3)压力比值3)注射质量定文:机豁在无模*(对空江射,操作条下,苁喷嘴所能注出的树脂最大质量W--注射质量(g)ar密度修正系数a2-螺杆泄漏修正系数注射系数F塑料常温下的密度(gcm3)。p修正后的计算密度用注射机时,加工塑料制品的重量一般在射量的25%~80%→般不小于10%-注射量确定螺杆直径:‖据经验螺杆直径与螺杆行程的比值一般在2~5KV=-×D×4以DsaK2注射压力定义:注射时为了克服熔料流经喷嘴、流道和模腔等处的流动阻力,螺杆(柱塞)对塑料施加的力。注射压力不仅是熔料充模的必要条件,同时也直接影响到成型制品的质量。1)影响注射压力的因素:塑料的流动性能模具流道与制品形状尺寸,即流动阻力的影响。制品尺寸精度的影响2)流长比:熔料自喷嘴出口处流至制品最远距离L与制品壁厚δ之比制品流长比与注射压力关系