小学道德与法治人教版(五篇)

第页共页小学道德与法治人教版(五篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的缺乏，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧小学道德与法治人教版篇一该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。理论联络实际是道德与法治课的教学原那么。但选用什么样的时政材料，这同样表达了一位教师的选材才能。道德与法治教师应该而且必需要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为考试关注的热点，成为社会关注的焦点。没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。这节课主要围绕着法律的三大特征为主线贯穿本堂课。道德与法治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学资，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。教师们可以看到：对一段同样的时政材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很外表。因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课顾教师所选用的材料，比较“精要”。在导入中主要运用图片：法律制定机关、国家强迫力、高官落马等不仅让学生理解相关知识同时增强了学生的自觉遵守法律的意识。时代性、时效性强，针对性强。这节课，立足于“学生的开展”，这种开展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析^p现实问题。在掌握根底知识之后，提升学生的分析^p问题、解决问题的才能，顾教师的课一直在努力培养学生这方面的才能。同时，整节课始终表达着“互动、合作与探究”的课堂教学气氛，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。同桌讨论和小议次数较多。教学设计本质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和才能，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。顾教师对学生的答复及时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。下面我提几点建议：课堂上教学气氛、师生关系很融洽，假设教师教学能进展适度的学科浸透，教学效果将会更好。其次，在分析^p问题时，让学生不仅动脑，而且结合题目动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。课堂完毕前教师应作全面深化课堂小结。本堂课此环节较为薄弱。以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。小学道德与法治人教版篇二听了张教师的《学习伴我成长》这一课，收获很多。下面谈谈一些浅薄看法。教师通过评价学生两年来学会的本领，引导学生在此根底上制定新的目的，从而鼓励学生攀登新的顶峰，将自信心迁移到新的学习中去。三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经历，在教师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习才能奠定了根底。但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知开展理论指出，这一阶段的小学生处于详细运算阶段。这是思维开展中最困难的一个阶段，孩子们刚刚由详细形象思维向抽象逻辑思维开展，开展的程度也不平衡。这一时期假设不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。对于很多三年级学生而言，他们没有认真考虑过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。让学生通过观察自己和周围大人们的学习情况，明确学习将伴随人的一生，时时可以学习，处处可以学习，从而在学习中不断进步，在进步中获得成长。因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。收到比较好的效果。小学道德与法治人教版篇三一年级学生的自控力较弱。在生活中，学生觉得没必要时刻都精神，那样会感觉很累。因此在教学中，要让学生明白两点，第一，有精神的生活和学习是安康的表现。第二，当自己看到别人不精神时的感受是什么，换位考虑，当别人看到自己不精神的时候，又会有何感想。这样一来，学生就比较好理解有精神的意义和价值，也有动力坚持。课堂上教师尝试着把学生放在主角的位置，给学生充分的空间，适当点拨，适当引导，同时介绍一些生活小技能、小窍门。在演示生活的情景中学生绽放出美丽的火花——明白了有精神的孩子人人夸，有精神的孩子更自信，有精神的孩子是安康的表现。自己应该每时每刻把最美最精神的样子展现给大家!首先通过ppt展示正确的坐姿、站姿，让学生自己纠正自己的坐姿，并初步懂得人体姿势与身体安康、精神相貌的关系。然后观看错误坐姿、站姿带给我们的危害及“国庆六十周年阅兵”视频，通过比照让学生深化感受到我们选择正确坐姿、站姿的必要性与重要性，并且感受良好的精神相貌带给我们的震撼。学生们通过观看视频都有很深的感受，每个人都能自觉尽力做到最好，但是问题就是不能保持。小学生就是喜欢动，让他们一节课保持一个姿势也不现实，因此要求他们在写作业、读书的时候一定要保持正确的坐姿，不仅对我们的脊柱生长有好处，更能保护我们的视力。在走路时也要时刻提醒自己抬头挺胸。对于一年级的小学生来说，做好可以，但是坚持做好就有很大的困难，因此要想真正的能应用本节课的知识，就是要培养他们的良好习惯，这是一个长期的过程，而非一时的心血来潮。通过比赛，看哪个同学可以一节课都保持正确的坐姿，让同学感受正确的写字姿势，并且保持一段时间，先让大家充分体会这个过程，然后在以后的上课过程中，要不断的提醒，时间久了孩子们自然而然就会形成好的习惯，这个过程不仅需要学生的坚持，也需要教师的坚持。缺乏之处：1、应注意和家长的信息沟通，理解孩子们在家中的真实表现，进而进展有针对性的引导。2、课外延伸评价应加强催促指导，并进展持续跟踪，将学生在课堂内的短时理论转化为课外的持续践行，并逐步形成良好的个人长期坚持的仪态仪表习惯。小学道德与法治人教版篇四第一次备课后是在我班试讲的，只是按照教材的编排来讲，让人有一种这就是一节干巴巴的要传授些知识，要学生懂一些必须懂的道理的课堂，一方面我班的学生的交流才能和考虑深度都缺乏，但也从其中看出学生对于这样的平淡并且充满了一种无感情的课是缺少感触的。或许也可以换句话说，学生不喜欢这样的课，这样的课对于他们并不能起到什么作用，又怎么会有感想呢?这次试讲后，我们都发现了课件的页面太过灰暗，并不能起到促进学习的作用，反而会影响到学生的学习感触，同时，道德与法治课假设只是单纯的传授与说教，只会让学消费生一种无趣厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学消费生思想上的共鸣，让学生更愿意投入到教师展现的丰富多彩的材料之中，也才能在活动中体验到更多。换句话说，谁说形式不重要呢?我们很多事情的失败孰不知都是因为不注重形式无视形式的结果呢?接下来刘教师又经过了第二次备课，我们共同交流后，又在二班进展了第二次试讲，通过此次试讲，你清楚就感觉到这节课因为形式的多样化清楚变得更加饱满，学生的参与度也更高，我想不仅仅因为学生本身学习兴趣的原因，因为改变，让课堂变得立体化，也让学习的内容更具研究性更具兴趣性。同时，我们也体会到假设在学生书写时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投入到书写优美的汉字中的感受。经过两次试讲后，刘教师对于课堂的脉络更加明晰，她在本班上课时，你清楚感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你也清楚感受到她们班学生的那种积极学习与交流的开放性，教师与学生清楚到达了一种情景交融的状态中，学生的考虑透彻通透理解深化详细，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对接。生生师生之间的这种水____融让你觉得你清楚就是看客，而他们的交流是你无法深化更是无法参与的。而在课堂中的每一个人都清楚有一种不由自主的情感与思想的提升与深化，我想，或许这就是我们每一个人都想追求的那种可望而不可即的一种至高境界吧！没想到道德与法治课还可以上到如此程度，更没有想到学生与教师的那种忘我的投入，你清楚感受到的是生命与生命的灵魂在对话，你清楚感觉，当你用心做事时，你才能真正地唤起更多心灵的感应。以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。小学道德与法治人教版篇五《这些是大家的》是部编版小学道德与法治二年级上册的内容。本学期有幸听了区道德与法治优质课竞赛。本课的教学以“生活化、活动化、自主化、情感化”作为教学的根本理念。下面谈谈个人浅薄看法:1、贯彻生活化的原那么。课程标准明确指出:儿童的品德和社会性于他们对生活的认识、体验和感悟，教育的内容和形式必须贴近儿章的生活,反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在本堂课中，教师以学生的生活为根底，以现实生活中看到的实际情况为主要的内容开展活动，针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流、讨论、到达了教学的目的。(1)调动生活中的经历。让学生说生活中的公用设施，从学生已有的生活经历出发，调动学生的积极性，使生活经历与课本知识进展有机结合,使面对学习主题感到有话可说，因此乐于探究，擅长，政于发表自己的意见，深切感受公用设施与我们的生活息息相关。(2)充分利用好生活中的事例，为到达教学目的效劳。在教学过程中,积极启发学生,让学生自已身边保护公物的真实事例，让学生积极发言，通过积极岁与，明确详细的教学目的。2、积极创设民主、平等、和谐的课堂气氛。俗话说:“亲其师，信其道"，只有在我们的课堂教学中充分发扬了民主、平等的课堂气氛，才有可能拉近师生间的感情间隔，学生才能有话说，有真话说。商榷点:①如何正确地处理好教师的主导与学生主体的关系。通过教师在一个个问题的“开导”下，采用“一问一答”的形式，让学生的