人民版必修三一轮复习教学课件

人民版必修三一轮复习.聪明出于勤奋，天才在于积累人民版必修三一轮复习.人民版必修三一轮复习.聪明出于勤奋，天才在于积累eHISTORY历专题五近代以来的世界科学技术与文学艺术基础知识整合核心考点突破高考命题揭秘活页限时训练第35遝肘近代以来科学技术的辉煌基础知识整合核心考点突破高考命题揭秘活页限时训练在教学中，由于学生之间在知识基础、认知能力、兴趣爱好等方面存在很大差异，采用传统的“一刀切”的教学方式，不利于学生个体的发展.分组分层教学是按照新课程标准的要求实施的新的教学方法，这一模式增强了教学的针对性，照顾到了学生之间存在的差异性，有助于因材施教，使每名学生都能得到成长与发展.一、学生分层首先，通过调查分析，以成绩为主，按照水平不同初步分组分层.其次，建立动态分层机制，对不适应的学生进行及时调整，对产生变化的，及时进行重新分配.最后，将显性分层与隐性分层相结合，即将学生按照知识基础与学习能力，结合学生的意愿，分成两组.在此基础上，对同一组的学生，按照其兴趣爱好、学习态度等，进一步进行细分.这种分组分层情况只掌握在教师手中，供教学活动中加以针对性的对待，而不让学生知晓.二、目标分层打破“一刀切”式的教学目标，针对学生自身不同情况，进行差异化的教学目标的确定，将目标明晰化、层次化、具体化，使不同层次的学生通过教学活动都能达到既定目标，从而完成任务、树立自信，促进进一步深入学习.如在指数函数的教学中，可将教学目标进行如下分层：1.甲层次自主学习，了解、理解并掌握a>1和02.乙层次学生认真听讲，了解指数函数的性质，讨论和分析a>1与03.能力目标如在指数函数教学中，甲层次要着力培养学生的独立思考能力、分析问题能力、解决问题能力.乙层次要注重培养认知问题、理解问题和解决简单问题能力.4.情感目标对甲层次学生，通过物质衰变、细胞分裂等情境的设置，强化学生对科学的热爱与探究欲望；对乙层次学生，要求认识问题，并理解科学原理，通过这个过程增强学习的成就感.三、教学分层1.预习环节教学环节是实现教学目标的重要环节.如，在每次新课程开展以前，要求学生进行预习，对预习的目标进行细化、具体化，使学生的预习活动有的放矢.对甲层次的学生，要求在理解教材的基础上，与原来的知识建立联系，从知识结构体系的角度上把握新课程知识.对乙层次的学生，要求其理解教材，并运用新知识解决简单问题.例如，在教学两角和与差的三角函数安排预习时，要求甲层次学生预习好一章节的内容，从整体上把握两角和与差的余弦、正弦的关联.要求乙层次学生只预习一节内容两角和与差的余弦.2.课堂教学环节让甲层次的学生自主学习，自主获取信息，争取通过自主学习达到学习目标.对乙层次学生，教师先行加以引导，并以讲解为主，对疑难问题通过关键环节的启发、讨论加以解决.如图所示，已知圆C1：x2+（y-1）2=4和抛物线C2：y=x2-1，过坐标原点O的直线与C2相交于点A，B，定点M的坐标为（0，-1），直线MA，MB分别与C1相交于点D，E.（1）求证：MA⊥MB；（2）记△MAB，△MDE的面积分别为S1，S2，若S1=λS2，求λ的取值范围.对于问题（1），让甲乙两个层次的学生共同通过自主学习进行解决，甲层次的学生同时解决问题（2）.之后，对于问题（2），由甲层次中的隐性A层次的学生进行说明和讲解，教师适时加以点评和补充.对于隐性B层次的学生仍不能理解的，安排高层次的学生对其进行一对一辅导，或由教师完成个性化指导.四、作业分层1.甲层次中的隐性A层：基础知识题、引申类题、综合类题.2.甲?哟沃械囊?性B层：基础知识题、引申类题，附加综合类题.3.乙层次中的A层：基础知识题、简单变式题、新类型题.4.乙层次中的B层：简单基础知识题、简单新类型题.五、评价分层高中学生已经到成人阶段，对自我认可、社会认可、他人认可的渴望进一步增强.通过科学合适并适宜的评价，可以帮助学生树立自信，增强学习动力.对于学习态度明显改变、学习成绩进步迅速的学生，可进行公开的鼓励与表扬，并树立榜样，引导其他学生以此为楷模，发挥正面激励作用.对于学习态度及学习成绩没有改善的学生，应进行个性化关注，开展鼓励性评价和个别化评价，肯定其积极因素，维护其尊严，给予其切实的帮助.托尔斯泰曾经说过："成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。"小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。心理学的观点认为，学生的学习兴趣被激发起来后，学生能最大限度地发挥自己的主观能动性，提高学习效率。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将笔者的点滴体会略谈如下：1.教师应明确自己的角色定位课堂教学过程事实上是师生情感交往的过程。在我国，由于几千年来受儒家思想影响所形成的"师道尊严"的观念根深蒂固，造成了教学过程中师生交往上是一种不平等的交往，学生对教师只有服从，教师所传授的一切，学生必须接受。由此形成的是"教师讲，学生听；教师问，学生答"这种注入式教学模式。这种教师模式忽视了学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者这一心理发展规律，片面地强调了教师在传授知识过程中的主宰地位，正是在这种缺乏和谐的教学气氛中，学生学习的主动性被抑制，学生始终处于被动接受的地位，长期以往，导致学生好奇心与创造性的减弱，主体积极参与意识的丧失。课堂教学应该以学生为本，新知识的获得不是光靠教师机械的传授，而应是教师与学生双边活动以及学生对知识学习的态度，且在很大程度上取决于学生对教师的态度.教师改变学生观，能不能处理好师生之间的关系，明确自己的角色定位，是课堂教学是否成功的关键。大量实践证明，一旦师生间建立了的良好的感情，形成了民主、平等、和谐的师生关系，学生就会敢于大胆提问，大胆置疑，课堂上就等产生一种愉快的学习氛围，有利于师生间的情感相互交融，相互促进，学生的上进心和求知欲就会得到激发，学生乐学愿学的动机就会得到增强；更有利于转变学生被动式的学习方式为自主的、个性化的学习方式。这种师生关系不仅体现在课堂教学中，在课后的师生交流中也应该充分体现。因此，教师作为课堂教学的组织者，要更新观念，转变思想，主动地把自己置于学生的群体之中，引导学生主动积极地参与课堂教学的思维活动中，突出地发挥学生的主体作用，做到尊重、理解和信任学生，调动学生学习的积极性。教师应充分地让学生去说、去做，使学生感受到自己受到重视，增强自信心，真正成为学习的主人。只有这样，学生的学习兴趣才能不断提高，主动参与意识就会不断增强。2.通过数学游戏提高学生的学习兴趣数学游戏是儿童学习数学知识的一种教学形式。它不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以激发它们学习数学的兴趣，丰富它们的思维想象能力，发展的智力。因此，坚持数学知识和游戏相结合，以玩为形，寓学于玩，是以数学游戏的知道思想。我们都知道学生都喜欢做游戏，而游戏能使学生快乐学习。学生经常参加数学游戏活动，能使学生对数学这门课产生浓厚的兴趣。除了运用已有的数学游戏以外，教师可以根据数学内容设计一些数学游戏。当教师在教学"年、月、日"这一部分时，利用教学内容设计了"猜一猜某月某日是星期几"的游戏。在已知几月几日是星期几的情况下，随便问某月某日是星期几。通过学生提问，教师故作神秘快速计算，总能正确回答的方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时让学生在活动中轻松掌握计算方法。计算方法掌握了，再用教师提问，学生回答的方式进行巩固。3.通过幽默的讲课方式，提高学生的学习兴趣幽默能使人情不自禁地发出会心的微笑，首先是因为它富有情趣，在这个意义上说，没有情趣就没有幽默。会心的笑是一种由审美情感引发的笑，愉悦的表现，因而，幽默的情趣性是一种高级的审美趣味。幽默中常常表现出的情趣性使学生能够轻松愉快地接受、掌握、理解教学内容，而且印象深刻、不易忘记。可见，情趣是强大的内部动力，它推动着学生对知识信息的追踪和吸收。保加利亚心理学家洛扎诺夫说："处于轻松、快乐状态无意识的心理活动，最有利于激发个人的超强记忆力。这对人接受信息的能力最佳，思维力最强，学习效果也最好。"数学课内容相对比较枯燥，容易使学生产生厌倦情绪。而幽默的讲课方式，可以使学生在欢快的气氛中以最佳的状态掌握好数学知识。当教师在教学"倒数"这一部分时，为了形象地说明倒数的求法，先在黑板上画了一幅孙悟空正立的简笔画，然后画一幅孙悟空倒立的简笔画。再引导学生总结出求一个数的倒数的方法，使学生兴趣盎然，记忆深刻。同时，尽量使用幽默的语气讲课，使学生愉快地获取知识。又如讲直线概念时，可以这样描述："直线可以想象成黑板边线无限延长，穿过高山大海，突破大气层，经过星球，直至九霄云外而无穷无尽。"经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这一概念的理解就显得形象、逼真了。如果教师能善于运用形象化的语言，就能把本来枯燥乏味的数学变得生动而有趣，从而激发学生学习数学的兴趣，掌握知识。4.在小学数学教学中密切联系学生生活实际，能提高学生的学习兴趣4.1结合学生生活实际，学习数学。在课堂教学中，教师应力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，教师可组织学生搞了一次小小的表演：我先让两名学生为一组，将相遇问题中的三种情况在教室里作演示，让其他同学观看、分析、判断他们做的是哪一种情形，判断对的也可以让他们俩人一组做同样的演示，从而加深认识。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容进行自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，尽力为学生提供生活的舞台，把课堂教学的知识延伸到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，让学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用，收集电脑打印的购物小票，通过检验总金额是否正确来学习小数的加减法；学习实际测量时，带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习正负数时，我带着学生观看中央电视台的天气预报，记录各城市的气温，让学生懂得正数代表零上的温度，比较暖和，负数代表零下的温度，比较严寒。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。4.2感受生活数学，让数学生活化。数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学"线段"时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。总之，教无定法，在数学教学中有意识地培养学生学习数学的兴趣，寓教于乐，其意义深远，是教育改革形势发展的需要，内涵十分丰富。只有通过教师在"教学活动"中，将实际活动与学生的内心感受、情感体验结合起来，发挥他们的群体功能，提高学生的个体动力，才能使学生的学习兴趣在数学教学中得到培养和发展，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，才能不断提高课堂教学质量。eHISTORY历专题五近代以来的世界科学技术与文学艺术基础知识整合核心考点突破高考命题揭秘活页限时训练第35遝肘近代以来科学技术的辉煌基础知识整合核心考点突破高考命题揭秘活页限时训练01>基础知识整合名·师·优·生·助·你·行知识点1近现代科学理论1近代以来物理学的发展①背景:教会长期奉亚里士多德学说为教条;伽利略自由落体定律的创立②创立标志:1687年,英国科学家牛顿发表《(1)经典③主要内容:牛顿运动三定律:惯性定律、加速度定律、作用力和反作用力定力学律定律④意义:完成了人类对自然界认识史上的第一次理论大综合,推动了近代自然科学的发展基础知识整合核心考点突破高考命题揭秘活页限时训练①创拉立:1900年,德国物理学家提出量子概念,同年,发表《关于正常光谱能量分布定律的理论》,标志着量子理论的诞生②发展:1905年,利用量子理论成功解释了光电效应;1923年,(2)量子论法国物理学家德布罗意提出物质波理论;奥地利德国物理学家建立量子力学。③意义:使人们从根本上改变了近代物理学的传统观念,使物理学乃至整个自然科学的观念都发生了重大变革。基础知识整合核心考点突破高考命题揭秘活页限时训练(3)相对论项目狭义相对论广义相对论1905年,爱因斯坦发表创立《论动体的电动力学》1916年,把狭义相对论推广文到加速运动的参考系中物质存在的现实空间是弯曲内容运动有关,随着物质运的,空间的结构取决于物质的质量及其分布情况;空间、时动速度的变化而变化间是物质存在的形式反映的是物体高速运动意义的客观规律,是对牛第一次阐述了四维时空和物质力学的继承与发展的分布相联系的重要思想基础知识整合核心考点突破高考命题揭秘活页限时训练①是对近代物理学理论框架的重大突破,形成了全新的时空观、运动观和物质观②是人类思想发展