三年级非纸笔测试活动总结五篇汇编

三年级非纸笔测试活动总结为营造良好的学习氛围，提高学生对语言的感受能力、表达能力，丰富我校的校园文化。我校三年级学生于2023年11月23日上午在文体中心举行“三年级讲故事比赛”。旨在通过本次比赛进一步激发学生的阅读兴趣，加深学生对故事的理解，分享阅读成果，挖掘潜能，提升学生的综合素养,培养良好的学习氛围。此次比赛活动是经过了两个星期的积极准备。各班级指导老师对选手的参赛故事进行了反复的筛选并进行了反复的指导。在老师的教导下和选手们的努力下，选手们的水平在决赛中有了明显进步，各位选手的故事讲的是声情并茂、有声有色，赢得现场观众和评委老师及与会观众的阵阵热烈掌声。突显了“讲故事”的特点，提高了比赛的质量。总结本次比赛，有以下几个特点：1、学生积极踊跃报名参加比赛，各班语文教师认真培养、选拔学生参赛，使得本次比赛能够顺利开展。2、每个班提前在班级内进行初选，每班选取第一名和第二名参加年级复赛；3、比赛当天邀请家长评委、学生评委、教师评委，三方评委公平公正进行打分；本着重在参与，人人有奖，最终16位选手纷纷上台领奖，一等奖由教师代表颁奖，二等奖由家长代表颁奖。4、由于我们三年级是第一次举行讲故事比赛活动，对于大部分选手来说这还是第一次在除本班同学和教师外登台表演，所以在表演的过程中多少都会有点拘束。但也有几位学生在本次比赛中表现得比较好。三六班的吴君雅同学，她的故事讲得十分流畅，而且声音动听、故事完整、语言抑扬顿挫，又有肢体动作，获得了同学们、评委们的热烈掌声和好评。三年级八班的李宛凝同学，讲故事的同时加上了自己的表演，使故事通过表演而显得具体、形象、生动、活泼，引语文乐园一、汉字王抽读词语条（每个词语条上10个词语），内容来自于语文书中的识字表（或词语表）。五星标准：正确、吐字清晰、声音响亮。读错、读倒、读漏、读添等都视为一处出错，根据错误情况，降低星级。二、书法家书写内容为语文书中的写字表。五星标准：要求HB铅笔书写，10分钟内听写10个词语（或默写一首古诗）：用正楷书写，字形大小均匀、结构合理；纸面整洁，不错字、不少笔画、不添笔画。三、朗读者在“出口成章”上完成朗读测评。根据系统打分进行等级评定。四、小书虫“双减”落地，孩子们有更多课外阅读时间。请选择本学期自己最喜欢的一本书进行介绍。五星标准：时长：3分钟左右（不能低于1分钟）。我们将利用第一时段“延时放学”时间，分期分批考核。老师们会为每个孩子录下演说视频，充实“延时服务”微课程素材库。（对表现特别优秀者，给学校做“阅读小导师”，利用“延时放学”时间，在年级或全校各班级巡讲）。此次游艺活动不光有语文乐园、还有数学王国、艺术之家等多彩的内容等着孩子们来闯关。活动结束后，我们会根据孩子在活动中的表现及平时的各项表现，给孩子综合评价，并记录到《学子乐成长评价卡》上。来了一阵阵热烈的掌声。在大家的共同努力下，此次比赛获得了圆满的成功，我们要及时总结经验，争取在以后的各种活动中取得更好的成绩。一、二年级无纸笔素质测评方案一、指导思想为了进一步落实“双减”政策，让学生在学校里得到全面发展，学校以“减学生负担，提学生素养”为宗旨，同时也为了寻找教学中的“亮点”和“不足”，能够更好地提升和评价每一位学生的学科素养，为每一位学生的知识储备提供成长空间。我校教务处计划开展一、二年级无纸笔素质测评活动，通过趣味闯关的方式对学生进行多元化评价。二、领导小组三、测评时间二年级语文：二年级数学：一年级语文：一年级数学：四、测评地点一年级：一(1)班教室二年级：二(1)班教室五、监考教师六、现场安全维护七、测评准备工作：1月4日下午布置测评教室，摆放桌椅。一二年级各班主任将班里学生分成四组每组规定并制作相同颜色的卡通头饰，测评当天佩戴。(3)学生每人一张测评表，测评之前填写好姓名和班级，测评过程中注意保护测评表，不能损坏。(4)各监考教师根据监考安排调好课，确保测评顺利进行。(5)一二年级测评期间，班主任及当堂课课任教师必须全程参与，互相协助。确保现场纪律和学生安全。阳光小学2022-2023第一学期一、二年级“非纸笔”测评方案为进一步减轻学生的课业负担，突破书面考试评价过分强调甄别与选拔功能，充分发挥评价的激励性功能和发展性功能，更好地落实“双减”目标。经校委会研究决定，我校对一二年级学生学情进行“非纸笔”测评，本次测评以一二年级上册教材为基础，以基础性、全面性、活动性、融合性为原则，突出学科与学段特点，强化所学知识的运用，以发展学生思维，提升学生素养为目的，拟定此项非纸笔测试方案。具体方案如下：一、测评目的.落实“双减”政策，减轻学生学习负担，降低学生考试压力。.打破常规单一的以学科知识为主要内容的书面考试，进行多元模块测评，围绕学生的核心素养，将一二年级学生的学情测评设置为游戏闯关、智慧比拼等形式多样的非纸笔测评。.变单一知识评价为多元的学生综合素养评价，侧重于检验学生方法的掌握、能力的培养、兴趣的培养、知识的运用、心理素质的提高、行为习惯的养成等。.以此次测评为契机，促进教师整合教材，提升课堂教学水平，广泛拓展教学内容，迁移知识运用，培养学生良好习惯，激发学生学习兴趣。二、测评内容L检测核心知识，注重学生动手动口动脑，关注学生参与度，突出知识再现能力。例如语文：一年级汉语拼音表背诵、拼读、书写；二年级查字典、识字方法、识字量、写字量；数学：一年级0至9这十个数字在日字格中的规范书写、数的合成与分解、加法减法的意义；二年级的乘法口诀表背诵及应用等。.检测知识迁移，彰显学以致用原则。例如商场购物、在真实情景中的口语交际等。.检测学生核心素养，重点考察知识在真实情景中的运用。如语文听、说、读、写；数学的阅读、观察、表达、分析、推理等。.检测学生研究惯。如握笔、写字、读书姿势，小组合作学习中的全身心倾听与有理有据表达，规范书写、课前预习、计算后检查习惯等。.检测学生学习方法。例如学科中识字方法、凑十法、发现数学信息、解决问题的方法等，再如各学科通用的背诵方法、预习方法、检查方法、整理复习方法、合作学习方法.检测学生学科兴趣、特长，如绘本阅读，古诗背诵等自认为优秀的项目；过程中测查学生心理素质等。三、评价方式各学科测评项目均采用等级评价的方式，每个学生测评完所有项目将星级累积兑换成等级评价。16-20分评为A总分（80-100分）12~15分评为B总分（60~79分）8-11分评为C总分（40~59分）分以下评为D总分（40分以下）四、教师评价.学科教师教学成绩的核算办法，依据全班学生测评等级累计积分，即一个A积2分，一个B积1分，一个C积0.5分，D不积分，即成绩=Ax2+Bxl+Cx0.5.累积超过100分按100分计算，名次按实际得分核算。.此教学成绩纳入教师学期考核，在职称评聘、评优选模时，不同年级、不同学科考核成绩不做直接比较，按同年级、同学科组内名次积分，同一名次积分相同。五、测评方式.两个年级均以游戏闯关的形式开展。.闯关人数分配：（1）教务处按照全部测评项目（闯关数）将各班学生随机平均分，有几个测评项目就分成几组，一组只参加一个测评项目，多余的学生均参加最后一关。(2)各班人数均按本年级人数最多的班级核算，如一年级5班(51人)人数最多，其他各班参与测评总数均以51人核算,未达到51人的班级，缺几人就由教务处在本班随机抽选几人重复参加其他项目，以达到测评人数均等。小学一二年级科学非纸化笔测试评价方案为深入贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《关于加强义务教育学校考试管理的通知》等文件精神，严格规范学校教育教学行为，切实减轻学生考试压力，进一步实施幼小科学衔接，促进学生健康快乐成长，特制定本方案。一、指导思想全面贯彻落实《关于加强义务教育学校考试管理的通知》中“小学一、二年级不进行纸笔考试”的部署要求，以《义务教育课程标准》为依据，以教材为基础，遵循基础性、全面性、活动性、开放性、融合性的原则，加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，在评价中激发学生学习兴趣，培养自信，真正发挥评价的教育和导向功能。二、评价对象小学一、二年级学生。三、命题原则命题要严格依据学科课程标准，体现“双减”导向，遵循学生认知规律，着眼于学生终身发展，注重多元化、科学化、趣味化、差异化，全面考查评价学生研究惯、学习能力、学业质量，促进学生全面发展。四、测试内容知识+操作。知识包含教材中必备的科学知识，操作包含体现科学态度、科学观念、科学思维、科学探究等学科核心素养的科学小实验、科学小制作、创意设计等。五、测试形式测试可以采用“闯关”“游园”等多种形式，融基础性、学科性、知识性、趣味性、开放性等多种元素于一体，在游戏式、参与式、互动式的测评活动中，对学生知识与能力进行全面综合考查。六、结果表达测试结果分为单项测试评价结果和学科综合测试评价结果，以A+、A、B+、B、C五个等级呈现。.单项评价。根据学生在学科单项测试中的表现进行评价，评价结果可以用“星星”多少来表示（五颗“星星”为满“星”），对应A+（5颗“星”八A（4颗“星”）、B+（3颗“星”）、B（2颗“星”）、C（1颗“星”）五个等级。.综合评价。依据单项评价结果对学生进行学科综合评价。将学生单项评价所获得的“星星”数相加，以所获得的“星星”总数多少确定综合评价等级。小学一二年级无纸笔阳光测评活动总结“期末相逢无纸笔花样测评乐躬行”风暖昼长，夏浅情长，正是“绿波亭亭处，荷花分外香”的好时节。为进一步落实“双减”政策，以学科核心素养为导向，促进学生素质教育全面发展，2023年12月29日、30日，小学教育集团中心校区开展了一二年级期末无纸笔阳光测评活动。本次期末测评活动依旧采用过程性评价和现场性评价相结合的形式进行。测评前，教导处根据学科特点，结合孩子的年龄特征及课程标准，遵循趣味性、自主性、目标性、可操作性等原则，制定了一、二年级无纸笔阳光测评的具体实施方案。本次测评活动采用口头表达和动手操作的方式进行，以此来检验一、二年级小同学对语文、数学基础知识、基本技能的掌握。测评以老师与孩子一对一的形式进行，本次考核既有对孩子们口语交际、行为习惯的考查，也有对孩子们音节词、识字、朗读、背诵、口语表达、运算、思维、想象等能力的检测。一年级语文教师根据教材内容，结合学生认知特点，精心设计了“我会拼读”“我会认读”“我会朗读”“我会背诵”和“我会表达”五个闯关模块，分别考察了同学们拼读音节、识字读词、课文朗读、背诵积累、口语表达的各项能力。考核内容让孩子们不仅动手、动脑、动心，更让孩子们体验到研究的快乐和成长的愉悦。评委老师们耐心等待、微笑示意，鼓励孩子们消除紧张，发挥出自己的最高水平。同学们化身为学海中的“小精灵”，尽情展现最优秀的自己，给一学期辛勤耕耘的自己交上满意的答卷。二年级语文教师精心设计了“拼读音节我能行”“词语闯关我最棒”“快乐朗读小能手”“背诵课文小超人”“看图说话我最棒”五个闯关乐园。为了最大程度地保证公平，这五关口头测评全部采取学生抽签定内容的方式。你瞧，参与“背诵课文小超人”活动的孩子们激动地体验着转盘抽签，正确流畅地进行着背诵。测评活动中，老师认真对待，学生从容作答，整场测评有条不紊，老师们根据孩子们口头测评的过程和质量给予不同的等级评价。在轻松快乐的闯关游戏中，孩子们完成了本次测评，以趣味化、游戏式呈现出孩子们的语文素养，闯关测评增强了孩子们的过程体验和幸福体验。一年级的数学教师以“静心思考数你最棒”为主题，紧扣教材重难点，精心设计了“你问我答之口算”“生活问题我能行”“动手操作显身手”等模块的测评内容，题目形式多样，考察纬度多元。各个测评板块从思维发展、动手解决问题能力、科学实践运用能力等方面考查学生对本学期重点内容的掌握情况。从现场情况来看，孩子们个个势在必得的样子，对自己充满信心，整个测评过程充满了挑战和乐趣，既测试了学生数学知识的掌握情况，又锻炼了学生的语言表达能力。多元化的考核评价方式，尊重学生的个体差异，有效地促进了学生数学研究素养的发展，真正做到减负不减质。在二年级数学教研组的精心准备下，他们的测评活动有条不紊地进行着，测试现场布置得美丽温馨，富有童趣。测评现场分成六组，每组有六套考题，任学生自由选择，每套考题涉及口头计算、解决问题，实践操作三个方面，测评内容涵盖本册教材的重、难点内容。本次测评不仅考察孩子掌握知识的水平，更注重对学生灵活应变能力、表达能力、思维能力等综合素质的考核。在整个测评过程中，要求学生从问好、自我介绍到回答完问题的结束语都有一定的模式，让学生感受到考核现场的规矩意识，同时评委老师们也充满人性化，对学生回答问题过程中出现的问题、思维习惯、用数学语言表达的能力都一一指点，让学生不但考核了知识更在老师的精心指导下获取了更多课堂上学不到的能力。以“乐考”促“乐学”，学有所乐，学有所成。脱离传统的纸笔答题，孩子们收获的不仅是知识，更是对今后美好研究之路的憧憬。本次一二年级期末测评力争从检测研究结果转变为了解研究状态；从单一唯分数论转向多元研究行为分析；