生命活动离不开细胞课件2

生命活动离不开细胞服从真理，就能征服一切事物生命活动离不开细胞生命活动离不开细胞服从真理，就能征服一切事物新学期新的开始高中生物课程的内容必修模块:隔中和标围不费料书克中标度实验教科书着高中日标准卖校胶科书生物o生物e生物分子与细胞遗传与进化稳态与环境影63是多③一、初中语文课堂阅读教学的基础环节新课改指示，在语文教学环节要通过科学的教学方法，构建创新形式的教学模式，促进学生的自主创新型学习。课堂教学中，教师应注意第一个环节：相适情境的构造。良好的开端等于成功的一半，教师在开课伊始应预先创设各种有效的教学情境，在情境中灌输情感表达，由此激发学生学习的兴趣。对于初中生而言，一般性做法是充分发挥现代化多媒体教育技术的教学功能，通过直接性的形象展现、导入等方式，激起学生的好奇心和求知欲。这一过程中，好的情境设置能够在潜移默化中培养学生学习的自信心，让学生更加积极主动加入到学习之中。[1]第二环节，教师应重视阅读对学生个性化的培养，着重学生主体的发挥，鼓励学生积极思考、进行发问。根据初中语文教学的新课标指示，学生在语文学习中要具备欣赏文学作品的能力，形成自己的情感体验，并能够初步领悟文学作品的思想内涵，进而从中获取对生活、自然和人生的正面启示。另外，作品赏析中应带入自身的情感态度，联系结合相应的文化背景给出自己的评价，通过对文中人物情感的体验，表达自己的内心体验和感受，锻炼自己的领悟力和语言运用能力。因此，还应注重学生实际活动的组织，让学生在实践中读、写、说、动相结合，逐步培养语文自学能力。[2]第三环节，教师应鼓励发挥小组作用，培养学生小组合作能力。教学活动中，初中语文的阅读教学相对开放，学生与教师、学生与学生在这一学习模式下，可以通过多元化交流方式促进对文章的理解。课堂教学中，鼓励学生同桌交流、小组交流、师生互动交流甚至是全班交流，以便进入深度思考进而发表自己的看法和对文章的理解，以及这一环节产生的疑问。通过小组合作方式能够帮助学生归纳疑虑、解决疑虑，进而获得相应的知识、技能。上述三个环节之外，教师还应注重阅读教学的拓展环节，让学生将课堂、书本上获取的知识、技能进行实践运用，最终达到举一反三，强化知识的效果。[3]二、初中语文课堂阅读教学的注意事项初中语文的阅读教学为达到既定效果，在目标制定上应遵行以下几点原则。第一，在情境构建环节注意轻松氛围的营造，以激发学生接下来学习的兴趣。传统语文阅读教学过分强调学生对词汇、语句的掌握，通常会把文质兼美的好文本进行肢解，使其成为支离破碎、互不联系的单词和句子。如此，文本个性鲜明的艺术形象在教学过程中显得枯燥无味，教师在教学环节缺乏对学生心灵、情感的重视。而语文阅读教育则能够有效衔接这一鸿沟，实现作者与读者的隔空对话，让心灵与心灵之间得以智慧碰撞，进而激发学生的个体情感，引发阅读和学习兴趣。[4]第二，教师应注重对学生想象力的激发。作者将自己内心的情感体验和所见所思记载在文章之中，而文章传达的情感和事物是不能直视的，所以教师在阅读教学中，要在自身正确理解的基础上，引导学生通过想象再现文本的情境。教师在教学中可以提供多样化阅读方法，逐步帮助学生构建文本情感和形象，让内容得以最精准化呈现。第三，强化课堂之外的阅读训练。课堂时间毕竟有限，教师应引导学生拓展课外阅读。在掌握教育大纲的文本之外，根据自己的兴趣爱好多多涉猎。这一过程中，教师可通过引导、布置等形式帮助学生培养阅读兴趣，并在课外或自习时间进行阅读文本的复述，通过类似训练，促进学生大范围的课外阅读，进而拓展知识范围。另外，教师在布置阅读任务的同时，还应把握科学型阅读原则。初中学生的心理特征和阅读能力毕竟不能于成人，且其除了语文阅读还有数学、外语等需要掌握的学科内容。所以，在布置阅读任务时，学生的阅读目标应尽量详细且科学合理。三、初中语文课堂阅读教学的提升策略初中语文阅读教学体现了新课改的实质性要求，不再侧重语文学习词汇、语句的掌握，而是从发展的角度提出阅读的重要性。因此，在实际教学中教师应着重思考并探索语文阅读的教学模式和方法，根本性提高学生对阅读学习的重视度，并提升学生的实际阅读水平，从而整体性提高自身语文学习的能力。首先，教师应帮助学生构造轻松的阅读学氛围。根据初中生开朗活泼、注意力不易集中、喜爱获取师长认可等心理特征，在阅读教学中创设自由、平等、和谐、快乐的学习环境。适当引导但不要主导，切记不可依据教师自身喜爱武断抉择学生的阅读内容。相反，教师可以依照初中生喜好实事参与的性格特点，创设初中生身边话题的阅读环境，让语文学习更加贴近生活，也贴近学生的喜好。其次，阅读教学的过程中，教师应教会学生分析和理解的技巧。阅读教学的目标之一是掌握文章大意，只有正确掌握文本大意才能准确理解作者的情感，进而解答提问、品味文章。而初中学生，很多在阅读之后大脑空白，不清楚读了什么，文章的含义是什么。所以，教师在阅读教学中应着重培养学生分析文章的能力，并引导学生带着问题去分析、理解文章。最后，值得注意的还有学生自我展示舞台的搭建。根据初中学生自我表达强烈的心理特征，教师应组建新型课堂让学生有展示自我的机会。在展示学习成果的过程中，学生能够有效觉察自身的欠缺、尝试成功的喜悦以及被认可的心情，这些都能够在一定程度上激发学生进一步学习的兴致，通过调动积极性，进一步提升学生的语文阅读能力。化学实验就是一项能激发学生好奇心和探索欲的动手、动脑的创造性活动，实验的开展不仅能激发学生的探究欲望和学习兴趣，更能培养学生的创新精神和创新能力。但当下以知识为本的课程设计过于强调教师实验教学的严谨性、学生实验活动的规范性，同时由于化学药品常给学生以“腐蚀”、“有毒”、“危险”等印象，使得学生在参与化学实验过程中往往会产生“想做却不敢做”、“想做却不能做成功”的想法。为此，有必要对初中化学实验教学的问题、原因进行研究，并提出解决问题的对策。一、初中化学实验教学存在的问题1.学生实验操作基本技能差。表现为药品的取用、转移不规范，常造成药品浪费或效果不佳；气体的制取、收集和验纯不合程序，使收集到的气体不纯或使实验失败；实验过程中有“合作”现象。如在向试管中滴加溶液时，有的同学手握试管，另有同学手持滴管向试管中滴加试液，这样的“合作”，培养不出规范的操作技能；实验善后工作处理不当。有的同学实验完毕，把反应剩余的药品倒入原试剂瓶中或随意丢弃，造成药品污染或药品浪费等。2.操作程序不正确。在某些气体的制取及性质实验中，未准备好后续实验就急于加药品制气，等到做性质实验时大部分药品已反应掉，不能完成规定的实验项目。3.实验设计能力差。如有的同学制取氧气时，大试管管口没有稍向下倾斜，导致试管破裂。有的同学制取CO2时，错用硫酸和碳酸钙反应，导致反应很快停止，无法收集到CO2。4.实验表述能力差。表述实验现象时，常常把产生这种现象的原因错误地表述为实验现象；把性质表述成实验现象；把反应条例表述成实验现象；表述不完整。表述实验现象，应该把反应的整个过程中产生的各种现象都要完整有序地表述出来，而学生却往往只描述部分反应现象；混用概念。化学概念有特定的内涵，概念不同，其含义也不同。而学生在描述实验时，常常混用概念。有许多学生在填写实验报告时经常丢三落四项目不全，有的则注重表象不谙实质，有的废话连篇，答不出要点，还有的不尊重客观事实胡凑数据，乱填现象。二、实验教学存在问题的原因分析1.重视化学知识的传授，轻视实验过程的探索。从目前的化学实验教学来看，比较强调和重视化学知识的传授，而且在化学实验教学中化学知识都是预知的，只需要强制性记忆。另外师生重视的是实验结果或结论，而对实验过程的探索不够重视，至于素质教育所提倡的科学思想、科学品质、科学态度、科学方法等的培养，在实验教学中体现较少。显然，这样的实验教学不能适应实验教学目标的实现。2.教材、实验册及教辅的导向。现行的教材、实验册及教学辅导资料上设计的实验题目中客观题目众多，对于这些题目，或答标号，或填写数据、操作、仪器名称、现象等，这样限制得过死且往往都给出标准答案，使学生“不敢越雷池一步”，而鼓励学生动手，有利于学生展开思维的开放性。3.实验教研气氛不浓。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验探究的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验过程中出现的生成性的问题、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。4.不注重学生的技能训练。受教学进度的影响，教师在实验教学过程中忙于赶进度，演示实验做的多，而让学生练习的少，因而学生的实验探究能力始终得不到很大的提高。5.不注重学生表达能力的培养。在平时的教学中，由于学生对实验目的、实验原理、实验程序及实验的内涵搞不清楚，也就不能够完整表达出实验的过程、实验的现象、实验的结论，而教师不注意及时纠正学生存在的问题，久而久之，学生的表达能力得不到提高。三、解决初中化学实验教学存在问题的建议1.提高对化学实验重要性的认识。要认识到化学实验是中学化学教学中不可分割的一个重要组成部分，通过化学实验的教学，能够使学生初步学会认识自然界的科学方法，化学实验不仅是培养学生解决化学问题的极为重要的内容和手段，而且对发展学生智力和能力起到极其重要的作用。2.利用现代化手段优化初中化学实验。利用现代化教学手段，充分发挥多媒体教学，利用录像、动画等使学生对实验内容有先行的了解，避免一些危险性的实验与学生接触，通过多媒体演示，使学生更加熟练的掌握实验内容及实验操作技能，同时也能够将化学的微观的实质和原理展现在学生面前。3.建立以学生为主体教学方案。培养学生科学素养，改变以教师为主体的教学方式，建立以学生为主体的新型教学方案，包括预习、提出问题、小组讨论、全班讨论、教师归纳总结。优化后的教学方案，充分发挥学生的能动性，以学生为主体，通过教师的引导，学生的讨论，积极的探索，使学生通过实验教学，能够主动学习，增加对化学学习的兴趣，最终将学习变成习惯。新学期新的开始高中生物课程的内容必修模块:隔中和标围不费料书克中标度实验教科书着高中日标准卖校胶科书生物o生物e生物分子与细胞遗传与进化稳态与环境影63是多③高中生物课程的内容选修模块:总高中课程标涯实料书生物高9征准世者看告高以社与其脸教科生物生物生物技术实践生物科学与社会4高中生物主要考察的内容:1、理解能力(1)基本概念、规律、原理,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。(3)能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。高中生物主要考察的内容:2、实验与探究能力(1)能独立完成生物学教材所规定的生物实验。(2)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括运用观察、试验与调査,假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。高中生物主要考察的内容:3、获取信息的能力4、综合运用能力理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中一些简单的生物学问题。认真预习认真听课认真练习第一章走近细胞第一节从生物圈到细胞第一课时生命活动与细胞的关系生命活动与细胞的关系经酸A国圣命基金白H1N1病毒模式图不同的病毒攻击的对象不同SARS病毒——肺部等处的细胞乙肝病毒——肝细胞脊髓灰质炎病毒脊髓灰质前角的运动神经(小儿麻痹)HV病毒——淋巴细胞严重呼吸系统综合症(“非典”①病毒无细胞结构,主要由蛋白质和核酸构成。蛋白质衣壳核酸)|只有的友M包膜(非基本结构)(由脂类或脂蛋白构成)②病毒营寄生生活,只有在活细胞内才具有生命现象。依据宿主的不同可分为:植物病毒—烟草花叶病毒动物病毒—流感病毒细菌病毒—T4噬