人教版语文三年级下册《语文园地一》教学课件

人教版语文三年级下册《语文园地一》1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴人教版语文三年级下册《语文园地一》人教版语文三年级下册《语文园地一》1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴语文园地口语交际介绍家乡景物预学是学生自我探索、独立思考、质疑解疑的自主学习过程。基于预学的特点，数学课堂更需要预学。数学教师应着力激发学生的预学兴趣，教给学生预学的方法，提出明确的预学要求，设计分层的预学要求，以生为本，实现高效课堂。一、提取认知冲突，激发探究兴趣课堂通常是利用认知冲突来突破难点，为课堂增加亮点的。预学之后并不代表在课堂上就不存在认知冲突，而是把一节课的认知冲突分散到课前预学和课堂教学两个场景中。学生进行了预学，在课堂中体验的认知冲突会更加深刻，一些简单的认知冲突通过预学能够自行消化，学生需要做的是将在预学时无法自行消化的知识在课堂中提出来，向全班同学抛出，通过思考、讨论、辨析等方式，师生共同学习，学生的大脑运转会更加活跃，课堂参与热情会进一步提高，数学思维得到进一步发展。这种课前冲突具有极大的价值，实际上就是教学内容中的难点，更能引发学生探究的兴趣，使学生在情感态度与价值观等方面得到提高。二、走出认知误区，优化预学方法笔者认为，对于小学数学教学来说，应该是针对不同类型的教材、不同层次的学生、不同风格的教师，而采用的简单、易行、有趣、实效的方法。在教给学生预学方法之前，教师必须走出两个误区：一是不能将教材的教学目标设定为预学目标。预学目标要相对低于教学目标，要让多数学生轻松达到，在此基础上的预学，缩小了学生在认知起点上的差距，在课堂教学中教师就可以轻松驾驭，让更多学生参与到课堂中来。二是不能用课前预学代替课堂教学。尽管课前预学有预学单的引领，但由于两者的目标不同，学生的学习层次不同，预学效果不同，不可能完全消化掉教学内容，教师必须在课堂上落实教学目标并适时突破，如此学生才能轻松地掌握教学内容。科学的预学方法引领，会避免走入以上两个误区。一是使用“看一看”“画一画”“说一说”“扩一扩”这一递进模式。引导学生先看一看即将学习的内容是什么，与旧知有何联系，自己是否能理解，带着表层印象翻开教材去阅读。在阅读过程中，在自己看不懂的地方做上记号，上课时注意倾听此难点的突破方法并参与课堂讨论。这种目的性明确的听课更有助于学生集中注意力，将自己在预学时习得的知识在课堂中交流展示，大胆提出困惑。数学教材有些知识点像语文一样，不是直接呈现，而是留有很多空白，学生在预学时要尝试来填补这些空白，做到举一反三。二是针对不同的教学内容采用不同的预学方法。概念性的预学，让学生结合生活实际进行提炼概括，再通过画图等实践方式来感知概念，结合教材内容预习，在课堂中给学生充当主讲，锻炼学生的口头语言表达能力，使之在思维碰撞中获得新知；计算类的预学，引导学生复习相关知识，分步研读课例，并通过练一练来检验预学效果；应用类的预学，要把综合类问题细化成若干个小问题，再联系旧知各个击破。不论哪种内容的预学，教师都要提出预学要求或设计预学单，引导学生自己“找路”学习。三、分层预学要求，做到因人而异“因人而异”里的“人”，一是指教师，二是指学生。不同的教师对同一教学内容的解?x、对教材的创设重组能力、对预学目标的设定都是不一样的。教师要深入了解教材的编写意图，创造性地使用教材，选取或重组内容，对学生提出教学要求，保持学生预学的热情和预学后课堂学习的新鲜感，让学生预学与课堂学习这两种不同的思维活动相互支撑，互相促进。预学单的设定、预学要求的提出，要符合学生的特点，这是学生进行自主有效预学的前提，更是课堂中小组合作、教师评价的着力点。预学单或预学目标设定要由易到难，对于普通学生只需达到前几条，但对于思维活跃、创造力强、学习能力强的学生，教师要提出更高的预学要求。这样，不同层次的学生才会各尽所能，各有收获。例如，在教学“三位数乘两位数的笔算乘法练习”一课前，教师设计了这样的预学习题：①用2、5、6、8、9这些数字，写出一道三位数乘两位数的计算题，并笔算出结果。②写出一道你心中积最大与积最小的算式，并计算出它们的结果。③比较积最大与积最小的算式，你们有什么发现？在以上三道预习题中，第①题适用于中下能力的学生，第②题适于中上能力的学生，第③题适于尖子生，每个能力层次的学生都有任务，都能在原有基础上有一定的提升。在高中英语教学中，常发现学生的口头语言、书面表达等都存在严重的“中式英语”现象。这种“中式英语”现象在英语教育教学界上有争端，有的认为是母语和汉语的“中介语”，在英语学习中起过渡作用，有的认为这种“中式英语”严重制约了英语学习者的思维，是英语学习者的拦路虎。本文从对“中介语”的不同看法，重点谈谈母语负迁移下的高中英语写作教学的有效策略，以期提高学生的英语写作能力和写作水平，从而整体提高英语成绩，为学生将来的终身学习打下基础。1高中英语教学中“母语迁移”对英语写作的影响1.1英语教学理论界“中介语”的涵义20世纪60年代，Newmark提出了“中介语”的理论。继而美国的Selinker具体给出了“中介语”的概念，他认为中介语是处于母语与目的语之间的语言状态，并给出了中介语的四个特性，即创造性、灵活性、开放性和系统性。而这种中介语实质上就是“中式英语”。1.2英语教学中母语迁移学说――正迁移和负迁移的区分正如中介语的界定，是母语和目的语之间的过渡，从这个意义上看，“中式英语”对英语的学习而言是个积极的因素。而李文中则认为：中式英语是学习者根据自己的母语语法习惯而生搬硬套的“畸形英语”。当英语的语言习惯和语法现象和汉语相一致时，这种“中式英语”对英语学习起到事半功倍之效，可谓是“正迁移”。可是，毕竟英语和汉语是两种不用的语言，虽有相同之处，但也千差万别，如果一味地按照汉语的习惯而学习，将对英语学习是个“负迁移”，这种“负迁移”而造成的中式英语在英语作文中尤为突出，突出表现在词汇运用、语法错误、文化差异、修辞手法等等的运用上。下面简单谈谈在英语写作教学中出现的这些“负迁移”而进行纠偏的策略。2针对高中英语书面表达教学中中式英语的成因及纠偏策略2.1英语词汇应用教学方面在学生的写作中，词汇的运用上出现的中式英语最为突出。英语教学中，应该注重英语词汇和汉语的不同的渗透，并针对写作出现的词汇的误用及时点拨，并注重学生词汇量的增加，否则，由于掌握的词汇量小，写作时捉襟见肘，而使用汉语式的英语也属于不得以而为之。笔者认为，学生写作中常见的词汇错误为词根和词源的问题，所以在教学中，多从构词法上进行点拨和指导。如汉语中的“保护”，在英语中使用时可能会出现第三人称单数形式protects，动名词和现在分词形式protecting，以及过去式、过去分词protected，名词protection等，在具体运用时不是一个protect就万事大吉的，而学生的习作中，类似于Protecttheanimalsisveryimportant的屡见不鲜，在学生笔下“条条大路通罗马”则成了“EveryroadreachRome.”另外，英语中“因为”有四种用法because、as、for、since的情况也比比皆是，而在实际运用时，学生只知其一不知其二，或者对这类单词的用法混淆而导致用错的也不是少数，如“环境对我们来说很重要，所以我们应该保护环境”，这里的“环境对我们来说很重要”是“我们应该保护环境”的原因，而用because者居多，岂不知英语中的四个“因为”千差万别，这个句子中讲的是众所周知的原因，应该用as。因此，教学中，词汇的学习从构词法上下功夫，运用多种方式激发学生记单词、运用单词的习惯，让英语单词不再成为写作的障碍，使词汇不再成为失分的缺口。2.2英语语法教学方面学生在口笔头运用中，类似于Hehasdiedforthreeyears.（他死了三年了），Iveryknowhim.（我非常了解他）的句子俯首可拾，究其原因，语法方面欠缺，母语的习惯所致和影响所误导的结果。教学中，语法教学弱化不得。曾一度英语教学中提出英语语法应该弱化，不能把英语教学等同于语法教学，不能把语法教学看做英语教学的全部。这点无可厚非，但有些教师走入极端，认为英语语法不重要，抓读写就够了的做法和看法导致英语语法的薄弱和欠缺，应清楚不是说英语语法不要学，应有所侧重地进行强调，如英语动词有“瞬间动词”和“非瞬间动词”之分，让学生清楚这些动词怎么用，又如何转化，那么Hehasdiedforthreeyears的句子将不复存在。2.3英语句法教学方面学生在写作中出现的句法方面的错误也是不容忽视的问题，多由于母语的句法的根深蒂固的影响。如上文提到的Iveryknowhim.如果从汉语角度看，笔者非常了解它似乎无懈可击，但英语的句法习惯则不同，英语以S+V+O为主要结构，因此Iknowhim是主干，而非常verymuch应放在句尾，放在主要动词之后。在句法方面，应以形容词修饰名词或作表语、副词修饰形容词或动词等的位置作为教学的一个不可忽略的重点，把五种简单句作为写作中的重点学习对象，且强化运用，并且引导学生多用简单句，少用复合句，句子越复杂，出现错误的几率就越大。当然，适当地使用复合句，也显得文章富于文采。教学中，为了使学生在口笔头交际中，少出错、不出错，应注意母语的正迁移的积极作用，尤为注意母语的负迁移的负面影响，从学生易错、易混点出发，找到作文失分的根本症结所在，采取有效策略，有的放矢地进行指导，将学生的作文训练指到点上、练到实处，使学生不因作文失分而影响到英语整体成绩的提高，从而提高英语学习质量，为其终身学习打下基础。语文园地口语交际介绍家乡景物你的家乡一定有优美的风景吧?你发现了吗?请选择一处向大家介绍。先分小组互相介绍,介绍的时候,讲清这处风景在什么地方,有哪些特点,要表达出对家乡热爱的感情。一个同学介绍时,其他同学要认真听,可以加以补充,也可以提出问题,介绍的同学要耐心解答。然后,推选代表在班上交流最后评一评,哪些同学在这次口语交际中进步大。交际范例1大海我生长在大连,这里风景秀丽,气候宜人,我常常为此骄傲。有大海陪伴,我总是欢乐的,大海给我带来了许多幻想我最喜欢看海上日出。在太阳还没升起时,我就早早地起床,跑到海边,坐在礁石上,等待日出。过了儿,我看见在海天交接的地方出现了一道红霞,接着有团火在跳跃。啊,那是太阳!它一纵一纵地向上升,慢慢地越升越高,最后,它完全跳出海面,出现在天空中。这时,大海被太阳映红了,好像给大海披上了一层红纱。海面上闪耀着五彩缤纷的光圈。我还喜欢晚上的大海。晚上的海是深蓝色的。皎洁的月光照在海面上,就像给大海披上一层银纱。我漫步在沙滩上,海风轻轻地吹拂着我,注视着那微波粼粼的海面,听着那哗哗的海浪声,只觉得心旷神怡。我爱家乡,更爱家乡的大海。交际范例2我的家乡是一个依山靠水的地方。在村前,有一条碧绿如玉的小河,在阳光的照耀下,碧波荡漾,波光粼粼。在村后,是一座连绵起伏的山峦,山上的松树郁郁葱葱,好像一个个屹立在岗哨上的战士,威武坚强。在村旁,有一条银带似的沙石公路,蜿蜒崎岖向远方延伸。一辆辆汽车在公路上络绎不绝地往来行驶。在青山绿水的映衬下,家乡好像一幅美丽的壮锦。在和同学互相介绍家乡的景物时,你定受到了一些启发。比如,有的同学观察得特别仔细,能说出景物的特点;有的同学能按一定的顺序,说得很清楚;还有的同学充分表达了热爱家乡的感情。这次习作,我们就来写一写家乡的景物,写的时候注意学习其他同学的长处,并展开丰富的想象。如果对其他地方的景物特别感兴趣,也可以写。写好这次作文的秘诀◆今◆令争争争争第一,选好你要介绍的一处景物。第二,抓住景物的特点介绍。第三,写景一定要有顺序。第四,要有丰富的想象。第五,表达出对家乡的热爱之情。习作说说写景物文应注意什么①能写出景物的特点②按一定顺序写清楚③表达了热爱家乡的感情④有丰富的想象。习作:家乡的选取家乡景色最美的一角,按一定的顺序时间顺序、游览顺序、景物的特点)进行介绍■要求层次清楚、语言优美通顺,适当地运用比喻、拟人等修辞手法不要忘了本单元学到的好词好句。300左右。8我的家乡我的家乡没有宽阔的马路,没有闪烁的霓虹也没有车水马龙的喧闹但它却以那独特的美景深深的吸引着我春天树木抽出新的枝条,长出了嫩绿的叶子.山上的积雪融化了,雪水