光的偏振自然光教学课件

人的差异在于业余时间光的偏振自然光光的偏振自然光人的差异在于业余时间光的偏振自然光波动光学主要内容1、光的千涉杨氏双缝、薄膜、劈尖、牛顿环2、光的衍射单缝、圆孔、光栅3、光的偏振自然光、偏振光、布儒斯特定律、马吕斯定律、双折射农村学生的学习特别需要正确的学习方法，掌握了正确的方法就好比有了一把打开知识宝库的钥匙，就可以不断地获取和更新知识，从而按一定程序，有目的，科学地进行学习，已达最佳的学习效果。我认为有效的学习方法大概可分为五类：模仿学习法；抽象概括的学习法；解决问题的学习方法；逻辑推理的学习方法；总结提高的学习方法。小学语文学习方法的指导；所谓学法指导，指的是教师在教学过程中通过最优途径，它包括两个方面的内容。一是在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法，如阅读、作文、查字典等方法；二是引导学生明了各种学习方法的适用范围，使学生在特定的学习情境中，能够选择恰当的方法进行学习。只有当学生对学习方法获得了后一种认识，这些学习方法才能在新的学习情境中获得迁移，才能真正具有使用价值。那么，怎样引导学生掌握自己的学习方法呢？1、让学生回顾自己的学习过程。农村语文教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然，这次答对了，下次不一定能答对，因此，教师不能满足于结论，而是应该重视学生学习的过程。尤其是当几个孩子的结论存在不一致时，教师应该不失时机地启发学生：你是怎么知道的？你的思考过程是怎样的？这样不仅能使学生有效地总结自己的学习过程，而且还可以在全班学生中起到交流学习过程的作用。2、引导学生自己寻找错误的原因。这也是引导学生掌握学习过程的重要方面。学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错误，除了偶然的疏忽，通常有其学习方法上或者思维方法上的不足之处。教师要研究学生产生错误的根源，然后引导学生自己去寻找并加以消除。学生能够找到错误的原因并加以纠正，那么就意味着他已经掌握了正确的学习方法了。是把方法“灌”给学生，还是让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律？答案当然是后者。实践证明只有让学生在学习实践中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，运用得灵活。3、示范引导，举一反三。有的课文结构鲜明，写法类似，我就以某一段为例，在具体的教学活动中，引导学生“悟”出学习方法，然后让学生“反三”用同样的方法自学其它段落。如《桂林山水》这篇课文，写水和写山两个段落写法上是相似的。在学生初步理解了写水部分的内容之后，引导学生回忆这一部分是用什么方法学习的。学生体会到，是用首先抓住写水的特点的词(静、清、绿)，再看课文是怎样具体地写出了这些特点及为什么这样写，然后体会一下作者用波涛汹涌的大海和水平如镜的西湖与漓江的水作比较的方法学习的。接着让学生运用这样的方法去自学写山的部分，收到良好效果。4、总结积累，鼓励运用；学习有法，但学无定法。学习方法有一般的规律性，也有其特殊性。由于学生的气质、智力、基础存在差异，在学法的适应性上也有差异性，所以在总结课文时，我总要引导学生回顾学习过程，说说自己采用了哪些学习方法，其中什么方法效果好，并把这些方法分类积累起来，以便运用时信手拈来。5、经常引导学生进行学习方法的交流。每个学生经历的学习过程不尽相同，在同一学习过程中所运用的学习方法也互有不同。引导学生交流和总结学习过程，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法。总之，当学生掌握了一些学习方法之后，我一方面在语文课上启发引导他们运用，另一方面在课外活动中鼓励他们运用。每学期我都选择一部分小学生优秀习作，让每一个学生都选择最佳的学习方法自学，然后汇报自己的学习方法和收获，再组织全班学生讲评谁的学习方法最佳，谁的收获最大。这种比赛，不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的自学能力。世界上最宝贵的知识就是关于“方法”的知识，把这种知识当作良种，种一粒会绿一片，收一筐。如果一个人正在挨饿，给他一条鱼，只能解决临时的饥饿，而授于他捕渔的方法，则解决了他根本的生存问题。与此相同，作为一名教师，面对一双双渴求知识的眼睛，除传授给孩子文化知识外，更重要的是授予孩子掌握知识的方法。老师不可能什么都教，孩子也不可能什么都学，什么都会。有很多知识，有赖于孩子们用一生的时间自己去学习，去掌握，去完善，完完全全靠他们自己。如果我们在课堂上在教给孩子知识的同时教给他们学习方法，那他们就有了学习的本钱；就不但是学会了，而且是会学了；就可以由此及彼，一里通百里用，为今后的学习打下坚实的基础。学习方法非同寻常，谁掌握了它，谁就掌握了较好学习的秘密武器，一生受用。引言在音乐课堂教学的过程里，声乐课作为一项专业性较强的课程，对于中职教学而言，就算学校对于音乐课教学的目的不是培养出一些高水平的歌唱家，但是这个教学的最终目的也是希望透过完善的系统课堂教育训练出全面性、复合型的人才。由于各类客观因素的影响，目前的中职音乐教学逐渐遇到了瓶颈，所以，通过正面来改善目前的音乐教学状态已经迫在眉睫。而在改善以前，应当先意识到当前中职音乐技能教学课程里遇到的问题。一、中职音乐课教学效率不高的原因是什么中职音乐课教学形成当前这种现象的原因有两种：一种是由于宏观指导的原因。例如，缺乏中职音乐课程的标准、缺乏统一规范的教程、教育部门对于中职音乐课程的重视度不够等；另一种是中职音乐教学在实施的过程里微观指导的原因。例如，在选择教学内容方面、选择教学方法方面、在课堂设计方面、课堂组织方面的等，这些原因形成的中职音乐课堂教学效率不高，音乐教师应当对此进行仔细研究，应当从自身做起，不断探索可以提升中职音乐教学成绩的有效方法，这也成为了中职教师的义务及职责。二、中职音乐课堂教学的现状及存在的问题（一）缺乏正规出版社的中职音乐教材、没有一个符合中职学生的地方教材教育局公布了《音乐课程标准》，其中包括人民音乐出版社出版的模块教材、CD、MP3、VCD等影音资料。可是中职并没有相适合的音乐教材，很多都是参考普高的音乐教材进行教育，由于学生的整体素质较差，因此，并不能得到良好的效果。并且，地方的教材由于学校及老师对中职音乐课程的关注度不够，因此，通常都会落后于其他课程。所以，当前这种混乱的教学局面显然就成为了“巧妇难为无米之炊”了。（二）学校对于音乐课的认识不够，音乐课堂的教学位置过低中职学校从表面来讲非常重视音乐课的教学，但是在实际过程里依旧缺乏对音乐课的认识程度。中职音乐课程的进行要以其他课程为主，在排课的过程里始终要配合其他课程，而忽略了音乐教育对于中职教学的重要性。老师教的如何？学生学的如何？音乐教育质量如何？这些问题却极少有人过问。（三）中职学生对于音乐的素养先天不足，后天又不予以补充通过对中职学生的音乐教学调查发现，大部分学生喜欢音乐，这其中很大一部分学生觉得音乐教学在中职教学中占有较大的比重，应当加强重视及管理。可是在这些学生当中，真正识谱的学生仅为少数，而真正学习过音乐理论知识的学生更是少之又少。一直以来，中职学校的学生都呈现出喜欢音乐，但不喜欢音乐课的尴尬局面，寻其原由，有的是对音乐素养先天不足，也有的老师教学过于刻板，而没有将学生的积极性调动起来，后天不予以补充。（四）音乐教学的目的相对简单，没有一个合理的课堂教学组织当前，对于中职音乐教学而言相对简单，只是以欣赏的角度为主，音乐老师的课堂教学内容就是播放一些音乐视频，课后的备课内容就是在网上寻找一些学生喜欢的流行音乐。教师根本不知晓音乐教学的目的，只是放羊式的进行教学，更有的教师还会让学生在课堂上看电影，这样的做法直接摧毁了中职音乐课的功效，更不用说建立学生的审美观及艺术性。三、中职音乐课的教学改革实践及探索（一）教学内容一定要符合学生，让学生对其充满兴趣透过对音乐教程及大纲的分析，综合学生的实际能力及今后工作上的需求，可以针对教程的知识及教程内容进行适当的调整，把音乐教学的理论知识进行适当的处理。对于实践性不强的知识只进行了解，掌握实用性较强的知识，尤其是实践过程里经常遇到的知识。例如，在讲解节奏、节拍时，可以通过列队形及鼓点进行比喻，将强弱及时间突出出来。对于拍子的分类，透过混合、交错、单、复等词义，解释各类拍子的区别。单、复拍子相对来讲比较常见，也比较重要，就进行详细讲解，而对于交错拍子就大略进行讲解。要以大小调试为主，以五声调式为辅，七声调式可以忽略不讲。（二）通过多媒体，让音乐课程更加丰富多彩课堂教学是否可以留住学生，很大程度来讲，都是由于教学过程里的各个环节造成的，而在具体的实践当中发现，有的场景无法用语言形容。当代音乐教学，特别是音乐欣赏课程对于学生的要求是通过不同角度去感受音乐、体会音乐。只有通过多媒体的方式才能让学生在一个全面、个性的环境中学习音乐，才可以最大程度地激发出学生的积极性和主观能动性，提升教学效率，并且加强教学的灵动性、直观性，为教学提供了良好的效果。（三）选择符合中职学生特征的音乐有些中职学生虽然对文化课提不起兴趣，但是他们对艺术课方面还是十分感兴趣的，动手能力都非常高。音乐教学通过学生的特点，在教学过程里让学生慢慢感受，多听、多看。让学生欣赏一些优秀的作品的同时，也将学生的热情激发出来。（四）重视教学内容的选择及学科的横向联系作为中职音乐教学的教师，负责声乐的教师应当定期对相关场合进行深入研究，并对于中职学校学生的具体状况，制订出教材的方向及教育的方法，将中职音乐学生的具体需求及专业教学内容相结合，选择一个难度适当，可以体现专业能力的内容作为今后学生学习中职音乐教学的资料，应以儿歌的演唱、弹奏、编排为主，让学生将基础知识牢牢掌握，不断提升音乐知识及技能。（五）掌握学生的追求、了解学生的希望，让音乐可以陪伴学生成长中职音乐教学对于学生来讲，是一门可以将生活及学习融为一体的教学，学生在音乐教学中可以感受到音乐带来的喜悦，感受音乐知识及技能带给学生的成就感。例如，学生在欣赏音乐作品时，可以先通过课堂的主题吸引学生的注意力，让学生感受到一种神圣、奇妙。让学生可以随意表达出心中最原始的感受，可以通过不同的方式进行表达。例如，用画笔描绘出抽象的图形或具体形象的景色；也可以通过语言、诗歌、散文等形式进行表述；还可以通过舞蹈动作展现出来。其次，可以在为学生播放音乐作品的同时，轻声讲述音乐作品的背景，在欣赏的同时，为学生揭开这神秘的面纱，让学生真正了解到音乐背后的故事；并且，通过启发式的教学方法，让学生可以通过亲身感受总结出自己体会到的事物。在一种轻松的氛围里提升自身的欣赏能力，最终让学生的审美能力逐渐提升。（六）通过年龄的特点及学习的能力选择教学、教法选择怎样的教学方法、教学模式、教学内容、教学程度，怎样将目前的教学方法引进课堂，将课堂转变为符合学生学习的载体，成为了目前教学过程里重要的思考方向。在教学过程里，通过不同年级学生的思维能力及音乐素养，综合音乐教学的原理及教学的节奏方式，进行即兴编制教材，让学生的课堂活跃起来，不但活跃了身体、头脑，还活跃了学生的心灵，让学生创造出属于自己的作品，或者将自己的理念融入到作品的改变当中，提升对音乐的感受能力、自控能力及反应能力，展现出学生的创造能力，最终自由的展现出音乐的价值。四、结束语综上所述，中职音乐课堂教学工作的形式非常严峻，课堂并不是老师或者学生单独可以进行的，因此只有将音乐教师的讲解及学生的学习融为一体，才能让中职音乐课堂教学的工作更加完美。【波动光学主要内容1、光的千涉杨氏双缝、薄膜、劈尖、牛顿环2、光的衍射单缝、圆孔、光栅3、光的偏振自然光、偏振光、布儒斯特定律、马吕斯定律、双折射教学要求1、理解获得相干光的方法;掌握光程、光程差概念;能分析杨氏双缝干涉、薄膜等厚干射条纹规律;了解迈克尔孙干涉仪的工作原理2、了解惠更斯——菲涅耳原理,能分析单缝衍射、光栅衍射谱线分布规律3、理解自然光,线偏振光、布儒斯特定律及马吕斯定律,了解双折射现象,理解偏振光的获得方法和检验方法S1相千光源光源的发光本质、光是由光源中的原子或分子的运动状态发生变化时辐射出来的。2、两个独立的光源、同一个光源上不同部分不能构成相干光源二、获得相干光的方法1、分振幅法2、采用激光光源3、分波阵面法S2杨氏双缝实验杨氏双缝实验1、实验装置利用分波阵面法获得相干光,在屏幕上出现明暗相间的干涉条纹2、条纹分布规律条纹位置±K入K=0,1,2—千涉加强±(K+1)K=0,2——千涉减弱由图可知D2+(x+a2a2两式相减得2-rr2+r1