汽车发动机的工作原理及总体构造-同济大学课件

同儕大學TONGJIUNIVERSITY汽车发动机的工作原理及总体构造第一章发动机的工作原理及总体构造发动机汽车发动机的工作原理及总体构造--同济大学同儕大學TONGJIUNIVERSITY汽车发动机的工作原理及总体构造第一章发动机的工作原理及总体构造发动机同儕大學TONGJIUNIVERSIT汽车发动机的工作原理及总体构造发动机的类型发动机-将自然界某种能量直接转换为机械能并拖动某些机械进行工作的机器。热力发动机(热机}--将热能转换为机械能的发动机,简称热机,其中的热能是由燃料燃烧所产生的。内燃机-热力发动机的一种。特点液体或气体燃料和空气混合后直接输入机器内部燃烧而产生热能,然后再转变为机械能。外燃机-0如蒸汽机、汽轮机(电厂发电)等,其特点燃料在机器外部燃烧以加热水,产生高温、高压的水蒸汽,送至机器内部,使所含的热能转变为机械能。同儕大學TONGJIUNIVERSIT汽车发动机的工作原理及总体构造2.1发动机的类型汽车发动机大多为往复活塞式内燃机(InternalCombustionEngine:CE)是热机的一种活塞曲轴复活塞式内燃机一、用生动的故事来创设情境小学生都是故事迷，结合教学内容把数学知识融入故事中，能激起学生的兴趣。例如：教学“两位数乘两位数的进位乘法”时，可以给学生讲个关于围棋的故事：围棋起源于古代中国，“尧造围棋，丹朱善之。”尧是传说中的上古帝王，丹朱是尧的儿子，丹朱少年时不思学业，时常与人无理争斗，尧对此感到十分苦恼。于是尧创造了围棋，就让丹朱学习下围棋。围棋的千变万化很快吸引了丹朱，尧一面教丹朱下棋，一面因势利导，将围棋的道理同社会、人生，同政治、军事等方面的事情联系起来，对丹朱进行教育。后来丹朱不仅成了一名好棋手，还成长为有用之材，当上了军事首领。围棋诞生之后，踏上了漫长而曲折的发展道路，经千年岁月的洗礼，显示出强大的生命力。在南北朝时期围棋传到了朝鲜，唐代又传到日本，从此围棋走出了它的家乡，将金子般的光辉撒向了全世界。同学们你们知道棋盘上一共有多少个交叉点？提示：围棋的棋盘面上由纵横各19道线交叉组成。讲故事去引出这节课要讲的计算内容，会使本来是机械的计算变得有色彩。另外，我校从委内瑞拉回来的学生听了这个故事后，不仅增长了对中国祖先的见闻，而且增强了学习数学的兴趣。二、用生活事例创设情境著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活关系最精彩的描述。的确，生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。因此，适当创设生活情景，把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们从内心产生情感和求知欲，能够更自然主动地获取知识。例如：在讲授完两位数乘、除法应用题后，设计了这样一个生活情境：医生给一个病人开的药方上是这样写的：每天3次，每次2片。药瓶标签上写着80片。请你帮这位病人算一算，这瓶药够吃11天吗？学生们通过同桌之间的讨论，有的会发现可以从药片的总数上来比较，尤其是委国生会选用这种方法。用病人11天需要吃药片总数与这瓶药的总片数相比较，如果病人11天需要吃药片总数小于或等于这瓶药的总片数，说明这瓶药够吃，否则就不够。病人11天需要吃这瓶药片总数2×3×11＝66，因为66＜80，所以够吃。还有的国内生发现从吃的天数来比较也可以。就是这瓶药能吃的天数80÷（2×3）≈13.3，因为11＜13.3，所以够吃。甚至有的上层生会想到了大家没想到的用每天的药片数来比较。11天吃完这瓶药，每天要吃的药片数是80÷11＝7……3，因为6＜7，所以够吃。学生利用自己已掌握的乘除法中的数量关系，解决了生活中常遇见的问题，使学生充分感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从中体验到数学在社会生活中的作用和意义。三、用小游戏来创设情境愉快的数学游戏，能激发学生学习数学的兴趣和学习热情。常见的数学游戏有：数学扑克、数学棋、数学套圈、数学谜语、数学接力赛、猜一猜游戏等等。例如：教授《可能性》第一课时。本节课的重点就是要通过具体操作活动，使学生感受事件发生的可能性。初步应用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。教师设计了两次抽奖游戏让学生来体验“一定”、“不可能”（确定性事件）和“可能”（不确定事件）。先来第一次抽奖活动。老师为每个小组准备1个盒子，里面装有8张奖票。盒子里的票有四种：一等奖、二等奖、三等奖、四等奖。先让组长安排好抽奖顺序，全组按顺序抽奖。规则：①抽奖前先摇一摇盒子，抽完后把票放回盒子，接着下一个同学摸。②每人摸1次，组长记录抽奖的结果。③抽到一等奖多的小组为胜。两三分钟内，抽到一等奖多的组都欢呼雀跃，没抽到的组却垂头丧气。各组汇报结果。当有一个小组汇报他们摸到的全是一等奖时，教师表扬：你们小组真棒！运气真好！我宣布这一小组获胜！每人奖一个印花。此时，其他组的同学会开始议论，都说“不公平”。老师顺势问：“你们有什么想法？大声说！”有个别学生会说：“老师，不公平，他们组盒子里的票可能都是一等奖，所以抽到一等奖的多。我们组的盒子中估计一张一等奖的也没有，当然的抽不到了。”（学生自然用到了今天要学的“可能”）由于不公平，顺势组织学生进行第二次抽奖活动。但这次规则要改变一下，就是票抽出来不放回去，一人拿一张，直到把八张票抽出来为止。最后，让学生汇报结果及感受。“我们组盒子里全是一等奖的票，我们一定可以抽到一等奖，我们还是获胜。”“我们组都是三等奖的票，我们不可能抽到一等奖啊。不公平！”就这样，“一定”、“不可能”和“可能”学生自然运用了，达到了我预设的教学目的。总之，要让课堂充满生活的气息，就必须从学生的生活和知识经验出发，把握恰当的时机，从而调动学生的积极性，促进其思考，让学生深刻感到数学知识源于生活，又应用于生活。信息技术目前已经成为在社会中开展各项工作的必备基础技术。对于初中信息技术教学来说，是学生培养信息技术的兴趣和能力，以及挖掘计算机技术的重要时期。针对初中阶段的学生情况，及不断钻研教学的经验积累，我逐渐认识到采用分层教学方法能更好的针对不同层次的学生情况，因材施教，更好的开展和培养学生的信息技术能力。一、问题的存在和原因的分析我省开设信息技术课程，整体课堂教学效果并不十分理想，各校各学生之间差异比较大，主要体现在：部分学生基础较好，对于课堂教学内容早已掌握，没有机会进一步提高，每天都处于“饿”的状态；部分学生基础较差，课堂中只能被动地接受教学内容，没有时间去消化，每天都处于“饱”的状态。不可否认，学生掌握知识的层次客观存在的。第一，学生学习信息技术的起点是各不相同的，条件好的学生家里早已购置了计算机，对硬件知识有一定的接触，对常用的软件也有一定的使用能力，而学习条件不理想的学生从未接触过计算机；第二，学生自身素质也存在着较大的差异，如：动手能力、观察能力、逻辑思维能力等方面有待进一步提高。第三，我们当前是班级授课制，在教学模式中它是一层教学模式，很难针对不同层次的学生进行指导，实现学生间个性发展的差异。开展分层教育更加符合当前教学理念的需要，能充分体现新课标的要求。二、分层教学的提出及理论依据美国著名教育家、心理学家布卢姆经过长期的实验，在1968年出版的《掌握学习》一书中提出一种崭新的观点：“学生的学习能力差异并不是人们所想象的那样大，也不是完全稳定不变的，相反，只要教学的时间充分，教学的方法得当，具备适当的条件，这些差异是可以改变的。”同时，他强调对不同学生的教学目标要和学生先前具备的基础知识和能力相一致。分层教学是一种以学生为出发点，适应不同学生学习需要的多层次教学策略，能有效解决当前班级授课制的固有缺陷，能为学校的信息技术课的教学注入新的活力。因此，更为我开展分层教学提供了坚实的理论依据。三、实施分层教学的措施1.了解不同学生对信息技术知识的掌握情况，对学生实施分层。对刚入学的初一新生，先让他们填写一个调查表，了解他们对计算机和信息技术的掌握情况及家庭的相关硬件条件：以前学过关于计算机的哪些知识，目前已经掌握的计算机软件及相关内容，家中有没有计算机，对学习哪些内容最感兴趣，希望在今后的学习中掌握哪些信息技术知识，你觉得以后学好计算机能对你有什么帮助等等。在学习一段时间后，学生间必然会出现一些分化现象，再让全班学生进行一次基础知识和基本技能测试。最后，在尊重学生自主愿意的前提下，根据测试的成绩将学生分为高、中、低三个层次，并将他们分别安排在机房的不同位置上，以便于课堂上进行分类指导及不同任务的学习。高等层次一般由计算机基础好，接受能力强，思维活跃，学习兴趣浓厚的学生组成；中等层次的学生各方面能力较好，能掌握大部分课堂教学内容，但学习缺乏主动性和钻研精神，学习兴趣并不十分浓厚；低等层次的学生基础知识和基本技能较差，对计算机缺乏兴趣，对于学习的态度不够端正，认为上信息课，主要目的是上网，玩游戏。同时，教师要向全班学生说明：分层是为了更好地帮助你学习计算机，只要你在以后的学习中有进步，随时可以进入中等、高等层次中。同时也鼓励高层次的学生让他们不断的在学习创新中体会做个小老师，用自己掌握的知识帮助其他同学共同进步，逐渐体会用自己的能力帮助他人而获得的成功感。（或者是将高、中、低三个等级的学生交叉安排，分成各个合作学习小组，进行研究性学习）。3.采用集体教学、同伴帮助、个别辅导相结合的方法实施课堂教学的分层。课堂教学的分层就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动。实施课堂教学分层的基本要求是：教学中要做到分合有序、动静结合，让不同层次的学生在每堂课中都能有所得，并能有不同层次的提高。根据教学目标的不同，实施集体教学、同伴帮助和个别辅导相结合的教学策略。例如：在讲解如何使用幻灯片自定义动画时，先按中等层次的教学目标对全班学生进行集体教学，教师展示一个已经制作好的Powerpoint作品，进行基本制作过程的讲述，引导学生在幻灯片下对里面的各个标题进行自定义动画的步骤演示，并安排中等、高等层次的学生开始做练习，锻炼他们的创新能力，自己使用自定义动画的各种变换方式，如：百叶窗进入、溶解进入、缓慢进入等，并提醒他们还有一个选项是“其他效果”，点点看里面还有些什么内容，并试一试，看看谁的幻灯片的自定义动画效果最恰当的使用各种动画效果，让幻灯片播放起来更让人赏心悦目，重点突出。这部分教学及练习通常只占上课的1/4时间。然后，教师对低等层次学生进行更加详细的讲解和指导，并降低难度和要求，使用多媒体教室的软件进行一步一练，如：先演示怎样打开“自定义动画”选项，等这部分学生都打开后再指导他们打开“添加动画”选项，选择“进入”里面的“弹跳”动画，再带领这部分同学练习一个“玩具风车”的动画，使他们能记住这部分操作后再安排做相应的练习，这部分占上课2/4时间。在低等层次学生做练习的过程中，中等、高等层次学生在完成自己的练习要求后要对低层次学生进行帮助、和他们共同合作，共同完成练习，这样也培养了学生们的团结合作意识，教师根据不同情况对中、高等层次学生进行适当的扩展和补充，培养这部分学生的自主创新能力（如对某页幻灯片设置强调某个标题栏、退出页面的自定义动画等）。最后，低等、中等层次学生在课堂中出现的学习困难，由教师进行个别辅导，使这部分学生能完成课堂教学任务。分层教学是一种教学策略，也是一种教学思想，在课堂教学过程中，教师要不断鼓励学生在掌握基本操作的基础上尽量完成初、中层次的教学目标，从而不断提高信息技术的应用水平，使学生了解更多的计算机知识，并对计算机产生一定的兴趣，在将来的学习和生活中能更好的利用计算机为自己和社会服务。同儕大學TONGJIUNIVERSIT汽车发动机的工作原理及总体构造发动机的类型发动机-将自然界某种能量直接转换为机械能并拖动某些机械进行工作的机器。热力发动机(热机}--将热能转换为机械能的发动机,简称热机,其中的热能是由燃料燃烧所产生的。内燃机-热力发动机的一种。特点液体或气体燃料和空气混合后直接输入机器内部燃烧而产生热能,然后再转变为机械能。外燃机-0如蒸汽机、汽轮机(电厂发电)等,其特点燃料在机器外部燃烧以加热水,产生高温、高压的水蒸汽,送至机器内部,使所含的热能转变为机械能。同儕大學TONGJIUNIVERSIT汽车发动机的工作原理及总体构造2.1发动机的类型汽车发动机大多为往复活塞式内燃机(InternalCombustionEngine:CE)是热机的一种活塞曲轴复活塞式内燃机同儕大學TONGJIUNIVERSITY汽车发动机的工作原理及总体构造发动机的分类汽油机、按使用燃料的不同{柴油机其它燃料、按照冲程分类四冲程发动机二冲程发动机、按照冷却