简单几何体的三视图课件

简单几何体的三视图41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔简单几何体的三视图简单几何体的三视图41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔只缘不庐山真面远近高横看成岭题苏轼中目同中心投影S投射中心投射线形体投有生活中常B物体的中哪见心投影些的投影面b随着时代的进步，语文教学的方式也在不断变化着，师生互动共同学习等方式逐渐进入人们的视野。在小学语文教学中越来越多的应用着新的教学方式，互动交流这种学习方式就改变了学生以往的学习方式，改善了学生的实际学习效果。可是在实际语文教学中，由于一些老师没有采取合适的方法进行师生互动教学，导致互动教学的实际效果没有得到体现，因此探索更加有利的互动教学的方法就值得教师在实际教学中去探讨和研究。1.小学语文教学中师生互动过程存在的问题1.1互动盲目性过大，实际效果不佳。语文教学中课堂互动是至关重要的，因为一些语文章节对于学生来说晦涩难懂，学习难度比较大。尤其在小学语文教学中更是容易出现学生无法理解知识的情况，而教学中的师生互动就能够起到一个很好地辅助作用，帮助学生理解知识。可是在实际教学中往往存在这样的问题，那就是互动教学缺乏针对性，有些教学课题不适合互动，可是有些教师却在盲目的运用互动，试图帮助学生理解课文，可是并没有起到实际的效果。例如在一些难度比较大的课文教学时，教师应该先进行讲述，在学生有一定的理解后再进行师生互动教学，如果一开始就进行互动教学，那么学生很难搞清楚互动的目的，互动也就失去了实际的效果。1.2互动沟通不完善，参与度不高。互动其本身就是一个交流的过程，如果在互动过程中存在交流问题，那么互动就难以开展了。在小学语文教学中常常会存在这样的问题，那就是学生的实际参与度并不高。如果互动中学生都没有参与其中，那么互动还有什么价值。在日常的语文教学中时常会出现这样一种现状，那就是好的学生兴高采烈的和教师交流着，而学习不好的那些学生则在一旁看着别人在交流学习，而自己就根本不参与其中。小学时期本来是学生养成学习习惯的关键时期，而缺乏相互之间交流的教学会导致这些学会很难养成好的学习习惯，从而影响以后的学习。因而在小学语文教学中这种参与度不高的互动教学很难起到相应的教学目的。1.3互动方式不佳，选材与教学联系不大。小学语文教学中师生的互动还存在这样一个问题，那就是互动的方式选择不够合理。甚至出现一些多余的互动教学，这样导致学生在学习时不但受不到良好的教育，反而起到了干扰学生理解的效果。例如有些教师在教学时总喜欢提问一下，或者是讨论一下，可是由于时机把握的不恰当，或者是方式选择的不恰当不但没有起到督促学生学习的作用，反而让学生更难理解一些知识。举个例子就拿王维的《静夜思》在小学一年级教学时，如果老师提出这首诗的内涵和中心思想这样的问题，那么学生不但理解不了，还会古诗词失去兴趣。而如果老师讲述完以后在让大家只是思考一下，感受一下，或许学生会有那么一点感悟。由此可见不恰当的互动方式和互动时机是阻碍互动学习的重要影响因素。2.有效提高小学语文教学中师生互动的方法2.1找准突破点，进行针对性互动。师生互动教学对于小学语文来说还是有相当大的用处的，通过互动可以帮助学生们加深理解，同时体会到不同的学习方法，但是在教学中一定要找准突破点，进行针对性互动教学，也只有这样互动教学才能够收到实际的教学效果。例如在《威尼斯的小艇》这一课中，老师选择在上课之前要求学生将自己了解到的关于威尼斯的文化、环境、人文进行分享交流，那么学生就可以通过互动交流感受到威尼斯的文化背景，教师再在适当的时机给予补充，那么学生肯定能够对威尼斯有一个比较深入的了解。这样在进行授课的时候无论是学生的积极性，还是学生的兴趣都能够得到一个很大的调动，而如此教学互动效果肯定比较显著，学生的收获也肯定非常明显。由此可见互动一定要找准突破点，进行针对性互动教学才能收到预期的成效。2.2营造轻松的互动环境，调动学生积极性。互动也是需要环境的，因而在进行互动教学的时候一定要营造一个适合互动的教学环境。小学时期的语文教学更要特别注意环境的影响，好的环境往往能够受到意想不到的效果。例如在进行《文成公主进藏》这一课的教学的时候，老师可是组织和学会一起扮演当时的人物，再现当时的场景，从而让学生能够真切的感受到当时文成公主进藏的那个实际场景。这样的教学有助于帮助学生理解，同时能够极大的调动学生的学习兴趣，对于整个语文教学都有相当大的促进作用。由此可见通过互动环境的影响能够激发学生学习的热情，从而让他们能够更好地融入到那个环境中去。2.3选择合理互动方式，提高语文教学。本质上来说每一个学生都是希望和别人交流的，可是受制于思想以及理解能力的差异导致有些学生逐渐变得越来越孤僻，从而逐渐不喜欢交流、不喜欢沟通、不喜欢和人互动。那么就要求教师在实际教学中选择合适的教学以及互动方法，调动起他们的积极性，从而让他们更多的参与到实际的互动学习中去。例如在进行古诗词教学中可以让他们朗诵古诗词，然后进行自我评价，评价以后再让大家鼓励和老师给予肯定。那么时间久了他们的自信心就会逐渐树立起来，他们也就更愿意参与到互动中去。同时在教学中还要知道针对不同的教材采取不同的互动教学，这种有针对性的互动教学才能够起到真实的教学效果，才能够真正的提升语文教学质量。3.结语总之在小学语文教学过程中一定不能忽视师生的互动交流，并且要多通过互动提高学生的学习效果，加深学生的理解能力，从而帮助学会提高语文学习水平。同时在进行师生互动的过程中一定不能忽视学生的参与热情和互动效果，时刻注意改变互动方式，探求能够提高学生学习水平，增强互动实际教学效果的互动方式，从而帮助学生提高语文学习能力。总而言之互动交流对于小学语文教学的实际效果还是需要教师慢慢挖掘的，好的互动方式肯定能够提高语文教学质量。拼音是小学生学习汉语言时面临的第一个重难点，拼音也是后期培养学生识字，阅读，写作等能力的基础，所以学好汉语拼音即是给汉语言这座万丈高楼打好牢稳的地基。1.插图同声母发音的配合教学现在的语文教材是图文并茂的，汉语拼音部分就适配了不少极为实用的插图，这些插图或是示意字母的发音、或是表明字母的外观，这些都是教育学家通过甄选的，为的就是能够在日常学习中对学生的拼读能力的提高起着一定的辅助作用。拼音是极为抽象的，学生单纯的对拼音进行学习是有一定的挑战的，因此教师要将抽象的拼音字母同现实生活中的直观形象联系起来，这样才能让学生较为容易的掌握拼音知识。声母的本音虽然都是需要学生进行学习的"标准音"，但是由于声母发音的特点，加上学生刚接触到语文学习，对字的读音还不是很了解，如果教师这个时候单独的进行声母教学的话，学生容易造成混淆。例如，"g"这个声母的时候，声母的发音和其匹配了韵母"e"后组成的"ge"的发音极为相似，只是"g"的发音较"ge"要轻一些、要短促一些。这个时候教师可以先向学生展示一幅插图，上面有一只鸽子和声母"g"，先让学生读"鸽子鸽子鸽子的鸽"，让学生对"ge"的发音完全熟悉了过后，再告诉学生"g"的发音技巧，这样学生就很容易学会如何来读声母，当然这种方法也可以用到其他声母的学习之中。2.加快识字步伐，利于阅读只要学习了拼音，再通过拼音注释，小学生就能轻易识别新的汉字，所以汉语拼音是学习汉字的一个重要工具，俗话说"工欲善其事，必先利其器"，因此想要快速准确地认识更多的汉字，小学生就必须要先学好汉语拼音。识字是一个需要长期积累的过程，在学生还没有掌握几千个常用字之前，想要阅读一些课外阅读就只能借助拼音的帮助，小学生的很多课外名著都会发行一些拼音注解版的，因此学好汉语拼音可以培养学生的阅读能力，从而提升学生的综合素养。中国是一个疆土辽阔，民族众多的大国，不同地区、不同民族的语言各有差别，就算是同在一个江苏省，苏南苏北的语言就有很大差异，普通话恰能打破交流之间的障碍，加强民族凝聚力，而汉语拼音的语音、语调则是帮助学生学好普通话的重要纽带。贪玩是小学阶段学生的天性，教师在拼音教学中要学会利用学生的这种天性，这样能让学生对拼音学习产生浓厚的兴趣，也能使拼音教学达到事半功倍的效果。3.多媒体教学，引起学生的注意多媒体对学生的教学是有着先天的优势的，多媒体设备能够将声音和图像结合起来，这样更能引起学生的注意。加上现在互联网资源的丰富多彩，教师可以通过在网上获取同拼音教学相关的视频动画，通过在课堂上播放这些动画，来使学生掌握对应的拼音知识。例如，在学习韵母"ü"的时候，由于这个韵母比较特殊，在拼音教学中是教学的重点部分，也是学生理解的难点部分，这个时候教师就可以使用一段动画：声母y去找韵母u玩，然后它们两一见面非常高兴，就抱到了一起开心的唱啊跳的，结果，咦！怎么声母y和韵母u不见了呢，站在那儿的是韵母ü"。这个时候教师就可以趁机向学生讲解，韵母"ü"的发音就是声母"y"加上韵母"u"组成的"yu"。然后再继续放下一段动画：韵母ü站在原地看见声母j、声母q、声母x走了过来，于是就想跑过去和它们玩，结果声母j、声母q、声母x看见韵母ü就赶紧跑开了，三个声母一致要求韵母ü把头上的两点摘点，等到韵母ü摘掉了头上的两点，声母j、声母q、声母x才开心的和变成了u的韵母ü开心的玩耍了起来。4.大量采用生动，有趣的教具，开发直观性教学由于汉语拼音无法进行性实物直观，所以他的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍集中聚居制作的方法，以供参考。依葫芦画瓢。这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课新声母，新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，找教材上的样子画下来，贴于黑板即可。如果韵母o，u；声母b，d；f，t；p，q；复韵母等。儿歌法。根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的字形与发育以及各种规则。如标调号歌："标调号有方法，有a不放过，没a找oe；oe都不在，就找i和u；iu并列标后边。"拼写规则歌："jqx三兄弟，从不和u做游戏。小小有礼貌，见到jqx就脱帽。小见到jqx，脱帽去点儿行个礼。"为了帮助儿童发准干舌音和翘舌音，这些生动形象的教?W方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。总之，汉语拼音的学习是一个持续不断的过程，小学阶段只是初步掌握汉语拼音的运用，学生还需要在日后的学习中不断的使用汉语拼音，才能熟练的掌握汉语拼音这门学习语文的工具，从而使得语文能力水平得到持续稳定的提升。只缘不庐山真面远近高横看成岭题苏轼中目同中心投影S投射中心投射线形体投有生活中常B物体的中哪见心投影些的投影面b平行投影在平行投影法中,根据投射线与投影面所成的角度不同,又可分为斜投影和正投影两种。正投射线方向投影如图,我们用三个互相垂直的平面作为投影面在正面内得到的由前向后观察物体的视图叫做主视图(从前面看)在水平面面在侧面内内得到的主视图得到由左由上向下向右观察观察物体视图物体的视的视图叫正面侧面图叫做左做俯视图俯视图水平面视图从