化学与能源资料教学课件

化学与能源资料化学与能源资料化学与能源资料化学与能源口能源能源:提供能量的自然资源。能量:物体做功的能力。能量特点:1.可以转换。2能量守恒。一、分层教学实验基础我校生源结构特点：大多数学生具有明显的文化基础差、知识空白多、丧失学习兴趣、缺乏学习动机、学业程度参差不齐等特点。学生入校后经过一段时间的教育，产生了学习愿望，但对自己朝什么方向和成才目标去努力不清楚，信心不足，因而对个人前途充满忧虑，产生消极观，难以振奋进取精神，为此，从学生智育基础素质差的现状出发，为他们设计出经过努力就能实现和达到的成才奋斗目标，解除他们的心理障碍，激发他们的进取精神，将他们的主要精力引上自我激励的轨道，是巩固教育成果、实现科学育人、造就人才的关键。分层教学的优势：我校学生的特点是文化基础差，学业程度参差不齐，针对这种情况，把学生分成几层，把学科知识相对应地分成几层，使学生有针对性地学习，教师有针对性地辅导和训练，从而使每一名学生学有所得。其实分层教学早已不是什么新鲜事物，在很多地区和学校都已有所实施，都是针对学生的个体差异来实施，我校就非常适合这种教学方式。二、实施分层教学的方法1.根据学生的文化基础来划分层次这个划分不是学生一入校就根据他们的中考成绩来划分，而是在入校之后一段时间通过几次考查来进行，学生的层次划分为三个：第一层次的学生是基础差、接受能力弱的学生;第二层次的学生是基础较好、接受能力较好的学生;第三层次的学生是基础扎实、接受能力强、可以拔高的学生。2.知识结构层次的划分我把知识结构划分为三个层次：第一层次为必须理解内容，即书上的定理、定义、公理、公式及其简单的应用，要求全体学生必须掌握;第二层次是书上的定理、公式的推导、证明及其应用要求能做相应的练习要求第二层次的学生，第三层次的学生必须掌握，第一层次的学生可以不必掌握;第三层次是除了书上的公式、定理的证明外，教师由书本上的知识所拓展的内容，比如：由倍角公式推导的半角公式及万能公式等。要求第三层次的学生掌握而第一二层次的学生可不掌握。3.习题层次的划分我把习题分成A、B、C三组：A组习题的构成由基本定理公式的简单应用构成，旨在巩固本节的基础知识，让第一层次的学生进一步熟悉掌握基础知识。要求全班学生必须完成。B组，这组题是基础知识，综合难度不要太大，只要是熟练掌握了基础知识就能完成第一层次的学生可以不做。C组，这组题是思维拓展题，主要是针对较好的学生让他们能吃饱，这组题有相应的难度，教师只作个别指导，第一、第二层次的学生可以不做。4.试题层次的划分为检测分层教学实验的效果，定期进行测试，而测试题分为必答题即基础过关，是基本定义性质公式的简单应用，基本是一题一个知识要求全体学生必须解答;第二部分是能力过关，即基础知识的灵活应用，综合两个知识点形成试题;第三部分是能力提高部分，即除了灵活运用基础知识，还要强调知识的综合应用，这种试题是综合两个以上的知识点，综合性较强，要求学生有一定的分析问题、解决问题的能力。5.分层的要求对学生的分层只能是教师知道不能把学生所在层次公布以免伤害学生的自尊心，这样不利于教学，同时学生所在层次是流动的，第一层次的学生可以提升到第二或第三层，同样第二、第三层的可以降低层次，这种流动主要是根据平时的考查而定。各层次的划分不能单科进行，要与其他学科进行平衡。三、经验总结1.学有所得分层教学针对各层学生，使每个层面的学生都能学到相应的知识，“学困生”能打好基础，中等学生在打好基础的情况下进一步提高自己的学习能力和解题能力，上等学生能拓宽自己的知识面，真正能够“吃饱”。2.尊重学生我校学生因受到初中文化基础，学习习惯兴趣爱好和智力等诸多因素的影响，学生的学力因人而异，不能一刀切，应本着因材施教的原则，而分层教学可以照顾到各层面的学生，使他们都能有所进步、有所收益，使学生摒弃自卑，奋发向上，使学生形成一个健康的心理。3.教学中出现的问题（1）个别学生因基础太差，分层时虽在第三层，可是在知识的接受和使用方面存在很多问题，而在教学过程中不能因为这些而受太多的影响，所以存在教与学的矛盾。（2）在考试中试题的层次划分存在较多问题，主要是题量分值难易不好协调。（3）知识结构层次的划分，书本知识学生必须掌握，但把书本上的知识都列在第一层次，而第二、三层次的知识需要教师自己补充，而补充的知识是否得当还需要进一步商榷。“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。那么民族创新精神如何培养，创新潜能如何开发？基础在教育，关键在教育！在新课程改革的形势下，作为一名中学政治教师，在本学科教学中努力探索培养学生创新精神和创新能力的教学模式，责无旁贷！一、构建高效课堂，培养创新能力长期以来，应试教育模式形成了一种思维定势，使受教育者安于接受知识，抑制了创新意识和能力的发展。改进传统的教学模式，建立民主、平等、和谐的师生关系是培养学生创新能力的首要任务。因此，在教学中，教师应放弃“灌输式”、“填鸭式”等传统的教学方法，改用“合作学习”、“参与学习”等新型教学方法，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动、自主、合作、参与、探究的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式都得到同样的尊重，给学生足够的空间，展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。1.发挥合作学习的优势许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新能力的一种有效方法。学习小组可由不同性别，不同层次的学生组成。教学中，学生根据教师提供或自己搜集的材料，提出问题展开讨论和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，及创新能力得到发展。例如：我在教学“自律”这一课时时，让全班分成4个小组，每一小组要合作设计一则以“事故”为主题的小品，经过老师的精心指导及排练，然后在班上进行表演，在交流时学生把全组的成果展示给同学。这种做法，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的机会，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进了学生知识和创新能力的提高。2.开展参与学习的竞争在政治课教学中，我结合多年的教学经验，选择“参与式”教学形式。把再发现、再创造和创新立异作为学生学习的目的，培养学生主动动脑、动口、动手解决问题的能力，营造民主平等和谐的教学氛围。例如在讲到七年级《融入新集体》这一课时，让学生进行“班徽设计”、“校徽设计”比赛。学生们表现出浓厚的参与兴趣，学习的主动性和主体地位都得以充分体现，学生在“活动”中还提高了“持续发展”的能力，获得了新的生长点。这种教学模式还需要我们认真准备，精心策划，巧妙设计合适的“参与式”教案，形式上不拘一格，内容上不断丰富，思想上大胆创新，就一定能在教学上激起创新的涟漪和创造的浪花。二、结合生活实际，拓展创新思维基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。理论来源于生活实际，而理论又反过来指导生活实际。为了培养学生的实践能力和创新精神，让学生能够运用所学知识正确全面地分析问题，解决问题，作为政治教师要尽量采用贴近学生学习生活实际的例子来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又觉得有趣。为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外搜集有关活生生的例子，然后在课堂上结合课文进行解说，这样既缩短了时间又提高了教学效率。例如讲到“清除封建残留思想”时，就要联系到生活中存在的迷信思想（潮汕地区初一、十五拜老爷、算命），以及邪教的危害等；讲到“维护祖国统一”时，就要联系到“台独分子”、“藏独分子”破坏祖国统一的言行等；又如在讲“消费者合法权益受法律保护”这一知识点时，用人民币让学生当场鉴别真伪，学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识。我再进一步引申到其它侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答，提出解决问题的办法等等。只有这样才能拓展学生的创新思维，培养学生的创新能力。三、展开想像翅膀，增强学习信心心理学家认为，只善于运用贮存区和判断区的功能，而不善于运用想像区功能的人就不善于创新。在教学过程中，教师要善于引导学生利用自己的个性特点，凭借已有的生活经验与学习体验，充分发挥自己的想像力，按照给定的情境条件，去设想未来或预测未知结果，从而把发散思维与辐合思维统一起来，培养学生的创新思维能力。例如，我在教学《环境保护法》时，针对目前的环境保护、环境污染共存的现象，设计了《我们的地球会怎样》一题，让学生展开想象，自由设计，学生从正反两面尽情描绘，把人与环境这一关系分析得透彻生动，学生的创新能力在学习中得到培养。这样也给课堂营造了良好的学习氛围，增强了学生的学习信心。四、讲究提问艺术，活跃学生思维课堂提问是激发学生积极性、创造性的重要手段，要使提问能真正启发学生思维、培养创新能力，应做到以下几点：1.提问要新颖有趣、难易适中。同是一个问题提问时平淡无奇，学生没有思考的兴趣，如果变换角度，学生感到新奇，就会开动脑筋积极思考；提问要从学生的“现有水平”出发，设计能让学生接受并能合理发展的“最近发展区”。问题过易，难以激发学生思维的兴趣，调动学生思考的积极性，过难则会使学生束手无策，产生畏惧心理和厌学情绪。例如讲到八年级的“公民财产所有权”这一课时时，我这样设问：广东人有句俗语“地上捡到宝，问天问地挪吾到”，究竟捡到的东西属不属于我们的合法财产？这时学生开始雀跃起来，你一言，我一语，争得面红耳赤，课堂充满了浓厚的讨论气氛。化学与能源口能源能源:提供能量的自然资源。能量:物体做功的能力。能量特点:1.可以转换。2能量守恒。黑洞能源分类次能源:可直接获得而无须改变形态和性质的能源。二次能源:由一次能源经加工、转换而得到的另一类型能源。可再生能源、不可再生能源污染型能源、清洁型能源常规能源:当前人们已经大规模生产并广泛利用的能源。新型能源:正在研究开发中的能源。我国能源状况分布不均煤炭为主发展核电和水电■能源危机马六甲海峡危机能源与环境温室效应与城市热岛酸雨光化学烟雾(一氧化氮衍生物类)■电池污染(纽扣电池、锰电池)核泄漏原电池与原电池电动势原电池1.定义:借助氧化还原反应直接产生电流的装置(化学能转变为电能)ZnCu2+=CuZn2+负极:Zn-2e=Zn2(氧化,价态升高)正极:Cu2++2e=Cu(还原,价态降低)2原电池的组成①两个半电池电极)电对:Cu2/CuZn21/zn正极电极电势高半反应方程:氧化态+ze=还原态Cu2++2e"=Cu负极电极电势低。②盐桥,③导线Zns0溶液CuS溶液3.电极的类型①金属金属离子CuCu2,Zn|zn2②气体离子,H2|Hpt(惰性电极)③金属难溶盐pt,Hg()Hg2Cl2(s),c④离子ptMno:4,