两栖类(hong)-教学课件

两栖类(hong)-PPT（精）51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。两栖类(hong)-PPT（精）两栖类(hong)-PPT（精）51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。两栖纲定义:个体发育中经历幼体水生和成体水陆兼栖生活的变温脊椎动物水陆环境的主要差异●湿度●温度●O2含量●比重●环境数字故事就是运用多媒体讲故事的新颖教学方式，体现了新型教学理念，以教师为主导，学生作为教学的主体，要求学生在学习的过程中对我们的现实生活进行探究，运用掌握的信息技术知识来通过数字故事的方式进行作品的展示。一、数字故事应用的意义数字故事的应用就是为了培养学生收集、处理以及分析问题的能力，数字化故事起源于20世纪80年代，其实质就是利用数字化来讲故事，是一种新型的讲故事方法，是因为看到了计算机技术在媒体上的运用潜力，就把计算机和媒体结合在一起，进行故事的讲解。开展数字故事的应用也是学生对计算机兴趣培养的有效途径，在枯燥的理论教学过程中更多地融入故事教学，可以更多地激发学生的兴趣，让学生主动地进行学科学习，学生就会主动地进行知识构建。对数字故事的应用帮助学生养成良好的信息知识应用的习惯，有效地提高学生对信息的处理能力，强化学生对信息技术的学习，培养学生对信息处理的能力。二、开展信息技术教学之数字故事的教学要点1.观赏教学法想一下如果我们喜欢一部电影，一定就要进行翻来覆去的观看，那吸引我们进行观看的原因是什么呢？到底是对话、情景还是丰富的画面感，这个时候大家就可以讨论一下，能够吸引人的眼球和注意力的到底是什么。我们可以带领学生观看几部经典的电影，让学生讨论一下它们到底好在哪里，通过对电影的分析学生就可以知道我们进行信息化学习的时候，作品创造要依靠什么来吸引人的眼球。就《满城尽带黄金甲》而言，里面人物的设置就非常鲜明，每个人物都有自己的性格，还有张艺谋的画面感特别好，用大量的黄色来渲染了整个画面，剧中人物的服饰以及背景设置都是运用了金黄色，体现了皇家的威严，用橘黄色来进行点缀，让人看到了繁华背后就是衰退。我们在进行信息技术作品创造的时候就可以运用这样的近色系的颜色搭配技巧，打破常规的颜色运用方式，让学生进行大胆的尝试。2.技术是讲故事的工具3.训练学生在失败中获取方法我们都要面对一个问题，就是都会受到技术问题的困扰，有的时候就会异常烦躁，这种烦躁的情绪就会对作品的创造产生一定的影响，这个时候教师就要调整学生的心态，通过在线资源来寻找解决技术问题的方法，可以让学生进入论坛中进行问题的谈论，教师先不要马上给予技术支持，要养成学生独立处理问题的能力。成功就是在错误当中进行不断的总结，在小差错面前才能考验一个人的悟性，当学生独立解决一个问题的时候，带来的是一种成就感以及对接下来的问题进行解决的信心，只有面对一个比一个更加艰巨的挑战，学生才能在这个过程中不断挑战自己的能力，激发自己的潜能，并对其他学科的学习也同样会起到促进作用。其实很多电影和作品的作者都是有非凡的创造力，并非是技术高手，创造潜能的发展是推动技术潜能发展的有效因素。4.对学生作品给予肯定无论是在班级，还是在学校，当学生的数字故事呈现结束后，要对学生的作品及时做出肯定评价，这样学生会把作品制作得更加专业。更重要的就是这样公开的展示可以使学生对待他们的工作更加严肃，培养学生谨慎的工作态度，这就会给学生带来极大的鼓舞。数字故事的教学方法是以学生为中心的教学方法，极大地激发了学生的学习兴趣，也培养了学生学习的自主性。通过数字化的创造，学生可以把自己的想法进行整理，利用作品来进行表达，这样可以提高学生对知识的掌握能力以及表达能力。创设教学情境就是一种刺激学生主动投入，头脑发生联想想象等思维活动，产生相应的情感体验，从而获得某种形象的立体呈现的教学方法.在创设教学情境过程中，教师要调用一切可利用的相关资源，借助各种教学直观手段，达到得出与文本内容相符的教学情境的最终目的.成功创设教学情境后，师生会进行良好的互动，学生的实际生活经验或者以往所学知识会被充分调动起来，学生的学习积极性和课堂思考程度都会得到提升，有利于课堂的活跃和教学的高效.教师在创设教学情境时虽然极力想将文本教学与学生实际结合起来，让学生在情境教学中体会科学的魅力，但是在实施时经常出现形式主义、脱离教学实际、过于用力、牵强强硬等问题，导致课堂效果低效甚至无效.要解决这一问题，教师在创设教学情境时要注意从学生实际出发、从学科特点出发、从文本内容出发.下面尝试介绍三种较为常用的方法，试图提高创设教学情境的有效性.一、故事创设法科学发现是一个漫长的过程，导致这门学科中堆满了各种各样的故事典故，而这些故事有的反映了科学家成功的关键，有的反映了知识的来源和形成，有的揭示了知识点的内涵本质.用这样的故事来创设课堂情境，不但有助于知识点的渗透，还有助于学生探究精神的成长.当然，故事多种多样，除了科学故事，还可以利用实际生活故事来创设教学情境，毕竟科学有着高度的实用性，与我们的生活息息相关.所以故事创设的角度千变万化，关键是紧扣文本和学生实际，锻炼学生一双善于发现的眼睛.例如，在讲“电流”时，教师可以讲述爱迪生在发明电灯过程中，光记录材料方法就用了200本笔记本，为了找到合适的灯丝试用过1600多种材料等，告诉学生现在电灯的普遍使用都是前人坚持不懈做研究的结果.又如，在讲“生物进化”时，教师可以讲述达尔文为了验证他对物种不变论的质疑，他攀过海拔四千多米的安第斯山，横渡大平洋漂流5年，只是为了积累搜集资料等，告诉学生“大胆假设，小心求证”的科学研究态度.在教学中引入相关故事创设教学情境，既充实了学生的知识宝库，也能在唤起学生求知情绪的同时，活跃课堂气氛.二、游戏创设法初中生活泼好动、贪爱新鲜事物的年龄特征决定了教师的教学方法不能呆滞死板，要不然就与学生的性格特点相对，压抑了学生的心性成长.所以选择吻合他们年龄状态的游戏创设教学情境，有助于激发他们的积极性，高效学习，也有助于培养他们的合作探究、耐心努力的科学研究精神.例如，在讲“密度”时，教师可以筹备“摸袋子”游戏来创设教学情境.教师先把全班学生分为四个小组，然后分别分发一个黑色袋子，袋子内有很多相同大小的盒子，盒内又有相同体积的木块、铜、泡沫、铝等不同材料块，要求学生只能通过伸手摸或者掂量来猜测盒子内的物质具体是什么.猜测结束后，把每个人的答案做个统计，猜对最多的奖励一个小本子.这样一来，通过游戏活动，学生就明白了认识物质属性不仅仅局限于质量或者形状等，还有其他方法，从而为密度教学创设了一个很好的教学情境，可以让学生轻松地融入课堂.三、实践创设法在传统教学中，教师只是注意灌输文本上的字句，忽略了文本所强调的应该是知识的教授，应用能力的培养.所以，作为囊括数理化精华的科学学科教师，我们应该注意做引路人.而要培养学生应用知识能力的最好方法，莫过于让他们自己动手实践，在实践的过程中试图去探究和创新.这样一来，学生对于知识才有深刻的理解力，并养成“学以致用”的良好习惯.这些都是科学能力的必备素养.例如，在讲“阿基米德原理”时，教师可以把学生带到实验室，让他们自己动手实践.在教师的指导下，学生按照文本上的实验步骤自主进行.实验结束后，学生纷纷惊叹结果的惊奇，并且对阿基米德原理都表示很疑惑的同时，对阿基米德充满了深深的敬佩.有的学生更是越战越勇，提出要先用橡皮泥铺在硬币下面，看看结果如何，有的学生要求拿点食盐，看看在食盐水中效果会不会不一样.经过这个实践创设教学情境后再进行教学，学生的热情异常高涨，对这个实验都议论纷纷，上课也踊跃发言，课后还有的学生一直追着来问.由此说明，科学并不是无趣的，恰恰相反的是，由于其强大的可操作性更容易引起学生的讨论和研究.所以教师要善加利用教材优点，结合学生的情况，创设合理的教学情境，这样课堂气氛很自然地就会被调动起来.总之，在科学教学中，教师应该努力跳出课堂局限的框框，不断探索，多关注社会生活，科学应用，以最鲜活的例子给学生传授最实用的知识.当然，创设情境教学的方法还有很多，需要教师不断摸索研究.教师只有结合学生、文本和教材等实际请况创设情境，才能创造出最能活跃课堂教学的情境教学方法.两栖纲定义:个体发育中经历幼体水生和成体水陆兼栖生活的变温脊椎动物水陆环境的主要差异●湿度●温度●O2含量●比重●环境动物出水生到陆生所面恰的主要矛盾●支撑身体并完成运动:鳍型附肢——五趾型附肢●呼吸方式:鳃呼吸——肺呼吸防止水分散失:体表裸露——角质化维持体内生理生化活动所必需的温度条件0适应于陆上的感官和完善的神经系统●陆地繁殖体型●蚓螈型,鲵螈型,蛙蟾型2分部:头、躯干、尾和四肢四部分鼓膜后缘是头部和躯干部的分界头部:口裂宽,外鼻孔1对,眼大具眼睑。雄体口角具鸣囊(水栖种类、蟾蜍等无)四肢:后肢>前肢蹼,吸盘蛙的头略尖,眼有活动眼睑与活动瞬膜,鼓膜明显,雄体有声囊(成双,鼓膜后)外鼻孔内鼻孔眼睑犁骨齿耳咽管舌骨膜喉门眼及上眼睑外鼻孔鼓膜颞褶瞬膜角质层生发层色素细胞结缔组织、皮厌●特点:裸露无鳞,多腺体0组成:表皮:包括角质层和生长层真皮:疏松层:腺体、神经、血管致密层:结缔组织、纤维具有色素细胞,产生保护色肺皮呼吸黏液腺毒腺表皮书