部编版语文四年级-习作教学教材解读与教学建议教学课件

部编版语文四年级习作教学教材解读与教学建议46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔部编版语文四年级习作教学教材解读与教学建议部编版语文四年级习作教学教材解读与教学建议46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔统编小学语文四年级教科书习作教学教材解读与教学建议统编教材的随文小练笔、普通单元习作和独立习作策略单元,建构语文教育的半壁江山。写人、叙事、写景、状物全覆盖,写实、联想相映成趣,文学性写作、实用性写作相得益彰,保证了习作训练体系的均衡和完备。高校教师网络教研活动过程中，网络平台作为物化的支撑工具为研究工作的顺利开展提供了十分重要的条件，也带来了新的生机，但始终必须记住的是教育研究工作中人才是主体因素，教师的投入与否直接影响学校网络研究工作的进程，决定着教育研究成败。网络科研原动力的问题实质就是在网络教研中应该多考虑人性化的吸引与呼唤，应该让更多的教师切身感受到信息技术给教师教学研究带来的效能，让每位教师清楚看到信息技术对自己的近期发展与长远成长的影响，个性化的唤起每位教师内心借助信息化提升个体科研素质的渴望。一、网络教研的优越性首先，网络分布的广泛性使教育教学研究全民参与成为了一种可能。网络教研拓宽了研究参与者的范围，由一个学校扩展到几个学校，几个地区甚至全国，改变了以往教研活动仅囿于本校和本地区的做法，改变了以往教研活动主持人讲，其他人听，评议过程敷衍了事的局面，每个教师都可以利用网上平台参与问题的研讨、评价，网络的虚拟性可以让参与者的身份得以淡化，而参与的过程也不必过多顾及人情和面子问题，增加了研究结果的信度，也消解了以往面对教育研究高投入低产出的问题。教师之间的讨论、交流、对话，使不同的思维产生碰撞，有效激发群体性思维，集思广益，就如同头脑风暴法，对问题的有效解决提供了种种可能；其次，网络教研给每个教师提供了一个展示自我的平台和自由表达的机会，有力的塑造了教师的主体意识。教师可以在这通过对他人成就成果的认同获得自己成才和发展的动力，确定自身发展的目标。在这教师通过自身才华的展示随时可以获得同行认同和专家赞美的机会，有利于每个教师认识自我，发现自我，挖掘自身优势，提高教师自我效能感和成就感；再次，网络教研消解了教师工作的烦闷，缓和了教师的职业倦怠。人的心理感受和体验首先源于认知。教研活动中，同行的交流和对话可以开启教师的心智，更容易让他们看到超越自我的快乐，进步的欢欣以及发展道路上的鲜花和掌声，从而让处在倦怠中的教师振作起来，积极应对工作的压力。教师在对话中加深对自我、学生和教育教学的理解，通过认知改变对职业的倦怠。二、激活和保持高校教师网络教研的原动力高校教师专业化成长的需要是教师网络教研的内部原因，是促使教师在自身教育教学情境中不断学习研究，完善自己的动力。但要使这种动力变成持续不断的教师网络研究的动能，它是脱离不了与之相关的各种外在因素的妥善处理的。网络教研活动过程中，网络平台作为物化的支撑工具为研究工作的顺利开展提供了十分重要的条件，但始终必须记住的是教育研究工作中人才是主体因素，高校教师的投入与否直接影响学校网络研究工作的进程，是决定教育研究成败的关键所在。网络科研原动力的问题实质就是在网络教研中应该多考虑人性化的吸引与呼唤，应该让更多的教师切身感受到信息技术给教师教学研究带来的效能，让每位高校教师清楚看到信息技术对自己的近期发展与长远成长的影响，个性化的唤起每位教师内心借助信息化提升个体科研素质的渴望。如何调动教师积极投身网络教研的原动力，使基于网络信息技术的学校教育科研成为教师的一种需要，关键在于学校教育科研借助信息技术是否有效满足教师达成不断增长的问题解决的需求。首先，学校要经常性地对教师进行信息化技能的培训工作，并让学校信息技术教师成为学校网络教研的专任技术咨询指导老师，给高校教师进行信息技术与学科整合的方法，应用模式研究等的培训，让教师消解面对网络技术的困惑而带来的畏难情绪。其次，建立有效的科研激励机制，在物质和精神两方面满足教师的需求。学校应针对网络教研建立专门的基金，用于从物力的角度支持高校教师进行网络教研；应建立与学校教育科研网络化相推进的各项科研奖励制度，以物质的形式刺激高校教师从事研究的积极性。学校应建立网络教研定期检查监督制度，有序开展网络教研活动的交流、展示、评比、汇报等活动，给教师分享交流的机会，充分展示其科研活动中的成绩成果，让教师从精神上得到进行研究工作的动力和自我实现的满足。再次，创设优良的教研网络资源环境。网络教育科研资源的充分开发，使学校具有丰富的教育科研资源是教师网络教研的基本条件之一。宽带、计算机和学校网络教育科研平台的建设是网络教研的硬环境，而围绕教师在利用网络技术进行教研活动过程中所采用的各种支持手段则是教研的软环境。信息的有效获取是教师研究的高效运转，持续发展的有效环节。学校应尽可能地在教研平台上为教师提供方便快捷的工具性网站，搜索引擎，以及一些大型的教育教学资源网的网址链接，以便于高校教师能迅速的使用，全面地收集教育科研资讯，学校还应该定期不定期向各科教师推荐，提供与其他学科相关的特色网站，定期不定期的在网站上推出教育科研的相关专题，同时还应着力打造校内教育科研资源库的建设。与此同时还应该重视推荐教育科研的软件资源，引领好高校教师充分利用教育科研的相关辅助软件，绩效化教育科研的量化研究。根据初中学生的心理特点，一堂课的注意力集中一般在二十多分钟左右。如果教师在授课时，平铺直叙，没有高潮的迭起，学生听起来就会感到枯燥乏味，甚至感到疲倦。那么怎样才能提高课堂的教学效率，充分调动学生的学习注意力呢？我认为在课堂教学中，抓住学生“兴趣”是非常关键的，我在课堂教学中注重从以下几个方面进行“兴趣教学。”一、巧设导语，激发学生的学习兴趣教师要上好每一节课，都力求导语设计的新颖，它是上好课的前提条件，精心设计导语，似石头投入平静之水，如奇峰突然而起，能使大脑保持最兴奋状态。导语的设计，形式是多种多样的。1、情景导入。现在教学手段多种多样，如利用电教手段设计一些精美的动画，形象的事例都可以吸引学生的注意力，从而使学生进入学习状态。2、直接导入。教师在讲授一些定理、定义公式时，往往采用习题导入，我认为这样不如直接导入。如在讲有理数时，可以直接出示一些有理数，然后说出象这样的数就是有理数，这样会引起学生学习它的好奇心，从而对它产生兴趣。3、利用对比实例导入。例如，在打折销售中，可从下面的问题开始引入。甲乙两个相邻的商场出售同种品牌的茶壶和茶杯，均采用了促销方式。甲商场规定，买一只茶壶，赠送4个茶杯；乙市场的销售方式是，按茶壶和茶杯的总价的90%（即打9折）销售。已知每只茶壶的标价是30元，每只茶杯的标价均是1元。若你的父母去买这种品牌的茶壶一只，茶杯4个，请你通过计算，说明去甲乙两个商场的哪一个更实惠些？学生通过审题，分析，讨论，大都能得出正确的结论：若去甲商场应付30元，如去乙商场应付30.6元，因此去甲商场更实惠些。这个事例，既贴近生活，又给学生创设了一个联想、抽象、概括的数学化的过程。在这个过程中，注意让学生动手、动脑，学生一定会想学、乐学、自主地学，进而培养了学生学习数学的兴趣，又能用数学知识解决日常生活中的实际问题。二、应注重语言的趣味性，教学方法的灵活性，调动学生的学习兴趣1、教师风趣的语言，可以调动学生的积极性，吸引学生的注意力。2、灵活的教学方法也能激起学生的学习兴趣。如我在讲“展开与折叠”这节课时采用了“引导发现法”，通过“操作――发现――结论”三个教学环节激起。操作：即让学生亲自动手。（1）将提前准备好的小正方体自己动手沿着某些棱剪开。（2）画出每次剪开后的平面图形。发现：让学生发现规律。提问：正方体的平面展开图有多少种情形，有何规律？结论：按一定规律画出十一种情形。通过让学生自己动手，调动了他们的学习兴趣，注重了从感性认识发展到理性认识的认知规律，避免了平铺直叙，使学生对本节课的内容记忆深刻。三、精心设计课堂训练，调动学生的学习兴趣课堂训练是教学中的重要环节，所以教师在设计训练时，要形式多样，题量适中，要有层次，由易到难，遵循因材施教的教学原则，让各类学生都能通过课堂教学，各有所得，使课堂效果更佳。如我在教学中经常采用“游戏法”“抢答法”等方式，培养学生竞争意识，增加学习兴趣，使学生的智力因素和非智力因素都得到发展。我在讲授“二次根式”“因式分解”“方程”等知识时，都采用上述方法，收到了良好的效果。四、通过对本节课的小结，调动学生的学习兴趣通过小结，总结重点、难点，使学生不留疑点，便于学生对所学知识的掌握。同时，通过学生的总结，教师知道学生还存在那些问题，以便在下一节课教学时，及时解决这些问题，为后面所学的内容打好坚实的基础。五、创建耐人寻味的结束语，引发学生的学习兴趣简捷、精练并且恰当的结束语，对整节课内容的理解将起到画龙点睛的作用。如果结束语设计得耐人寻味，就能够极大地激发学生兴趣。六、板书设计，通过板书设计培养学生的学习兴趣板书设计在课堂教学中占有重要的地位和作用，板书应遵循简洁、规范、字迹美观、内容更系统，重点、难点突出的原则。给人以美的感觉，教师精心地设计好板书，有利于开发学生的智力，培养学生的能力，调动学生的兴趣，形成良好的学习习惯。总之，我在课堂教学时，注意调动各类学生的学习积极性，精心设计课堂的每一个环节，引起学生的情感上的共鸣，为学生营造一个宽松、愉悦、积极向上的课堂氛围，鼓励学生积极思维，开展有意义的讨论，引导学生观察，激发学生动脑思考，启发学生动口讨论，组织学生动手操作，体现了教师是教学过程中的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主人，把课堂交给学生，引发学生的学习兴趣。这样，才能达到由“知之者”到“好之者”再到“乐之者”的学习转度，从而达到提高教学效果的目的。统编小学语文四年级教科书习作教学教材解读与教学建议统编教材的随文小练笔、普通单元习作和独立习作策略单元,建构语文教育的半壁江山。写人、叙事、写景、状物全覆盖,写实、联想相映成趣,文学性写作、实用性写作相得益彰,保证了习作训练体系的均衡和完备。一、回顾梳理整套教材的编排理念及特色二、梳理教材的内容编排目录三作内容四、习作教学路径五、习作教学建议六、口语交际七、总结回顾梳理整套教材的编排理念及特色阅读与表达并重读写结合重视交际语境的写作回顾梳理整套教材的编排理念及特色遴选习作内容,激发写作动机凸显交际功能,培养读者意识期确目标要求,体现发展梯度(习作养成推改习惯,培养自主识加强过程指导,避免畏难情绪鼓励分享交流,提高习作质量(三)重视交际语境的写作习作我要小伙伴强调我的动物朋友小羊的左眼是黑色的交际语境的要素,不仅有时,我们需要向别人个白己的动反。选择下面的一个或自己设一个,向就人长的动物因友,如梨你浸有都过动物,也可以写写的,写之前一,劳打队哪些方面介结它,它在这些方面有君怎的转点,只有读者,还有目的,王政来,发见点最受是一只小不见了,也法小体号还包括作者。还包括形我要给邻居讲清楚,我会要外出一时,)家小狗特别爱吃肉。式,场合等。只好计居等金吸养我的小请一位同学次系的小腰与完后,同桌互相评一,看看呈否柱据需要写出了动物的我要给同学讲一讲小猫的趣事。梳理教材的內容编排口口〓)人、事、景、物自成一体。对人、事、景、物的描述从"眼”中的世界进入心中的世界。(五上1、2单元,五下2单元)想象类习作中融入的个人想法。(五上4单元,五下8单元)四年级:“写人”能写出印象最深的地方,能用多种方法描写人物特点。五年级:描写人物时,能结合具体事例写出人物特点,运用动作、语言、神态描写表现人物內心。(五上2单元)(二)实用类实用类习作(应用文作品梗概;活动策划书;书信次数多:17次倡议书;演讲稿种类多:15种读后感;研究报告;讲解稿