室内设计中的空间限定教学课件

室内设计中的空间限定1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比室内设计中的空间限定室内设计中的空间限定1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比室内设计中的空间限定本节课的主要学习内容◆了解空间限定的内涵◆学习空间的限定方式本节课的学习目的:◆对室内设计中的空间限定进行合理利用近些年，我国高等教育体制改革进程日益推进，教育管理工作重要性日益突出。随着时代的进步与发展，大学生的思想价值观念呈现出新的变化。为此，高校的教育管理工作人员认识到柔性管理的重要性，以积极推进人才的培养工作顺利进行。在教育管理中应用柔性管理，要求工作人员应充分尊重学生的主体性，调动学生进行自我管理与教育的积极性，从而实现高校教育管理工作的目标。下面，笔者围绕柔性管理理念相关内容及其在高校教育管理中的应用展开简单的分析。一、柔性管理理念以及主要特点分析柔性管理是一种新型的管理方式，其要求管理人员采取说服教育方式，引导人们自觉地遵守组织意志并服从管理。这一管理方式以人为核心，强调满足人们不同的需要，并给予人主体性充分的尊重。就柔性管理思想的特点来看，主要包括下面几点内容：首先，柔性管理主要面向的是处于各种复杂关系的、具有思想情感的人。为此，教育管理人员在应用柔性管理时，应妥善处理好师生关系、生生关系、社会与学校以及学校与学生等多种关系，充分尊重人的主体性，实现人类社会的回归。其次，柔性管理采用多种管理方式。最初，柔性管理主要用于企业管理中，经过多年的发展柔性管理在社会各个领域中得到广泛的应用。此外，与之前相比，当代大学生拥有更为广阔的活动空间，行为更加的自由。为此，面对各方面发生巨大变化的大学生，教育管理人员应采用多元化的管理方式推进柔性管理的顺利进行。再次，教育管理人员应保障柔性管理的动态性与稳定性。为此，高校的教育管理人员应顺应时代的发展潮流，把握时代的发展脉络，根据学生的实际情况，适当地调整柔性管理，从而为柔性管理注入全新的活力。此外，优秀的教育管理人员队伍是保障柔性管理工作顺利进行的基础。为了保障柔性管理的稳定性，高校应重视组织建设一支高素质的管理人员队伍。最后，可塑造性。教育管理人员应营造出利于大学生生长与生活的环境，促使各类组织意志逐渐内化为大学生的想法，引导大学生在柔性管理中进行不断的自我完善与自我教育。二、现阶段大学生教育管理工作中应用柔性管理理念存在的问题（一）缺乏对柔性管理和刚性管理关系的正确处理柔性管理是一种有别于刚性管理的方式，两者存在显著的区别。然而，当前许多的教育管理工作人员无法明确两者的关系，导致柔性管理长期处于劣势的位置。基于此，众多高校当前在开展管理工作中多采用柔性管理和刚性管理相结合的方式。（二）未突出教学管理中大学生的主体性第一，大学生缺乏自主管理的意识，无法实现自我的监督与管理。第二，大学生的缺乏主人翁意识，无法认识到自身的优势，缺乏自我提升与完善的意识。由此可以看出，现阶段的柔性管理无法引导学生形成主体性的观念。（三）未做好大学生行为管理与心理行为的衔接随着时代的进步与发展，世界各国的文化相互碰撞相互融合。为此，面对着复杂的外界环境，许多大学生内心不可避免地出现各种困惑，甚至部分的大学生出现不同程度的心理问题。因此，针对于这一问题，高校根据大学生的实际情况，采用针对性的心理健康管理方式。然而，当前的高校柔性管理中存在的问题是重视改变大学生的行为，而不重视开展加强心理管理。三、高校教育管理中柔性管理理念的具体应用（一）实现柔性管理与刚性管理两者的结合柔性管理与刚性管理的关系紧密，两者相辅相成、相互促进。为此，高校在开展大学生教育管理工作时，应当重视科学合理的应用柔性管理理念。具体而言，要正确处理好柔性管理与刚性管理两者的关系，认识到两者的辩证统一的关系。为此，在实际开展教育管理工作中不可单一使用刚性管理方式，这样无法保障教育管理工作的灵活性，导致大学生由于受到各种规章制度约束而无法自由发展，阻碍着师生间沟通与交流的进行。同时，高校在应用柔性管理方式时，要认识到刚性管理在约束学生的行为作用，避免让学生处于放任自流的状态，以为校园良好风气的建设提供重要保障。因此，高校应充分刚性管理与柔性管理各自的优势，坚持“以人为本”的原则创设出良好的管理氛围，体现出对学生价值充分的尊重，促使学生进行自我的管理与约束。（二）尊重教育管理中大学生的主体位置面对主体性意识不断增强的大学生，高校应切实维护与尊重大学生的合法权利，为柔性化教育管理的进行打下坚实基础。此外，教育管理人员应重视不断加强关于柔性管理思想的学习，积极转变自身的思想理念与方式，全面提升自身的综合素质与职业道德，从而为维护好大学生的各项合法权益奠定坚实基础。并且，教育管理人员应加强对自我的管理，以自身的人格魅力感染每位大学生，与学生的建立起亲密无间的关系，加强对学大学生实际情况了解，为实施高效的教育管理工作提供重要保障。另外，高校应创设出和谐民主的校园氛围，充分尊重大学生的合法诉求，充分尊重学生的主体性，将柔性管理作用充分发挥出来。（三）重视现代化多媒体技术的应用第一，随着信息时代的到来，高校应充分发挥微博、微信等媒体优势，加快建设大学生教育管理网络平台。通过网络平台的应用进行刚性管理制度发布，为高校实施柔性管理奠定坚实的制度基础。同时，对于一些实施成功的典型案例，高校可将其上传至网络平台，确保学生可借助于网络进行随时的查阅，让学生更加认可与接受柔性管理方式。第二，充分利用新媒体工具互动性强的特点。这样，高校就能加快建设具有良好互动性的教育管理平台，构建信息畅通的交流机制，强化管理人员与学生间的沟通，为高校顺利实施柔性管理奠定资源基础。此外，对于新媒体的个性化特点，高校应加以充分利用，积极搭建完善的平台，保障大学生的合理诉求得到表达，推动高校的柔性化教育管理的进行。（四）为学生的树立起良好的榜样高校以往在开展教育管理工作时主要采用“灌输式”的教育方式，具体操作是教育管理人员向学生灌输各种思想道德观念与政治理论，从而实现对学生的思想与行为的规范与约束。这是教育初始环节的重要内容。紧接着，高校教育管理人员应重视引导学生进行理念与行为统一。为此，教育管理人员应发挥出自身的模范带头作用，为学生树立起良好的榜样。此外，一般来说，大学生的身心发展各方面都较为成熟，已经具备良好的思考能力，高校教学管理人员的一言一行都将会对大学生产生潜移默化的影响。为此，教育管理人员应端正自身的言行举止，积极塑造出良好的形象，增强自身在大学生心目中的影响力与威信。同时，教育管理人员应努力提高自身的道德水平，为大学生树立起值得学习的榜样。总而言之，为了保障教育管理工作的质量，教育管理人员应重视提高自身的综合素质。综上所述，高校应将刚性管理与柔性管理放在同等重要位置，综合应用两种不同的管理形式，在实施刚性管理的基础上开展柔性管理，既充分体现高校管理的人文性，也要形成规章制度的约束力，切实保障教育管理工作的有序性，实现两者的充分融合，共同推动高校的教育管理工作质量提升，为高校教学工作顺利进行奠定坚实基础。为了真正做到教师为主导，学生为主体，我把课堂四十五分钟分为四大块：第一块，为学生交流地理知识的时间，在上课五分钟内，学生可以把自己课下搜集到的与本节课内容有关的地理文摘、地理趣闻等宣读给大家，也可以发表自己对某个地理事物的观点或展示自己的地理小作品。通过该项活动可以督促学生在课前做好预习。第二块，为正常的教学时间，大约三十分钟。第三块，为学生提问疑难问题的时间，大约五至八分钟，教学内容进行了以后，学生或多或少总会有一些疑问，为了不让学生吃“夹生饭”，这块内容是十分必要的。第四块，是课堂小结时间。在传统教学中，一堂课结束时一般由教师进行总结，现在我们可以换一下，由学生来总结本堂课的学习内容、重点、难点以及受到了什么样的启发。学生要想做出一个好的课堂小结，首先必须认真学习了这堂课的内容，在理解了知识的基础上，再通过思考把这些知识组织起来，理出一个清晰的思路，进一步通过语言表达出来，这本身就是一个知识的消化、吸收过程。当然在学生总结时教师要适时加以指导。二、重视教材中插图的运用教材中有大量的插图，教师在教学中要充分利用好这些图像，在理解好单幅图的基础上，还要注重与相关知识的联系，由此及彼，达到举一反三、融会贯通的目的。例如：《森林资源》一节有这么一幅漫画“小鸟的悲哀”。分析这幅漫画可分为三步：(1)议论图像：图中小鸟对伐木者说：“请把我也带走吧！”是什么含义？——此图具体、生动和形象的展示：由于人们随心所欲滥伐森林，造成环境严重恶化，使生活在林中的野生动物丧失了理想的栖息地，产生了生存危机，所以小鸟让伐木者把自己也带走。(2)深化思维、揭示规律。由读图析图推理，可知如下一个因果关系：破坏森林——森林物种灭绝——水土流失——水旱灾害频繁——沙漠扩大——人类生存环境恶化。(3)总结保护森林的意义：森林资源遭受严重破坏除自然因素外，主要是人为原因，如滥砍滥伐、污染环境等。通过对这幅图的设疑、讲解，培养了学生的逻辑思维能力。三、用心设计课堂提问“学起于思，思起于疑”，疑是学生思维的开端。教学中恰当的设问可引发学生思考，教师的设问要做到“开而弗达”“引而不发”，留给学生思维的余地。另外，教师还可以引导学生打破常规，另辟蹊径对事物进行逆向思维，提出与众不同的见解。例如：《人类共同生活在一个地球上》一节的第一个框题“缩小的世界”，可以这样把学生引入创新思维的殿堂：有人说世界是不断缩小的，你是怎样认为的？学生就以此提供了以下观点：有的认为，全球变暖引起冰川融化，海平面上升淹没了沿海低平处，陆地变小，所以地球变小了；有的认为，由于建筑物的增多，人的视线被阻隔在一个狭小的空间内，感觉上世界变小；最普遍的认为是由于现代交通事业的发展，拉近了各国的距离，世界变小了。通过分析这个问题，培养了学生的发散思维和逆向思维能力。对于一些开放性的、无现成答案的问题，我们在学生回答后，应充分肯定他们的创新精神，帮助其树立创新的信心，养成创新的良好品质，以达到提高学生素质的目的。四、步步深入地探索问题教师在引导学生探索问题时要注意循序渐进、步步深入，最终达到揭示问题本质的目的。教师也可抛出“引玉之砖”，提出两种或几种意见，让学生各抒己见，不同意见的学生之间可以展示辩论，通过辩论使学生更牢固地掌握所学的地理知识，调动了学生的学习积极性。例如：在《水资源》一节的教学中，教师可提出两种观点：“地球上的水可以循环，所以水资源取之不尽、用之不竭，不需节约”和“节约水资源”，学生根据自己的理解，选择支持的观点，并积极寻求论据，从正反两方面进行辩证，最终明白了节约水资源的必要性和迫切性。教师在此过程中要起到“舵手”的作用，适时对学生的观点加以肯定，以保证辩论朝着正确的方向发展。五、运用好多媒体计算机网络教学突出创新教育的课堂教学，要求积极使用现代化的多媒体方式。运用多媒体计算机网络教学，既可以展示地理事物和现象的时空分布和演变，创设地理情境，使学生身临其境，增强学生兴趣，又可以增加课堂密度，提高教学效率。例如：《降水和干湿地区》一节，讲我国东部地区雨带的南北移动时，利用多媒体制作夏季风和冬季风此消彼长的关系图。每年5—9月，夏季风势力强于冬季风，推着冬季风向我国北方移动，此时我国进入降水季节。9—10月，由于冬季风势力较强，推着夏季风迅速南下，直至撤离中国大陆，雨季结束。让学生自己观察这一过程，最后由老师指导总结规律，这样既锻炼了学生的观察能力，又用生动的图像解决了难理解的问题。室内设计中的空间限定本节课的主要学习内容◆了解空间限定的内涵◆学习空间的限定方式本节课的学习目的:◆对室内设计中的空间限定进行合理利用11空间的限定原空间&限定元素在设计领域,人们常常把被限定之前的空间称之为“原空间”,把用于限定空间的构件等物质手段称之为“限定元素”。在原空间中限定出另一个空间,是室内设计的常用手段。111设立设立就是把设定元素设置于原空间中,而在该元素周围限定出一个新的空间的方式。某酒店休息厅某宾馆大厅12围合在室内设计中用于围合的限定元素很多,常用的有家具、隔断、隔墙