《重力与重心》教案

1节重力与重心一、课标解读在《课标》中对“重力和重心”没有要求，但考虑到本章是力学的根底，而重力是最多见的力之一，因此本体是学生在初中领悟过的物理学问。假设是照教科书平铺直叙，教学的设计“浅”了，只当温习初中所学，耗了一课时会惋惜；但假设是拓展内容，把这“彼此作用”的第一节教学设计“深”了，学习的时机善不成熟，白白搭劲。只有把“重力与重心”的教学当做是对初中的力学学问的小结，将它作为后面“受力分析”和“牛顿第三定律”学习根底，才会使这节课成为静力学、动力学惊奇的开篇之作，让该课堂教学意味深长。二、教材分析与教材的处置1．教材特点①内容与地位如何产生？重力的大小和方向如何表达?④重力的测量；⑤什么是重心？物体的重心与什么有关？重心与物体的稳固的关系。精神。在教学进程中，应留意从日常生活实例动身，教学时应留意创设情境，让学生体会身旁处处有物理，激发学生的爱好，同时利用好“信息窗培育学生分析问题和解决问题的力气。②教学目标明白力的概念，会在具体的问题情境中，区分受力物体和施力物体，明确“受力”的含义。明白针对受力物体做受力示用意，温习力的三要素及力的图示。明白重力产生的缘由和打算式G=mg，了解重力与质量的区分和联系。明白重心的概念，了解测定重心位置的常常使用方法。③重点、难点重点：力的图示，重力的大小和方向，重心。难点：重心的位置的测定教材的处置第一段标〔力的描述〕：用大量的事例，让学生在具体的问题情境中感知力，再次明白念，进而把握力的图示和受力示用意的学问和技术。其次段标〔重力及其测量〕：在教师引导和学生质疑的条件下，通过争论的方式深化几个学问的学习：①重力是由于物体受到地球的吸引而产生；②重力G=mg;③重力大小用弹簧测力计测出。在学习①学问时，提出“重力确实是地球对物体的引力吗？”简要提及万有引力定律和地球自转对重力的阻碍。在学习②学问时，问：公式G=mg中，g由什么打算的呢？在地球不同的地址〔不同纬度和离地高度〕或其他星球上g重力。在失重的情形下，靠弹簧秤测得重力是不准的等等。第三段标〔重心与稳固〕：在演示试验的条件下，应用二力平稳的推理来生疏重心的概念。在演示试验的根底上归纳重心的测定方式和了解稳度学问。栏目的利用建议：P57信息窗，四种大体的彼此作用P58信息窗，让学生了解电子秤的原理P60试验与探讨，学会测一些物体的重心P61P59完成课时建议：1课时三、其他参考资源相关学问的预备万有引力定律；重力加速度g与高度、纬度有关的学问；地球的有关数据；卫星、空间站和行星动力学学问。可不能翻倒的妙诀手指头顶起一支长竹竿贵重多。假设是找一块橡皮，把铅笔尖扎在橡皮中心。如此一来，铅笔和橡皮就成了一个整体。你用手掌托起橡皮，铅笔就稳稳当本地立着。即便笔杆倾斜一点儿也没啥关系。还可以做一个类似的试验。把铅笔盒用不同的方式放在桌面上：立着放，侧着放，平着放。这三种方式中，哪一种最稳当？最不简洁倒？你会觉察，平着放最稳当。飞机、仪表……都有一个稳度问题。因此争论物体的稳度是很成心义的。用什么方法来提高物体的稳度呢？从顶铅笔的窍门中能够找到一条原理这说明：支面越大，稳度越好。支面并非必定是接触面。图中三条腿的圆凳，它是由三条腿和地面的接角点连成的一个三角形。人们常常常使用加大支面的方法来提高物体的稳度：台灯下边有个大底座，瓶子的底部比瓶口大，大烟囱的下边比上边粗……度因此吊上几吨重的东西也可不能翻车。你会打秋千吗就能够越摆越高，而可不能打秋千的人那么始终也摆不起来，明白这是什么缘由吗？请你认真观看一下会打秋千高手的动作：他从高处摆下来的时候身子是从直立到蹲下，而从最低点向上摆时，身子又从蹲下到直立起来。由于他从蹲下到站直时，重心上升，无形中就对自己做了功，增大了重心势能。因此，每摆一次秋千，都使打秋千的人自身能量增加一些。如此周而复始，总能量越积越多，秋千就摆地愈来愈高了。你也碰运气。四、教学案例第一节重力与重心1．知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状1．知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态转变；用力的图示表达力的三要素。学问与技能2．了解重力的产生；理解重力的三要素。3．能测量重力的大小，确定重力的方向。4.能解释稳定等与重力相关的现象，并能应用。教学目标过程：引入问题→探究问题→得出概念→应用概念。方法：设问、争论、沟通等方法引导学生建立重力的概念。过程与方法生疏物理试验的作用。通过争论沟通，培育学生大胆质疑的力气；培育学生比照分析和交流合作的力气。观看和了解重力的好玩现象，感受自然界的惊奇，进展对科学的奇异心和求知欲。情感与价值观 乐观参与观看和试验，认真争论，体验探究自然规律的艰辛与喜悦。通过质疑、争论沟通，逐步养成将自己的见解与他人共享的团队精神。教材分析 学生目前状态分析〔并不是完全按教材分〕“力的描述”是本节和本章的预备知目标制定依据 识；“重力的三要素”的分析过程是重点，其争论过程和方法也是为其他力学习作铺垫，是本节核心；用和有关现象的解释则是难点。

初中已粗浅学习了力的学问：重力的三要素；教学预备 积存反映“力的作用效果”的实例三个和预备演示试验三个；预备学生试验两组；设计“重心与稳定”两个好玩试验。〔具体见教材步骤〕评价标准 学生能针对问题提出自己的看法，并能举出相关实例一个以上；学生间能乐观参与问题的争论，假设能基于实例和规律推理而敢于质疑更好；教师应主动参与学生的争论，并引导他们逐步建立概念；教师应主动参与学生的争论，并引导他们逐步建立概念；学生应认真观看或进展试验，填写观看或简明试验记录，并依据问题作简明的分学生应认真观看或进展试验，填写观看或简明试验记录，并依据问题作简明的分析；鼓舞学生努力思考，勇于探究有关重力的惊奇现象。教 学 步 骤教师活动 学生活动 设计意图 可能问题及预案一.力是什么力的本质和两个作用效果设问引入A明理由。B说明。思考→争论→沟通引导学生归纳，并板书一．力的描述：力是物体间的相互作用力的作用效果：

复习有关力的描述培育学生学会用实例支持自己的认知

问题：可能无视力的相互性；不能将施力物体与受力物体统一在同一个物体上。预案：通过实例分析稳固。使物体外形转变使物体运动状态转变。2.力的三要素及力的图示引导学生回忆初中所学的力的三要素和力的图示设计练习：用水平向右100N的力推地个力

独立思考并写出力的三要素学生练习并改错能区分力的图示

问题：不能完整表达通过练习强化力的三要不能标准作图预案：步了解力的图示在物理学中结合练习状况，有点评两份练习而后归纳板书：与力的示意图的方向；力的作用点

征在物理学中的应用

针对地点评。假设问题比较多，还可再练习。二.重力是什么样的力重力存在组织学生观看图 4-7、图

观看并说明

强化学生对重力存在的生疏 问题：学生有可能4-8的实例吗？教师点评，而后说明并板书：

举例说明学生思考答复

通过举例能使学生进一步理解重力的含义

提出月球〔太空〕上是否存在重力的问题预案：适当引导学生利用已有学问进展相关的探导二、重力是什么样的力1或四周的物体由于地球吸引而使物体受到的力受到重力的作用和受力物体重力的三要素A. 大小A. 大小学生进展试验进 会使用不同方法找物体的重指导学生正确使用行探究，并填写简明实 力，也通过此探究使学生进仪器，对于有困难问题：桌面上有一个弹簧秤，验记录，说明理由。一步了解重力与质量之间的的学生应引导其完天平一套，请选择适当的器沟通争论归纳方 关系成至少一种方法。〔或其他物法学生阅读：信息窗你的依据。板书：A.大小：可以利用二力平衡，用弹簧秤称量也可以利用G=mg求解同地方重力不同B. 方向B. 方向思考并答复进一步加深重力方向竖直向问题：同学间质疑沟通 下在生活中的应用学生可能思维展不争论开，思考面窄，请用实例作为你的依据预案：归纳并板书：引导学生大胆想，不要轻易否认。方向：坚直向下。和应用方面涉及到的重力竖直向下的学问重心 学生争论，答复，沟通 问题：概念，板书：等效集点块〔说明〕：

学生争论。

找重心预案：讲解并操作，并布置一个课后动手作业也可以鼓舞学生利用数学学问〔如微元法〕进展重心确实定规章均匀的物体重心在其几何中心。不规章不均匀的物体重心用悬挂法提问：悬挂法的依据是什么三、怎样使物体稳定试验引入：图4-18 争论如何解释现象 通过试验，造成悬念。 问题：暂不解释现象连续演示试验：让倾斜塔逐步倾斜，直至倒下。依据学生的争论归归纳并板书：三、怎样才能使物体保持稳定？

观看：什么时候倒下，思考：怎样才能保持塔稳定。争论沟通：稳定的条件思考：什么时候直尺会翻出桌面，而后用试验体验。争论分析现象

找稳定的条件预案：设计试验，充分体验。物体的重力作用线在支持面内就能保持稳定试验：面观看：蜡烛跷跷板举出几个生活中的稳定现象实例作 业 设 计1. 1. 结合图4-6，自己剪一张任意外形的硬板，找出重心，并说明你的依据2. 心应在何处？3. 自制一个“不倒翁”或作一个“杂技演员走钢丝”的争论报告〔任选其一〕五、作业及单元卷以下说法正确的选项是〔 〕A、甲用劲把乙推倒而自己不倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用。B、只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受到力，可不能施力。C、只有运动的物体才会受到力的作用。D、找不到施力物体的力是不存在的。以下关于力的作用成效的表达中，正确的选项是〔 〕A．物体的运动状态发生转变，那么物体必定受到力的作用B．物体运动状态没有发生转变，物体也可能受到力的作用C．力的作用成效不仅取决于力的大小和方向，还与力的作用点有关D．力作用在物体上，必定同时显现形变和运动状态的转变关于重力，以下说法中正确的选项是〔 〕A、重力是由于地球对物体的吸引而产生的B、鸟儿在空中飞行时不受重力作用C、重力的方向是垂直向下的D、重心确实是物体内最重的一点一个物体重2N，那么，在以下情形下它受到的重力仍是2N的是〔 〕A．将它竖直向上抛起B．将它放到水里，它被浮起C．将它放到月球或木星上D．将它放到高速行驶的列车上5．以下关于重心的说法中，正确的选项是 〔 〕A．物体所受重力的作用点叫做重心B．物体的重心处才受到重力作用C．质量散布均匀的圆柱体的重心在其轴线的中点