小学语文教案万能6篇

第页共页小学语文教案万能6篇(精选)作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经历，不断进步教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。小学语文教案万能篇一1.读读记记“传奇、咆哮、柔顺、象征、妖魔、恐惧、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。2.朗读课文，理解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3.学习课文准确的说明和生动形象的描绘，积累语言，领悟表达方法。1.朗读课文，理解课文内容，理解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。2.学习课文准确的说明和生动形象的描绘，积累语言，领悟表达方法。通过独立阅读和交流讨论，理解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力，丰富的文化内涵。一课时一、谈话激趣，导入新课老师出示藏戏的有关图片，配乐介绍：师：藏戏是____的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会完毕……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来理解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。二、整体阅读，初步感知1.阅读课前导语，明确自读要求。2.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联络上下文想想意思。3.同桌互相交流自己读懂的词语。4.速读课文，考虑：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。三、朗读品味，理解藏戏的特点1.读第一局部，初步理解藏戏的特点⑴找读前三自然段，说说你都读出了什么：〔藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。〕⑵练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪2.读课文第三局部，详细理解藏戏的特点：⑴默读８自然段到最后，找与第一局部相对应的详细描写。〔８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；１９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。〕⑵自由读８～１６自然段，说说你进一步理解到了什么。⑶看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸大。⑷自由读１７和１８教案《新人教版六年级语文下册《藏戏》教案》，来自网！自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。⑸你想看藏戏吗，为什么？〔感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。〕3.师生合作读，感受藏戏特点和相照应的详略得当的表达方式：⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8～16自然段。⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有完毕的呢？生读：20自然段。⑷师生合读：21自然段。四、理解藏戏的形成1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？2.师生共同交流小组讨论成果：⑴以弱抗强的传奇：年轻的____→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的`灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的____想为百姓造福，要与天____。这是英勇的传奇。⑵创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和蔼良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。⑶艺术的传奇：____→藏戏的开山鼻祖。这人仅由７人组成的藏戏班子，创始了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们承受并赞叹的剧种。五、老师小结：师：我们祖国的许多地区、民族，都有着它们各自独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在高原上的雪莲花，深深地扎根在人民的心灵深处。____人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是____群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。六、课后拓展同学们，这节课我们学习了藏戏的传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。大家课后，选择自己感兴趣的一类剧种，查询有关的资料，理解这种戏剧的形成，体会独具特色的艺术形式。写一篇说明文，尽量用上我们今天学到的说明方法。小学语文教案万能篇二全家奇妙却是精彩球赛关掉换球员写字音乐完全1.课文围绕“奇妙”一词展开，文章奇妙在那里?学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，划一划)2.学生分组讨论，奇妙在哪里?3.学生汇报交流，老师点拨引导。(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?老师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。假如学生读不出这种感情，老师范读指导)(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。(4)互敬互爱，为了别人的快乐，放弃自己的爱好。示课文第五小节：每个人心里都装着一个机密，这个机密是什么?(对别人的关爱)读课文的二、三、四小节，完成练习。因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……所以……。因为奶奶爱我们，想让我们……所以……。因为我们爱妈妈，想让妈妈……所以……。配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。带着问题观察课本中的插图，“看了图，你看到了什么?”既锻炼了学生的观察才能又训练了学生的口语表达才能。这节课我把重点放在了识字上，采取灵敏的方法引导学生识记生字。从文中来又到文中去，从课内到课外。先让学生自主交流识记生字方法，接着让学生带拼音读生字，去掉拼音认读生字，然后到课文中找生字组成的词语，最后自己进展组词。在学生掌握了一定的识字方法根底上，让学生自己交流自己是如何记住生字的。学生畅所欲言，有熟字加偏旁，增减笔画，看电视识字等等。“这个字，你从哪里学到的?”表达了识字与生活的亲密关系，激发学生从生活中识字的意识。在初读课文时，我首先让学生找出文中不好读的词语，集体解决。既表达了学生学习的自主性又为学习课文扫清了障碍。也表达了学习课文的层次性。由于我对低年级教学的重点识记生字的教学，还掌握不到教学的技巧，在课堂上对要会写的字能加以一一指导学生怎样书写，并让学生即时书空，可能学生的记忆会更深。一年级语文下册看电视教案一、谈话导入，引出主课题师：同学们晚上在家喜欢做什么事？生1：我晚上在家喜欢做作业。生2：我正在养蚕,要去寻找桑叶。生3：我一般在家看电视。师：喜欢看电视的同学请举手。师：哇，那么多，看来电视已经成了我们大家的好伙伴了，那好，今天这节课我们就围绕“看电视”这个话题一起来交流。[电视是不少学生最直接，影响最大的娱乐工具，要把“看电视”这个活动主题引入课堂中，应设好第一道门槛。在综合理论活动施行的全过程中，老师都合理地发挥自身的指导作用，创设良好的问题情境，引导学生提出活动主题，这样更能激发学生参与理论的内在动机。以贴近学生生活实际的问题情境“晚上在家喜欢做什么事”导入，既折射出学生平时的生活状况，自然而然地提炼出活动主题，并从中形成轻松愉悦的课堂气氛。]二、多向互动，衍生子课题1.师：同学们你们知道最近正在热播那些好看的电视节目吗？生1：我知道福建电视台正在热播的.《八大豪侠》很好看。生2：我最近喜欢看的是《白蛇传》。师：听了同学的介绍，真想一饱眼福，除了连续剧，同学们还喜欢看那些电视节目？生3：我最喜欢看少儿频道的《天眼》。生4：我知道，它每一集都告诉我们一个道理。师：大家喜欢的节目真丰富，那你问过高年级的同学最喜欢那些电视节目吗？课外我们再去调查清楚。〔板书〕：最喜欢的电视节目是……2.师：前几天，我在网上看到一篇习作《电视食人》，电视也会吃人？怎么回事呢？想听一听吗？谁愿意帮老师朗读一下小习作？〔学生朗读〕师：读得真好，老师谢谢你，并把掌声一起送给你。〔学生主动大声鼓掌〕同学们听完这篇小习作，你最想说的一句话是什么？生1：看电视太浪费时间了。生2：假如是谈情的节目，我们就不应该看，看了对自己反而不好。生3：经常看电视会影响我们的学习。师：同学们的感受真深入，是呀，小作者因为沉迷于看电视，从而使成绩一直下降，看来看电视和学习的关系真亲密！〔板书〕：与学习有什么关系？3.师：难怪有的同学在看电视时要挨父母的骂，有吗？谁来谈谈自己的亲身体会？生1：我在看电视时，妈妈就会说：还不快去写作业，整天就知道看电视。生2：妈妈一看见我在看电视，就马上关掉开关。师：你认为父母会无言无故的反对我们看电视吗？你知道他们对我们看电视有什么看法吗？放学后，我们就去问一问好吗？〔板书〕：父母对看电视的态度。三、捕捉问题，进展拓展师：不知不觉，我们已经议论了三个话题，关于看电视，你还想到什么问题？生1：看电视有哪些好处？生2：看电视会近视吗？师：这个问题提得很好，同学们认为呢？生：我知道看电视会让人近视。师：请看这样的一幅图，从图上，你看到了什么？生：一个小男孩一边吃饭一边看电视。师：这样做好不好？为什么？生1：我觉得不好，这样很不卫生。生2：还有，我们会只顾着看电视而忘了吃饭，久了会对胃不利。师：我在报纸上还理解到看电视连续剧会使人变傻呢？看电视对身体安康的影响有很多方面，你认为应该怎样做，才能理解到它的不良影响呢？生：我去课外书上查找。生：还可以询问大人，上网……师：那好，我们就来比一比，谁课外找到的最多，我们就把他评为我们班的“优秀小调查员”。〔板书〕：对身体安康的影响……师：继续看图，从图上你还看到什么？生1：我看到了一个时钟，时针指向12点。生2：小男孩在看电视时把声音放得很响。师：中午12时还在看电视，并且把音量开得那么大，这样的行为对吗？生：这样做不对，因为大人正在休息，声音太大会影响别人的睡眠。师：这种行为是有些不文明，平时你还看到同学看电视时出现那些不文明的行为吗？想到的请举手。生1：我在看电视时，一见到坏人，就会讲脏话，骂得很大声。生2：在看电视时，别人跟我打招呼，我就听不见，对他们不理不睬，我知道这样是不礼貌的。师：看来，同学们都注意到了看电视的一些文明礼仪。〔板书〕：有哪些文明礼仪？师：同学们仔细调查，看看谁是我们的文明小使者。师：谈了这么多的话题，我们来轻松一下好吗？谁来说一那么好听的广告语给大家听听生1：人之初，性本善，哎哟哟，胃得安。生2：看前面的帅哥清爽帅气，看帅哥的发型清新有型，有飘影，更自信。师：同学们说的广告语又有趣又有意义，这样老师我也来露一手：创作一那么看电视的广告语给同学听好吗？“看电视、有选择、知识更广博，watchtv有节制，生活丰富多彩。”〔学生热烈鼓掌〕谢谢，同学们课外也可以搜集并创作一些广告语。〔板书〕：受欢送的广告语。[古人云：“学起于思，思于疑。”综合理论活动是一门综合性很强的课程，开展综合理论活动要注重对学生进展才能的培养，特别是在主题生成过程中，培养学生提出问题，分析^p问题，解决问题的才能尤其重要。中年级学生接触综合理论活动课程的时间不长，提出子课题时往往人云亦云，考虑问题局限于浅层面。但通过交流“我喜欢的电视节目”，谈对《电视食人》小习作的感受，理解父母对看电视的态度，学生考虑问题的针对性较强，对沉迷于看电视的危害感受更深入，拓宽了学生的思维层面。然而在这一环节的教学时没有及时发现其中涉及的子课题偏向于看电视的“弊”，导致对看电视的“利”指导不到位。因此，老师要处理好预设与生成的关系，注重生成，保护学生的探究欲望。同时老师要有敏锐的捕捉课堂信息的目光，引导学生生成新的有价值的问题资。]四、制定方案1.师：导语、围绕“看”电视这个话题，我们聊了许多有趣的话题，〔师生共同整理归类，确定子课题并给子课题编上序号〕。师：你能选出自己最感兴趣的一个问题吗？请你在一分钟内快速选择，选好了请举手？2.师：接着，我们来开展“对号入座”的游戏，请听清楚要求：这是第一组、第二组……请选择第一个问题的同学坐到第一组的位置，依此类推。在对号入座的过程中要注意做到“快、静、齐”，我们比一比那个小组的速度最快，听口令：“一、二、三开场。”〔学生快速入座〕3.师：同学们的表现真不错，接着我们开场制定活动方案，请各个小组的组长先到后面邀请本校的指导老师入座。小学语文教案万能篇三1、认识14个生字和一个多音字，会写8个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过读课文懂得在困难面前不要害怕，不退缩，英勇的战胜困难，体会成功的快乐。3、自主积累词语，养成自主学习的习惯。1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、认识14个生字和一个多音字，认真书写8个字。朗读课文，感悟沙柳不怕困难，勇于战胜困难的精神。生字卡片，词语卡片。3课时。第一课时一、故事导入，激发兴趣。1、老师给同学们准备了一个故事，你们想不想听？老师口述课文。2、刚刚大家听了谁和谁的故事？板书课题：19沙柳斗沙怪。听了这个故事，你想知道什么？学生质疑。3、你们真是爱动脑筋的'孩子，我们来读读课文，看看能不能在课文中找到答案。二、初读课文，感知课文课文内容。1、学生自由读文，把课文中遇到的困难说出来。2、同桌互读课文，互相解决课文中遇到的困难。三、创设情景，自主识字。1、默读课文，找出要求认识的字。2、同桌互相读读要求认识的字，并说说识字方法。3、你们想和故事中的沙柳和沙怪一起去沙漠中看看吗？在去沙漠的路上可，沙怪准备了很多生字想阻止大家，你们有信心和勇气战胜它吗？4、出示生字卡片，指名认读，说说识字方法。5、你们能从生字中选一个字说词吗？四、学生自由读课文。作业：读课文。第二课时一、复习。1、认读生字卡片。2、填一填。飞〔〕走〔〕〔〕昏〔〕暗学生齐读词语。二、自由读文，整体感知。1、自由读课文。要求：用自己喜欢的方式读，可以大声的读，默读，也可以站起来读。2、指名读课文。可以是你读得最好的一段，让大家分享，也可以是你读得不好的，让大家来帮助你。3、大家读的这么好，老师也想来读读，你们同意吗？老师范读。三、精读课文，体验感悟。1、学习第一自然段。学生齐读课文第一自然段，从这一段中你知道了什么？指名反应。是啊，沙怪的危害再大，我们也不会怕他，大家这么英勇，我们一定可以战胜它。2、学习第二自然段。人们想了什么方法对付沙怪呢？指名读课文，大家评价，引导学生通过朗读感悟人们受到挫折不气馁，勇往直前的精神。谁能用绿化说一句话。分男女比赛读课文。3、学习3、4自然段。自由读课文，考虑：人们请来沙柳后，沙怪对他发起了几次进攻？沙怪的两次进攻是什么样的呢？比拟：扬起一大片沙尘顿时狂风大作。飞沙走石天昏地暗。〔引导学生感知沙怪的进攻一次比一次猛烈。〕沙柳被沙怪打败了吗？它是怎么对付沙怪的？出示重点句1：沙柳一点儿也不害怕，树干上长出了许多不定根，像千万只小手牢牢的抓住流沙，又像无数根吸管从地里吸收水分。指名读句子：谁愿意当英勇的沙柳读读这句话。评价。指导朗读。句子2：沙柳将根深深地扎进地里，紧裹浑身的叶子，在大风沙中顽强地挺住了。喜欢沙柳的同学请读这句话。谁来表演。齐读句子。师：在大家的鼓励和帮助下，沙柳终于战胜了沙怪，你们来夸夸它啊。学生自由表达。四、学习第五自然段。1、自由读课文。2、假设我是沙柳，你想对我说些什么呢？3、齐读第五自然段。五、总结。作业：读课文。第三课时一、复习。1、丰富我的我的词语库。2、齐读课文。二、指导写字。1、出示会写字，读一读。2、分组说词，看谁说的多。3、老师范写，学生观察生字在田字格中的位置，笔顺。4、你认为在写这些字的时候怎样才使它更美，你有什么需要提醒大家的吗？5、指名反应。6、学生练写，老师巡视，个别指导。作品展示，看谁是小小书法家。作业：写字。小学语文教案万能篇四1．读文章，发挥想象力，描绘文中的情景。2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。3．体会作者表达的浓浓思乡之情。1．导语：童年是美妙的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。〔板书课题〕2．齐读课题。3．老师：读了课题，你有问题要问吗？〔学生自由提出疑问〕1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。2．读书交流。〔l〕请学生选读感兴趣的段落。〔2〕说说课文主要写了一件什么事？〔3〕提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。引导学生重点探究以下问题。1．“我”为什么喜欢桂花？①从文中找出“我”喜欢桂花的'句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。2．重点理解摇花时的乐趣。〔l〕为什么说摇花对“我”来说是件大事？〔理解“总是”〕〔2〕画出“我”摇桂花的句子。①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？〔3〕指导感情朗读。3．理解“于是，我也想起了在故土童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。四、课堂总结b1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比思念以及对家乡的热爱之情。2．指名有感情地朗读全文。回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？假如有，说给大家听听。小学语文教案万能篇五1、前几天我们学了课文《明天，我们毕业》，想到20天后我们也将分别，大家心中一定有很多感慨。是啊，这六年的光阴过得太快，转眼间我们就要毕业了。你能用一个成语来概括光阴的飞逝吗？〔光阴如梭，岁月如流，光阴似箭，白驹过隙……〕2、用这些成语来形容光阴的短暂是多么恰当啊！成语是祖国语言文字的瑰宝。本学期我们就学习了许多，课文中有，每个单元的练习中也罗列了不少。老师让你们回去归类、整理了。谁来介绍一下你把哪些成语归为一类？请你来教大家怎样记住它们。3、请学生介绍自己归类的成语，教大家记住它们。〔“一”开头，aabc……〕〔近、反以词，按同学的性格特征，按成语典故，褒义、贬义，编故事……〕4、小结：成语有很多归类方法，合适自己记忆的就是最好的。假如你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。关键看谁记得最多、最牢。当然光积累很多成语还不够，真正有才华的人会恰当使用它们。5、我来看看你们是不是有才华呢？老师这儿有几组题目，你们每一个四人小组将通过选择序号来决定你们答题的类型。这儿有a、b、c、d、四个序号可供选择。a组：根据以下情景，写出你想到的成语。b组：请把以下成语，编成一个简短的小故事。〔可以先构思好情节，组织好语言，再动笔写。〕c组：请选择适宜的成语填入空格，连成一段话。d组：把下面的成语补充完好，看看你填的是哪些人名和地名。6、小组合作完成练习，按顺序全班交流。7、总结：通过刚刚的活动，老师发现你们会用了许多成语，但有些同学可能觉察自己的成语知识还有疏漏。希望你能用这最后的20天，更要用自己的一生去学习，去积累。1、其实，六年的光阴并不短暂，六年来，我们在母校不仅学会了许多成语，还学习了不少古诗。这学期我们学习了三首描写春天的诗。你还记得吗？〔出示三首诗〕：2、都是描写春天的诗，它们之间有什么异同吗？3、有感情地背诵。〔指名背，推荐背，齐背〕4、古人写了很多赞美四季的`诗。六个春秋我们一起走过，临别之际，大家感慨万千。古人就“送别”这个题材也作了不少诗，老师让你们回去搜集了，能谈谈你最喜欢的那首送别诗吗？5、指名交流，有感情地背诵。〔老师知道你们认真地找了很多，课后来背给我听好吗？〕6、小结：古诗语言简洁，意蕴深沉，多积累一些对我们学习语文很有帮助。假如你能把小学生必背的70首古诗分分类，都背下来，一定会受益匪浅。1、前一阶段，我看见很多同学都在写临别赠言，但写的时候挺发愁，不知道该写些什么呢？你们想知道古人送别时会赠给友人什么话吗？他们会送自己最喜欢的诗句，或勉励友人，或与友人共勉的话。2、老师这儿有几句名言警句，〔出示〕选择一句，送给某一位同学，你想送他哪一句呢？为什么？3、除了这些，你一定有自己最喜欢的名言想送给好朋友，我们来交流一下。4、学生补充课外名言警句。1、这节课我们把以前学过的许多成语、古诗、名言整理、复习了，并进一步理解了他们如何运用。我想此刻让你再为好友写上一段临别赠言，你会有许多话要讲：或许你会用一些成语来赞扬他的为人，祝福他有美妙前程；或许你会用一些诗句来表达离别之情；或许你会送上一句与他共勉的话语。2、请你用心地、真诚地为你的好友写一段临别赠言。3、学生写临别赠言。4、学生交流临别赠言。5、总结：我相信这些真情而意蕴无穷的话语，会让你在多年后再次翻开同学录时，回想起母校，回想起同学。或许，好朋友的一句话会陪伴你一生，鼓励你一生。成语练习题a根据以下情景，写出你想到的成语。1、小黄和王明是一对非常要好的朋友，彼此间的关系非常亲密。〔〕〔〕2、中国申奥成功，全国人民的心情都非常快乐。〔〕〔〕3、张丽的这个新朋友非常有学问，知识面很广。〔〕〔〕b请把以下成语，编成一个简短的小故事。〔可以先构思好情节，组织好语言，再动笔写。〕温文尔雅桀骜不驯交浅言深得心应手胸有成竹c请选择适宜的成语填入空格，连成一段话。想到即将要与母校、老师和同学们分别，我真有些〔〕。回想起刚入学时，我们是一群〔〕的儿童，是老师〔〕地工作，把我们培养成了〔〕的人。还记得课堂上我们〔〕，常常为了一个问题争得〔〕；还记得绿茵场上留下了我们拼搏的汗水，每年的运动会我们全班同学〔〕，获得了一个又一个第一……六年的〔〕，我们已经成了〔〕的好朋友。在临别前，我想祝福每一位同学〔〕。d把下面的成语补充完好，看看你填的是哪些人名和地名。1、人定胜〔〕〔〕津乐道6、投桃报〔〕一穷二〔〕2、人才济〔〕〔〕征北战7、宁死不〔〕〔〕形毕露3、语重心〔〕〔〕暖花开8、无〔〕不入〔〕虚乌有4、声东击〔〕〔〕居乐业9、〔〕冠李戴光〔〕〔〕落5、至高无〔〕〔〕底捞针10、近〔〕者赤，近墨者黑〔〕闻强识小学语文教案万能篇六《识字1》是《国标本〔苏〕语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面提醒了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到详细的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储藏。所以，识字和记忆词串应该是本课的教学重点和难点。词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了根底。另外，运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学生已有的感性认识与生活经历和抽象的词儿交融在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器零件，只有把它们组合起来，才能发挥真正作用，所以，在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的知识和经历，通过想像进展补充和扩展。在学生们的互相讨论中，本来貌似独立，实际具有相似关系的词语整合成一个“春天”的模块，在进展反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资。《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培养学习汉字的浓重兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情，为今后学习汉字打下坚实的根底。送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘〔课件出示春意融融、鸟语花香的春景图〕。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天来啦！1．结合课件画面，播放歌曲《找春天》。2．学生交流，从哪些地方找到了春天？随机出示：课文四组词串。3．借助拼音，学生自由练读。4．指名练读，正音。〔逐个词儿读，词串连起来读。〕[借助画画帮助学生建构完好的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。]1．让学生考虑。〔1〕春天的风吹在身上是怎样的感觉？〔2〕你知道春天的雨是怎样的吗？____“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。〔3〕出示“春天春风春雨”谁来读好这一行词？你是怎么想的？你好似看见了什么？〔春天到了，我好似感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒适极了，又好似看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在迅速地生长。〕[让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把外表上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。]指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。2．师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢？小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢！〔1〕谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢？在学生介绍时伺机逐个____“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体展现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。〔2〕小朋友这么喜欢自己的朋友？那你能读好它们的名字吗？〔3〕击出“柳树小草嫩芽”一行词语。指名读，师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层波纹……你们呢？3．〔1〕____“布谷鸟”，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的'传说。再逐个____燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢！一派热闹的景象。〔2〕谁来招呼这些得意的小家伙。〔3〕春天还会有哪些动物呢？[学生凭借已有的知识和经历，对动物这一模块进展补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。]4．〔1〕小蜜蜂为什么这么快乐？〔____蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近镜头〕〔2〕让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧！〔录像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。〕[伴随着生动活泼的画面，孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又到达了做课间操的效果，起到很好的调节作用。]〔3〕在花的海洋中，你最喜欢什么花？为什么？〔学生小组交流后集体汇报，老师随机____“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。〕〔4〕____出“梨花杏花桃花”指名读，学生评价。师：春天在哪里？春姑娘悄悄告诉小朋友：春天在校园里，在小河边，在枝头上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读，把春天的美读出来吧。1．练习朗读〔1〕自己练读。〔2〕把春天的美读给小组里其他同学听。〔3〕交流：怎样读得美？教给方法〔边读边在脑中放电影〕。2．学习背诵春天不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本领把这些词儿都记下来。〔1〕小组交流，讨论最正确记忆方法。〔2〕大组汇报交流。〔a、词串记忆法，如“春——”“——花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等〕[记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆才能的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们领悟、掌握灵敏多样的记忆方法，才是行之有效的。]1．认识木字旁今天我们一起来认识一个新偏旁，想不想和他交朋友？板书“木”，知道他的名