《纸船和风筝》第二课时教学设计一等奖

1、《纸船和风筝》其次课时教学设计一等奖1、《纸船和风筝》其次课时教学设计一等奖【教学过程】一、导入课1、今日我们来学习其次十课，谁来读课题?23、谁知道它单独消灭时读几声?(一声)请大家一起读。4、教师小结：筝这个字单独消灭时读一声，与风组成风筝时读轻声，请大家再来齐读课题。二、初读课文读了课题，同学们确定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不生疏的字要想方法生疏它，然后用自己宠爱的方式读课文。三、学习生字词1、学习生词：大家读得真吵闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么?你情愿读吗?把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改正来。(出示生词。)把你们读的状况汇报给大家，谁情愿读?(请一对同位起立读词，消灭问题准时订正。)2、学习生字：生词大家都生疏了，我把生字单独拿出来你还生疏它们吗?(课件出示生字。)单个读生字，齐读生字。四、学习课文1、学习第一自然段：⑴板画：大家表现真精彩，为了嘉奖大家，教师带小朋友们去一个好玩的地方。(教师边板画边生齐答：美!)听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段，看看他们的家应当各建在哪里呢?⑵贴房子：谁情愿上来把他们的家贴在适宜的位置?方案一：(学生贴对了)能告知大家你为什么这样贴吗?方案二：(学生贴得有错误)其他同学都同意把房子贴在这里吗?(有不同意的请他上来贴)为什么这样贴呢?(学生以课本为依据，在相互沟通中贴对房子的位置。)600)this.style.width=”600px”;border=0/>(通过精巧的板画创设了秀丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书原来解决问题。)⑶戴头饰，扮演角色：这里风景这样秀丽，小熊和松鼠的家这样得意，大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只得意的小熊或欢快的松鼠吧!王教师就是一只秀丽的小鸟。(教师戴上头饰，走到学生中间，热忱地跟小熊、小松鼠打招呼。)(让学生扮演课本中的角色，使学生乐观参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。)2、学习其次至六自然段：⑴了解课文大意：这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?方案一：(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?方案二：(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板画)是什么和什么让他们俩成是纸船和风筝使他们成了好朋友。(在学生自读课文的根底上，训练学生在板画的帮助下用简洁的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培育了学生的概括力气。)⑵重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊愉快的心情：自然段?(出示三、五自然段。)试着带着愉快的心情读读。(学生自己读。)哪里直接写了松鼠和小熊愉快的心情?方案一：(假设学生找到了乐坏了，教师指导朗读这一句)乐坏了还可以怎么说?(很愉快愉快极了很欢快美得不得了)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)方案二：(假设学生找到其他句子)有一个词直接写了我们愉快的心情，找到了吗?还有什么缘由让你们这样愉快?方案一：(学生没有答复)看!除了纸船和风筝还有什么?(教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不愉快吗?方案二：(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草吗?看!还有什么呢?(教师指祝福的”话。)还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊愉快的心情。)朗读整个第三自然段。(抓住三个让松鼠和小熊愉快的缘由：收到纸船和风筝;收到松果和草莓;收到祝福的话，难，环环相扣，收到很好的效果。)小熊你很愉快，小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!单个读第五自然段(教师指导)。全部小松鼠读第五自然段。(利用各种形式进展朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。)⑶配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢快：们来分工读一至六自然段。(把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步稳固朗读训练的结果。)⑷区分漂和飘：自己读一读，看看你有什么觉察?(出示两个句子。)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案一：(学生觉察了无价值的东西)谁还有不同的觉察?(假设照旧没有觉察)我的觉察在这儿。(点击课件，漂飘变红)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案二：(学生直接觉察了两个飘的区分)指导学生谈。教师小结：你看，这两个字读音一样，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水只要你做个有心人，确定会觉察汉字更多的隐秘。(漂、飘字的区分很好地反映了汉字形声字的特点，借机进展训练，使学生初步了解形3、学习第七自然段：起。(哀痛的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗读)可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。(音乐由欢快变为哀痛，教师深情朗读渲染气氛，感染学生心情，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。)4、学习八、九自然段：⑴小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告知小鸟缘由吗?⑵让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)⑶原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。5、学习第十、十一自然段：结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)己试试。⑴学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出方法吗?再也受不了了，应当读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。假设你情愿和好，就放一只风筝吧!应当读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。有了大家的帮助，我就有信念读好了。(教师范读。)你也想试试吗?确定比我读得更好!单个读，齐读。⑵学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢?1：我想自己读，让大家给我评点一下。生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。生3：我想读一读，请王教师评价一下。喜;他愉快得哭了说明他再次得到了小熊的友情很感动。6、拓展练习：⑴是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢?生1：小熊看到这么纸船向他漂来，愉快地说：太好了，我和松鼠又和好了。2：小熊看到这么纸船向他漂来，愉快得哭了。生3：小熊看到这么纸船向他漂来，赶忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：小松鼠，我格外惦念你，每天盼着与你和好呢!(让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的力气。)⑵小熊、松鼠，经受了这一切，你们以后还会闹别扭吗?(不会。)我知道你们都学会了珍惜友情，你们有什么话要对我这只小鸟说吗?生1：小鸟，你以后交朋友时要留意，不要由于一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于成认自己的错误，主动和朋友和好。友情，愿我们大家永久是朋友!(学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生沟通，丝毫没有说教的痕迹，感受。)【评析】王春晓教师在济南市课程改革小学语文教学观摩研讨会上执教了《纸船和风筝》一课，进展扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。过程中起到了穿针引线的作用没有的小鸟角色，对教材进展了大胆创。小鸟角色的参与首先拉近了学生和教师的距离铺垫。学的组织者、引导者，但却以小鸟的身份消灭，使学生更加简洁承受，比方在初读课文后，会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。用很成功。二、紧紧抓住情字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶中依据课文内容屡次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个突出特点文，一切都水到渠成。要，对怎样交朋友和维护友情有了确定的感受。三、留意朗读指导，用多种方式进展朗读训练，做到了课堂上布满琅琅书声课堂上布满琅琅书声。种欢快的感受，朗读自然就到位了。意见和要求，在师生共同探究的过程中，进展感情朗读的训练，充分调动了学生的乐观性，引起他们很大的兴趣。四、留意语文根本功训练，培育学生的语文力气的语文训练，在教学中，她不但表达了的理念，而且始终留意语言文字训练，既活又实。就读正确了，教师借机提出假设这个筝字单独消灭读几声?这样这个问题就自然而然地解决了。和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的漂和水有关，指漂在水里，王教师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的奇异和宠爱，进展语文的熏陶。他漂来，他这句不完整的话，让学生补充完整，学生在充分理解课文的根底上，很简洁想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，这是对学生综合力气的训练。总之，王春晓教师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践的教学理念，还是在注总之，王春晓教师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。2、《纸船和风筝》其次课时教学设计一等奖一、复习导入1、出示生字卡片：识字。2、《纸船和风筝》其次课时教学设计一等奖一、复习导入1、出示生字卡片：识字。2、玩耍识词：“摘风筝”。3、回忆课文：上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？〔出示贴图〕你们知道他们俩住在哪儿吗？〔学生说完后上台贴图〕教师指着板书朗读第一自然段。二、学习课文，感悟内容〔一〕学习1——7自然段。1、〔示课件〕松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？请小朋友带着问题，自由朗读2——6自然段。2、学生汇报：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？〔板书贴图：纸船和风筝〕在生活当中，有哪些事情是让你“乐坏了”？3、指导朗读：〔示课件〕谁有信念，能把这些句子读好？①自由读。②指名读：刚刚你是用怎样的语气来读的/你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？③齐读课件里的四句。过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。〔边说边取下纸船和风筝〕〔二〕7——111、这时，〔示课件〕小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组7——92、汇报提出的问题。3、课堂练习：①课件演示：漂移、漂流。这两个词语中，〔边说边出示课件〕哪一个应当配给风筝，哪一个应当配给纸船？为什么？②比较句子：①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。②山顶上再也看不到漂移的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。〔说得真好！连我们的电脑也忍不住要表扬你了！〕4、指导朗读：〔示课件〕你会用怎样的语气来读这些自然段呢？①自由读。②指名读：学生评价；教师也可读，让学生评价。③指一名领读，其他小声跟读。5你是用怎样的.语气来读的？谁还想读一读？指导读〔示课件〕“假设……就……”，联系生活实际谈体会。6〔边说边贴上风筝〕〔愉快得哭了〕他又是怎么做的？7、学完了这篇课文，你宠爱谁？为什么？主动赔礼言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友情的使者，传递他们的友情，真聪明！三、课中操：《找朋友》〔放音乐〕小熊和松鼠最终和好了，你们替他们愉快吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！四、拓展思维①小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？②下面，教师就给个时机你们，用自己宠爱的方式向好朋友表达心愿吧！板书设计：以贴图为主〔小熊、松鼠、纸船、风筝〕内容概括：这篇介绍了关于《纸船和风筝》教学设计八其次课时,纸船和风筝，期望对内容概括：这篇介绍了关于《纸船和风筝》教学设计八其次课时,纸船和风筝，期望对你有帮助！3、《纸船和风筝》其次课时教学设计一等奖教学目标1．稳固所学生字词。3、《纸船和风筝》其次课时教学设计一等奖教学目标1．稳固所学生字词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友情有确定的感受。教学重点1．正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过感悟课文，体会松鼠和小熊的友情。使学生对怎样交朋友和维护友情有确定的感受。教学预备纸船和风筝、小熊和松鼠的图片。【教学过程】一、复习导入1、复习课后我会读。2、练习：我会填。一(句)话一(座)山一(个)草莓一(个)松果一(条)小溪一(张)纸条一(只)纸船一(只)风筝3、听写：坏人松果祝福幸福抓住句子二、理解感悟课文内容。〔一〕课件出示16自然段的动画，教师朗读。1、课文哪几个自然段在写你刚先看到的内容？2你是从课文的哪个自然段知道的？指名朗读。3、松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是什么让他们俩成为好朋友的呢？〔学生答复，借机贴纸船和风筝〕教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。4、我会觉察。区分飘和漂。纸船和风筝是谁做的？纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案一：〔学生觉察了无价值的东西〕谁还有不同的觉察？〔假设照旧没有觉察〕我的觉察在这儿。〔点击课件，漂飘变红〕方案二：〔学生直接觉察了两个飘的区分〕指导学生谈。教师小结：你看，这两个字读音一样，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水只要你做个有心人，确定会觉察汉字更多的隐秘。5、重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊愉快的心情。和祝福语的纸船〔出示课件哪个词语直接写了小熊的心情很愉快？乐坏了还可以换成什么词语？〔很愉快愉快极了很欢快美得不得了〕指导朗读。松鼠预备了一份什么礼物？〔出示课件〕当松鼠收到礼物时，心情怎样呢？指名朗读。6、总结。纸船和风筝捎去了小熊和松鼠对对方祝福的话语，也捎去香甜的草莓和可口我们大家真是从内心里为他们感到愉快。〔二〕791〔播放课件你们听了教师的朗读，心情怎么样？〔很难过〕能告知我缘由吗？2、出示句子：指导感情朗读。山