班组管理-生产现场管理教学课件

班组管理—生产现场管理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。班组管理—生产现场管理班组管理—生产现场管理21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。系列之三班组管理培训系列之三生产现场管理2020/5/4HFTC内部培训系列之三Contents现场管理的定义及内容如何做好现场管理建立改善观念及手段现场管理的技巧2020/5/4HFTC内部培训美国心理学家马斯洛指出：创造力是人性的一种基本财富，我们大家一出生就具有了，但是在社会化的过程中，大部分却不同程度地丧失了。因此，创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都可以得到显露和提高。现在初中开设的《科学》是一门综合的理科，在教学过程中强调的是实验和观察，因此在教学中可以充分利用实验来培养学生的各种能力，优化、改进或创新实验教学，培养学生创新思维，笔者就多年的实验教学实践，在此简介如下，以供探讨。一、设计"破坏性实验"，强化"视听效果"，增强对心灵的震撼。在创造活动中，情感因素起着十分重要的作用。德国教育家第多恩惠有这样-句名言："教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。"例如，在大气压强的教学中，我曾经设计了这样一个实验，带双孔橡皮塞的大玻璃瓶内放一只用绳子扎紧口子的瘪气球，用抽气机将大玻璃瓶内的空气慢慢抽去，我们观察到瘪气球逐渐鼓起来了，再继续用力抽，只听"砰"的一声，气球胀破了。学生已经深刻体会到大气压的大小及其作用，思维活跃，气氛很好。可以先由学生自行分析，再由教师点拨小结。这样学生的好奇心、求知欲就被激发出来，他们会很迫切地想要掌握这方面的知识。二、设计"变式实验"，使抽象直观化。布鲁纳的"发现学习"理论认为："认识是一个过程，而不是一种产品，学生不是被动消极的知识接受者，而应该成为主动、积极的知识探索者。"实验固然能激起学生学习的兴趣，但在教学中也不能只照搬原实验，对实验的变式将会有更新的突破，更易活跃思维，培养创新。例如，在教学静摩擦力时，学生对其认识较为模糊、抽象，我设计了一个简单的实验，如图：绳子一端拴上一个弹簧秤，然后在小木棒上多绕上几圈，让学生用手拉弹簧秤，当绳子没有滑动时，从弹簧秤上可以读得一个值，通过分析原因，使学生轻松认识静摩擦力的存在，抽象变为直观，加强了学生的理解，达到动手、动脑能力的最佳培养效果。三、设计"开拓延伸实验"，以培养学生的发散性思维和创造性思维。希腊哲学家亚里斯多德说："思维自疑问和惊奇开始。""疑"与"奇"乃思维之始，有疑才需解疑，遇奇方知探奇实验教学，不只是为某个知识的学习而开设，更是为了再实践。因此，实验教学中，指导学生对实验的伸延、创造，其意义更深远、更重要。例如：在电功率的教学中，实际功率对学生是一个大难题，我设计了一个100w的照明灯泡与60w的照明灯泡串联的实际连接装置，先问："如果插在照明电路中，哪个亮?"学生齐声回答："100w的亮!"，这时我把插头插在220v的照明电路中，学生傻了，是60w的亮，学生在惊讶中分析原因，牢牢地把"额定功率"与"实际功率"弄清楚。然后，我把60w的拧下，装上25w的照明灯泡，学生们一致认为25w的亮，结果却是出乎所料，接下来一系列的问题就产生了。这样的实验延伸、拓展，气氛十分活跃，学生热情高涨，抽象的电学概念充分形象化，使学生更易理解、掌握，能很好地培养起学生的发散性思维和创造性思维，但教师应注意教学方法，及时提出问题，与学生共同参与探讨，归纳出有关知识，以达明显效果。四、设计"趣味实验"，以培养和激发学生的创造力中国古代早有这样的说法："授人以鱼，只供一饭之需，而教人以渔，则将终身受用无穷。"趣味性实验在于"趣"而生"味"，有"惊奇"而发"疑问"，教师因势利导，将学生一时的好奇心逐渐转化为探求科学知识的持久兴趣和饱满热情，即由直接兴趣发展到间接兴趣，激起自觉探索新知识的欲望，萌发创造想象。例如在课堂上做过"配制溶质质量分数一定的溶液"的实验后，学生掌握了定量配制的方法，再让学生自制柠檬汽水，当堂品尝。学生既掌握了溶液的知识，又激发了学生的创造力。因此巧妙设计趣味性实验，是实验教学设计的熏要组成部分之一，以其独特的艺术性和趣味性，生动形象地展示于学生面前，使学生不由自主地投入到教学情境中，以满腔的热情和教师共同完成实验，留下深深的鲜明的印象，对相应知识更深刻、更清楚地认识理解。五、设计"简易实验"，以培养创新想象能力著名教育家杜威提出："为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。"因此，在实验教学中，特别重视问题情境的创设，充分发挥设问的功能，善于带领学生置身于本实验教学内容相应的情境之中。初中科学实验教学应选择与学生日常生活比较接近的简易"器材"，使其自然而然地进入实验情境之中来，激活其对问题的思考。例如我在讲授杠杆知识时，设计如图实验：每位同学准备一只搪瓷茶杯(有耳柄)，一只筷子、一烧杯水。请同学用这只筷子将装满水的搪瓷杯；滴水不漏地拿起。同学们对这一问题一定十分感兴趣，都会情不自禁地动手尝试。用一般思维考虑，本问题是较难解决的，但在教师精心创设一个设问，作为引导解决，就容易成功。这类实验，不仅操作简便接近生活，而且人人都能动手，将轻而易举地激发学生的兴趣和创新想象，能更好地培养其创新思维和创造力。六、设计"评析实验"，以培养学生的动手和观察能力。所谓"评析实验"既学生上讲台做演示实验，老师在旁边也做同一个实验(标准化实验)，讲台上的学生先做一步，老师也做学生做过的一步实验，再有下边的学生观察，比较不同之处，并进行分析评论，以培养学生对实验的操作要领和正确方法的掌握，以及观察能力和动手能力的培养。初中科学中许多化学实验传统，趣味性不强，知识点散，操作要规范，我根据此特点，常常和学生同台实验，有下边学生来比较，通过比较、评论，有利于学生对实验的操作要领和正确方法的掌握，以及观察能力和动手能力的培养。总之，实验教学是初中科学教学重要组成部分，在学生智能结构发展中占有十分重要的地位。在教学过程中，教师应充分利用原有的仪器设备，并尝试制作一些新的仪器，自行设计，进行实验，两者相辅相成。在设计与创新过程中，既要紧密结合课堂教学环节，又要具有启发性，还应力求简明直观，同时也应注重培养学生写实验报告的训练。做到在师生共同创新设计实验的过程中，充分激发学生的学习热情，挖掘学生的创新意识、创新思维，以期达到最佳教学效果。课堂导入是整个课堂教学的重要组成部分，是一堂课得以成功的重要条件。巧妙的导入能够吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣和求知欲望，使之集中精神学习新课内容，为整节课起到良好的铺垫作，从而提高课堂教学效率。要设计好一节课的导入，必须认真挖掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来。课的导入要尽量做到：合理、自然、循序渐进，形式灵活多样，而且具有艺术性。那么针对英语基础薄弱的农村初中生，如何设计出符合教学目和教学要求的科学的导入方法呢？下面我将结合新目标初中英语教学实践，谈谈本人经常运用的几种课堂导入方法。一、复习导入法在新课开始之前，对有关知识进行复习与巩固，既能弥补学生在旧知识掌握上的缺漏，又能使学生较快地投入到新知识的学习过程中去，为完成本节课的教学做好准备。例如，在学习新目标英语七年级（上）Unit4Where’smyschoolbag？SectionA（1a-1c）时，根据初一新生英语语言知识欠缺的特点，我通过What’sthisinEnglish？句型复习Unit3Isthisyourpencil？中学习的有关物品的单词，而这些物品正好是本单元谈论这些物品所在位置的切入点，老师再用Nowyouhaveknownthenamesofthesethings，butwherearethethingsinthepictureintoday’slesson.Let’slearnUnit4.这句话导入新课标题Where’smyschoolbag？使新旧知识很自然地连贯在一起，学生也较快地投入了新知识的学习，从而达到温故知新的目的。二、谈话导入法三、情境导入法四、实物导入法这是英语教学中最常用的导入方法之一。实物演示，直观性强，极易引起学生的学习兴趣，而且对教师来说简便易行。但是，实物导入不是单纯地拿出实物给学生看，而应当把实物演示同识记词义，理解词义，记忆和运用紧密地结合起来，以达到运用知识自由交际的最终目的。例如，在教学新目标英语七年级（上）Unit6Doyoulikebananas？SectionA（1a-1c）时，在导入新课时，可用事先准备好的实物orange，banana，pear，tomato等来提问What’sthisinEnglish？这一熟悉句型，帮助学生回答It’sabanana/pear/tomato.然后教师边大口吃香蕉边说”Ilikebananasverymuch.”来过渡到Doyoulikebananas？，学生回答Yes/No.又如，Unit2Isthisyourpencil？Unit5Doyouhaveasoccerball？也可用实物导入。五、图画导入法课堂图画的主要形式是挂图、简笔画、幻灯图片等。学生的抽象思维并非个个好，所以使用图画可以帮助学生理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地融入到课堂中来。如在教学新目标英语七级（上）Unit7Howmucharethesesocks？SectionA（1a-1c）中的服装、谈论其价格时，【What’sthisinEnglish？（Revise“hat”）Isthisahat，too？No，女裙。Yes.Butwecallit“skirt”inEnglish（Pointtotheskirt）.Readafterme.Howmuchisit？Oh，it’s20yuan.（Pointtothepricetag）Guess，whatdoes“howmuch”mean…）】我运用颜色不同、价格各异的服装简笔画随着老师的呈现、讲述、拼贴，一幅优美的服装店图画就展现在学生的眼前，这种导入式不但容易将全班学生的精力集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。总之，在英语课堂教学中，课堂导入至关重要，其方法灵活多样，教师一定要根据学生的实际情况，结合课文内容，选择适当的导入方法，必要时可几种方法融会贯通在一起，自然过渡到新课中，找到学生的兴奋点，充分调动学生的兴趣，这是上好一堂英语课的首要环节。一节课有了精彩的导入，再加上丰富的内容，轻松的课堂氛围，和谐的师生关系以及创新的教法，我们的课就会达到事半功倍的效果。系列之三班组管理培训系列之三生产现场管理2020/5/4HFTC内部培训系列之三Contents现场管理的定义及内容如何做好现场管理建立改善观念及手段现场管理的技巧2020/5/4HFTC内部培训系列之三何谓现场现”就是现在,现时的意思,强调的是时间性场”就是场所,地点的意思,强调的是区域性。“现”与“场”结合在一起,就是赋予了一定时间的特定区域。口对于制造型企业来说,现场就是生产车间。口制造业的效益在于现场效益。2020/5/4HFTC内部培训系列之三小组讨论:车间现场,哪些方面需要管理?2020/5/4HFTC内部培训系列之三小组讨论:进行现场管理的目的是什么?2020/5/4HFTC内部培训系列之三现场管理的范围管理要素目标人机料法环|信测1.生产力P●●●。|○2.品质Q|OO○○3.成本co·o·o○4.交期|D○○○5.安全s○●○○6.士气|M2020/5/4HFTC内部培训系列之三现场人员的管理标准→标准化1.员工的行为标准√制定并执行车间/班组管理标准2.作业的操作标准v格班组劳动纪律口“5他法”讲给他听做给他看不熟悉操作规程的停工学习让他试做使用作业标准文件,使操作标准化·帮他确认格填写本岗位各类报表给他表