常见的植物缺素症状(大量元素)资料教学课件

常见的植物缺素症状(大量元素)资料6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。常见的植物缺素症状(大量元素)资料常见的植物缺素症状(大量元素)资料6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第四章常见的植物缺素症状(大量元素)主要内容:系°常见大量元素缺素症●怎样区分植物生理害与病原性病害?作为一门学科，很多孩子从小就开始接触英语。英语的使用也很广泛，报纸杂志都是用英语写的。国家也很重视英语的教学。近些年中央电视台举办的英语口语比赛，让我们领略到了选手们的实力，他们都会说出一口流利的英语，这与城市的教学环境密不可分。对于农村的英语教学来说，现状不容乐观。很多学生因为各种原因不在意自己的学习，学习积极性不高，学生的书写格式都很不规范，造成这种现象有多方面的原因。一、师资力量农村中小学中师资队伍专业水平不高，英语专业的教师较少。有些小学没有专门的英语教师，有些学校一周上英语课的时间有限。教师队伍中存在着语音、语调不准，专业知识不系统，课堂上口语表达能力不强，教师只注重教材中的知识点和考试要求，学生的主动性、积极性难以体现，课堂形式单一。因此，教师要利用课余时间去学习，不断提高自己，通过各种途径开阔自己的视野，完善自己。二、教学条件农村学校的英语教学条件相对简单，教师利用的教学设备有限，教学资料少，虽然有多媒体教室也只是一种摆设，很难体现其在教学中的作用，现代教学手段难以体现，学生的口语和听力难以提高。这就要求教师在教学过程中多利用实物、自制教学工具或与学生互动，激发学生的兴趣与积极性，以至于更好地完成教学任务。三、学生水平农村初中在校学生，刚进入初中阶段时英语都是以基础知识为主，大部分内容在小学就已经学过，相对比较简单，学生都能按照老师的要求完成相关任务，课堂上能和教师进行简单的口语交际。但是时间一长，学生中就出现了两极分化，特别是英语学习的内容加深，难度加大，有些学生感到力不从心。每个单元的词汇都难以在规定的时间内记住，上课时不能集中注意力，学习英语的积极性不高，单词记不住，看不懂课文，日积月累，恶性循环，这就造成有些学生对于自己的学习任务敷衍地完成，草草了事。有一部分成绩好的学生，学习勤奋，学习兴趣高，积极主动。英语课上学生两极分化，课堂上缺少师生互动，课堂上不够活跃，影响了课堂的效率和教学的积极性。其次，农村学校的学生家长对子女的教育重视程度有待提高，很多家长外出务工没有时间顾及自己子女的学习，由爷爷奶奶代管，学习监管不到位，周末的时候很多学生在外面玩，或在游戏厅、网吧玩游戏，这给学校的管理工作带来了很多问题。另外，随着家庭经济条件的改善，很多学生家长为自己的子女购买了手机，这都给学生的学习造成了很大的影响，学生不能全身心地投入到学习中去。学生没有一个好的学习习惯，课前不预习，课后复习不及时，学习目标不明确，与老师交流的时间也很少。学生课后说英语的机会少，这就要求教师课堂上要多利用口语和学生交流，课后也要鼓励学生多看英文方面的书籍。因此，在上级主管部门的重视和支持下，教师要利用自身的专业素养，在学校有限的经费下，逐步改善农村学校的教学环境，培养学生良好的学习习惯，有一个好的学风、校风。面对教学环境日新月异的变化，教师守着自己几十年不变的老方法，哪怕你有丰富的经验也是不行的。教师要自我学习、自我完善，多采纳和吸收新的东西，以更好地适应教学发展的节奏和学生学习的方法。一、运用多媒体，让知识的呈现更生动多媒体在课堂中的应用已经相当普遍了，因其能够将复杂的现象生动、鲜活地表达出来，受到了教师和学生的喜爱。在农学教学的课堂中使用多媒体，能够让学生在短时间内了解作物的变化，这不仅降低了教学的难度，同时也有利于学生的理解和学习。所以，在教学中教师应该运用多媒体，为昏昏欲睡的沉闷课堂注入一些活力。农学课堂上的许多知识现象不是静止的，而是变化和发展的，尤其是在四季的范围内。以前在讲授这些知识点的时候，教师就用挂图或者语言描述来完成。学生由于没有切身感受，或者教师描述的语言不够生动，对很多知识点的理解都是一知半解，不是很清晰。在这些知识的讲授中，教师就可以利用多媒体立体呈现、跨越时空等特点，让学生直观感受、对比学习，让学生更真切地感受这些现象，身临其境，这样教学效果就会大大提升；另外，在知识点比较复杂的课程中，教师可以利用多媒体将复杂的知识点之间的关系图呈现给学生，帮助学生更好地消化知识。运用多媒体可以充实课堂讲授的内容，同时能够让学生在直观的感受中迅速掌握所讲授的知识，而且多媒体呈现的画面能感引起学生极大的兴趣，能够激发学生的主观能动性。二、创造性地使用教材农业的发展是飞速的，这就不可避免地造成了教材中知识的滞后。如今涌现出了不少版本的教材，很多教材都有不合理之处，该详细讲授的内容一笔带过，有些简单的内容却用了大量的篇幅。职高选用了这些教材，造成了教材和学生的学习状况不统一的状况，这些教材中所存在的问题都给教学带来了极大的不便。因此，教师在使用教材的时候，在尊重教材的基础上，要结合学生的学习状况创造性地使用教材。这里的创造性就包括对教材的完善与对教材内容的选择。死搬教材不放的做法，只能使课堂的教学效率大打折扣。在准备教学的时候，教师要通读教材，对教材内容了然于胸，吸其精华，去其糟粕，并且利用网络的便捷性，在教材中加入最新的材料，让学生了解到最新的农业发展动态，掌握与学习相关的第一手资料，对于教材中比较陈旧的东西加以更换，这样学生的学习才会有更高的起点。创造性地使用教材，还包括对教材顺序的调整。教材的顺序是按照单个知识点的方式呈现的。在当前学情的基础上，教师可以调整教材的顺序，可以将知识点合并在一起讲授，这样可以降低讲授的难度，同时也能够摆脱课堂教学中的无用功。三、走出课堂，感受更广阔的天地在传统教学中，学生都是在教室中学习知识，只有少数的实验课能走出课堂，这是以往的教学方式，这一教学方式很大程度上成为学生学习兴趣低下，只知道考试的罪魁祸首。农业是大自然的杰作，农学是大自然的学科，我们不能将课程的讲授与大自然剥离开来。与课堂教学比较起来，大自然中的教学表现出了更加生动、真实、令学生喜悦等特点。教师在教学的过程中，应该带领学生走出教室，亲近大自然。比如，我们可以去大自然中观察一棵树，并做相应的记录，可以到田间去看看农作物的长势；可以去和农民聊聊天；可以在阳光的照射下想象植物的呼吸与新陈代谢，这些对于学生的学习都是大有帮助的。这些鲜活的知识和表达方式是课本所不具备的。同时，对于学生来说，新型的课堂具有更多新鲜的元素，吸引着他们。在学习知识的时候，感受也是不容忽视的，与在课堂中的凭空想象相比，鲜明形象显然更胜一筹；与课堂的沉闷气氛比较，显然兴趣十足要更胜一筹。这些更胜一筹带来的必然是气氛活跃，兴趣十足，效果良好。四、注重实践，将知识加以运用职高中的专业课都是技能课，都是要在未来的日子中加以应用，并将这些课堂内外学到的知识转化为生产力。如果只是一味地纸上谈兵，一味地充实理论，忽视将理论转化为实践的过程，结果只能是高分低能。所以，教师在教学过程中，或许不仅是教师，所有的教学负责人都应该明确地认识到，要让学生多加实践，将知识运用在实际中。注重实践有两个方面可以努力：一是多参加实验活动与开发，可以让学生通过已学知识，对一些植物加以研究，通过实验，亲身感受，甚至发现新的现象和新的理论。二是多参加实践活动，让学生利用节假日，尤其是暑假，这一万物的生长期，多加观察，并利用所学的知识对植物进行打理。同时，学校也要为学生提供学习的机会，为学生寻找毕业之后可能就职的单位，让学生提前走上工作岗位，在这些岗位中学习知识，加以锻炼，并完善自己的知识结构。第四章常见的植物缺素症状(大量元素)主要内容:系°常见大量元素缺素症●怎样区分植物生理害与病原性病害?●常见大量元素缺素症植物营养失调症:植物生长所必需的营养元素中,来自土壤的有氮、磷、钾、钙、镁、硫、铁、锰、锌、铜、硼、钼、氯等。它们在植物体内具有各自的生理功能,当其中某种元素缺少或过剩时,将导致植物体内一系列物质代谢和运转的障碍,从而在植物外部形态上表现出某些专一的特殊症状,一般称为植物营养失调症”,也称“生理病害”。其中因营养元素缺乏造成的症状叫“植物营养缺素症氮素营养缺乏:首先在下部叶片出现症状叶色由淡绿发展到淡黄、橙黄或黃红植株矮小,直立,分蘖或分枝少禾本科穗小,穗粒少,秕粒多,早衰过量茎叶疯长,贪青迟熟;加重缺钾田间水稻缺氮1.缺氮的玉米植株(田间)。植株较矮,发育迟缓,基部老叶严重黄化,有的已经枯死。2.玉米叶片:左为缺氮的玉米叶片,注意绿叶呈“v”形;右为玉米老叶缺氮的典型症状,沿中脉呈现黄色正常缺氮3.小麦盆栽试验:左为正常的小麦植株;右为缺氮的小麦植株,麦苗矮小,叶短窄,下部老叶首先发黄。正常缺氮4.水稻植株:左为正常的分孽期水稻