古代汉语语法知识课件

古代汉语语法知识古代汉语语法知识古代汉语语法知识古代汉语语法知识词和句式古代汉语语法之词类笔者认为，创新思想品德课堂教学方法，创设和谐民主、轻松愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣十分重要。在教学中，笔者主要进行了以下探索。一、创设生活情境，落实教学内容生活小品表演是学生喜闻乐见的形式，它以幽默的方式反映现实或表达情感，能够创造出一种与教育主题相关的情境，让潜在的道理以生动的形式鲜明地表现出来，既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣，发人深省，能达到言传身教的教育效果。如笔者在讲授七年级的《假如我是你》时，先让3个学生表演小品：儿子拿着篮球正准备去打球，父亲粗暴地对他大吼：“星期天也不许打球。”这时，母亲拿着鞭子从门外走进来，对着儿子打下去。笔者随后根据这个情境提出两个问题：①这个小品说明了什么?②假如你是小品中的儿子，该怎么办?这样的教学，能把教材内容与生活情境有机结合起来，使课堂教学成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让学生感受到生活化的教学，激发了学生的学习兴趣，还使其领悟到人与人之间相互理解与尊重的重要性，培养了学生的平等与尊重意识。二、结合社会时政、热点问题，拓展延伸教学内容思想品德课具有鲜明的时代特征。与时俱进，关注社会时政，使热点问题进入课堂，是思想品德教学的一大主题。这要求教师要认真阅读教材和教参，利用教学情境，结合社会热点问题拓展教材。以开阔学生视野，激发学习兴趣。如笔者教学《建设环境友好型社会》的内容时，针对我国严峻的环境形势，出示了“地球的呻吟”等有关图片，形象地表现出地球无法承受的压力，让学生体会到保护环境的重要。同时，针对社会上、学校里普遍存在的乱扔垃圾的现象，让学生在教室里模拟乱扔垃圾的情景，并派两个同学负责拾垃圾，然后让拾垃圾的同学谈感受。在此基础上，笔者再进一步结合社会热点引导：“2008年，我们为世界举办了一届高水平、有特色的奥运会，‘绿色奥运’更是给了国际友人一个惊喜。现在奥运虽过，但作为国家小主人的你们，要不要继续保护好与我们人类息息相关的环境，以提升我国在国际上的环保形象呢?我们又该以怎样的劳动来保护环境?”这样设置，既能激发起学生保护环境的决心和热情，形成正确的价值取向，又能提升其对祖国强烈的爱，达到教学目的。再如，教学九年级的《走近弱势群体中的同龄人》。笔者了解到班上有很多学生来自偏远的贫困地区。因此，笔者先请几位家境贫困的学生讲讲在老家的生活经历以及现在的生活情况。当学生介绍完后，笔者又把自己从网上下载的汶川地震中的一些同龄人的图片展示给学生看。这些图片有：被埋在废墟下的同龄人，已被救出的正在医院治疗的同龄人，无家可归、正在接受着国家特殊照顾的同龄人，因地震成为孤儿的同龄人，残疾同龄人等。学生看后感同身受，很多同学流下了同情的泪水，纷纷将自己省吃俭用的零花钱捐给灾区的孤儿、残疾朋友们。在教学中，学生的情感得到了培养，学会了关爱。三、增加实践活动。回归教学内容引导学生关注社会现实、回归社会实践是当前新课程教学改革下实施思想品德教学的要求，也是提高课堂教学效率、培养学生对思想品德课兴趣的有效手段。笔者认为，作为思想品德课教师，首先就要努力做一个关注现实的社会观察家、实践家，并且还要把社会问题以及自己的评判灵活地纳入到课堂教学中来，引导学生学会观察和判断。这样，既能促进学生在课堂教学中的情感参与，又能培养学生独立的实践能力。如在教学九年级的《共享阳光》中“教育公平”的内容时，笔者引导学生关注打工者(流动人口)子女入学困难的问题。在此基础上，要求学生对本社区打工者子女的入学情况做一次调查，了解他们的入学情况，并撰写调查报告。这样教学，自然而然地引发了学生对思想品德课的兴趣，培养了学生独立思考的品质以及社会实践能力，可谓一举两得。再如，在复习八年级下册民族问题的内容后，笔者组织开展了“公民要自觉履行维护国家统一和各民族团结”的宣传活动。让学生自己设计宣传标语，组织宣传小组，到各班、各社区去宣传，把宣传后的收获整理好，并进行记录。这次活动后，老师和家长都感到学生好像一下子长大了许多，学会了承担社会责任。除此之外，教师的快乐心态也很重要。只有老师轻松快乐地教学，才会把微笑带给学生，才能使学生乐于接近老师，乐于接受教育。为此，面对学生，笔者总是以朋友的角色出现，在态度上做到“亲其心”，在生活中做到“近其身”。总之，教育教学工作是一项常做常新、永无止境的工作，教师应与时俱进，摒弃传统教学中的陈旧观念，根据学生的特点和问题，创新思想品德教学，促进学生全面发展，提高课堂教学效率。(责编雷靖)在农村小学数学的教学中，由于受到学生自身因素、家庭教育因素以及教师教学水平等因素的影响，后进生是客观普遍存在的，并且人数、比例等远远大于经济条件好的地区。对于广大的后进生而言，学习成绩落后、思维滞后、学习习惯不好、学习兴趣不浓等，都是学生客观普遍存在的问题。如何在小学数学教学中不断转化后进生，贯彻落实“以人为本”的生本教育理念，促进学生的全面发展，是当前小学数学教师应当积极思考的问题。这就要求教师在农村小学数学的教学中，认真分析后进生的成因，积极寻找转化对策，不断提升学生的数学学习效率，促进学生的全面发展。一、农村小学数学后进生的成因历年来，受到中西部发展不平衡、城乡经济发展不平衡等因素影响，教育不公现象在我国是客观普遍存在的。一般而言，农村地区的教育在教育理念、教育模式以及教育条件等，都和城市地区不可比拟。在农村小学数学的教学中，后进生的存在，源于以下几点因素：1.学生自身的因素俗话说：内因是事物发展的原因，外因是事物发展的条件。对于农村地区的小学数学教学而言，后进生的存在，与学生自身的因素是密不可分的。纵观各年级、各阶段的后进生，我们不难发现一个共同现象，即后进生身上都或多或少地存在一些共同点：首先，缺乏好的学习习惯。对于学生的成长而言，好的习惯直接决定学生学习效果的好坏。很多后进生在数学学习的过程中，往往缺乏好的数学学习习惯，如不懂得课前预习，课中不认真听课，课后花费大量的时间弥补之前不懂的内容，这种事倍功半的学习模式，难以提高学生的数学学习效率，最终沦为后进生；其次，不懂得遵守规则。在一个班级中，绝大部分学习成绩不好的学生，都普遍存在着不遵守规则的习惯。在班级学习中，这部分学生很少会听教师的指令，也不听家长的指令，进而使得学生的成长往往会和正确的轨道有所偏差，影响了学生综合素质的提升。2.家庭环境因素家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。在学生成长的过程中，家长的监督和教育作用不可或缺。对于农村地区的孩子而言，由于家受到文化水平、教育理念的影响，很多家长在孩子成长过程中的教育作用是缺失的。以笔者所执教的地区为例，因为经济发展水平的限制，很多家长外出务工，造成了广大留守儿童的存在。而隔代教育和隔代监管的方式，往往会造成很多孩子缺乏有效的监督和指导，一些学生学习成绩、学习习惯都不好，最终沦为后进生行列，严重影响了班级的整体发展，影响了学生综合素质的提升。3.教师教学水平的因素对于后进生形成的原因，有学生自身因素、家庭环境因素的影响，但更重要的是教师的因素。一般而言，教师的教学理念，教学水平等与学生学习效率、学习水平等息息相关。在农村小学数学的教学中，部分教师由于教学水平不高，教学理念传统落后，致使整个课堂教学缺乏活力，难以吸引学生的注意力，最终影响了学生数学学习效率的提升，进而使得后进生的比例、人数激增，影响了整个班级的发展，影响了学生数学学习效率的提升。二、农村小学数学教学中后进生的转化对策综合以上分析可见，在农村小学数学的教学中，后进生的存在，有学生自身的因素，家庭环境因素以及教师教学水平等因素的影响。那么，对于农村地区的小学数学教师而言，应当采取怎样的教学手段，积极转化后进生呢？笔者认为：农村小学数学教师应当紧密结合后进生的成因，采取积?O的转化对策，促进农村小学数学后进生的转化。1.从学生个体入手，寻找具有针对性的转化对策结合以上分析可见，部分学生之所以沦为后进生，和学生的学习习惯、学习兴趣等息息相关。因此，农村小学数学教师在转化后进生的过程中，应当从学生个体入手，深入分析学生沦为后进生的因素，并采取具有针对性的转化对策。例如，部分小学生缺乏好的数学学习习惯，教师在教学中，可以加强监督和指导，让学生养成好的预习习惯、听课习惯以及复习习惯等；部分学生存在着自卑的心理，教师在教学中，应当加大对这部分学生的关心和指导，多用鼓励、肯定的语言，帮助学生树立数学学习的信心，不断激发学生的数学学习兴趣，为积极转化后进生奠定基础。2.建立“家―校”联合的教育模式，充分发挥家长的育人功能针对农村地区家长教育意识落后，教育理念淡薄的现象，笔者认为：农村小学数学教师应当立足现代信息技术手段，构建教师与家长之间沟通交流的桥梁，不断更新家长的教育理念，充分发挥家长在孩子成长过程中的监督和管理作用。例如，教师可以通过建立家长微信群，让家长及时了解孩子的学习状况，学习动态等等，同时，教师可以通过分享一些新时代的教育理念，让家长充分认识到自己的职责，并积极主动地承担其对孩子的监管责任，积极转化后进生，促进班级的整体发展。3.形成终身学习理念，不断提升自身教学水平如今，新课程改革、素质教育理念等新时代教育理念的发展，呈现了传统教育理念的落后与不足。在新时代教育理念的指导之下，农村小学数学教师在教学中，应当树立终身学习的理念，不断提升自身的教学水平，不断减少班级的后进生数量、比例，实现班级的全面健康发展。例如，教师在日常的学习活动中，可以借助网络资源优势，学习一些先进的教学案例、教学理念，不断武装自己的头脑，全面提升教师自身的教学水平。综上所述，在农村小学数学的教学中，后进生的存在，有学生自身的因素、有家庭环境因素以及教师教学水平因素等。因此，农村小学数学教师在教学中，应当深入分析后进生的成因，采取积极的转化对策，不断转化后进生，实现班级的全面健康发展。古代汉语语法知识词和句式古代汉语语法之词类词类文言实词古今异议词多义词类活用代词副词介词连词助词叹词兼词文言虚词实词古今异议词古代汉语中字形相同而异议用法不同的词。即古今异义词。如:“太丘舍去”(陈太丘与友期)中的“去”古义是“离开”,后来演变为“到某地去”。●这类词语在阅读文言文时要加以注意。●词汇的发展,体现在实词上,最显著的就是词义的古今变化。古今词义的差别,因其演变情形的不同,大致有如下几种:1、词义扩大●特点:今意大于古意词义扩大有以下几类(1)原单指某些事物的词,扩大到兼指特征、性质或功能相似的事物。例如:“雏”《说文》:“鸡子也。”本义指“小鸡”。现在指幼小的动物或幼儿,以及未定型前的最初形式、形状。如“雏鸟”“雏形”等。(2)感觉性质相通,从原义扩大到其他感情相似的意义。例如“甘”。《说文》:“美也。从口含一。现在常用的意义除了味美、味道甜之外,还有心里乐意的意思。如“心甘情愿”“苦”。《说文》:“大苦,苓也。”“苓”是一种苦菜,表示味苦。现在的“苦”,不仅有“甘苦”之“苦”义,还衍生出“辛苦”“痛苦”等义。●(3)由专用名词扩大为通用名词。例如●如,“水由地中行,江、淮、河、汉是也”(《孟子》)中的“江”“河”与“淮”“汉”并列,指“长江”和“黄河”。“江”和“河”在古代是专有名词,现在扩大为用于泛指的通名了。又如“是女子不好.….得更求好女”(《西门豹治邺》)的“好”,专指女子相貌好看,不涉及品德。而现在的“好”可泛指切美好的性质,对人、事、物都可以修饰限制。2、词义缩小是指词的古义的内容,随着时代的变化逐渐变得狭小的现象。词义缩小有以下三类:(1)词义程度减弱。例如:●“饿”古义指严重的饥饿,已达到受死亡威胁的程度,《生于忧患,死于安乐》“饿其体肤,空乏其身。”即用“饿”的古义。今义的“饿”指一般的肚子饿。程度减弱咯。(2)词义的表示范围缩小。例如:●“子”。最初是孩子的总称,