单设备PLC控制课件

单设备PLC控制服从真理，就能征服一切事物单设备PLC控制单设备PLC控制服从真理，就能征服一切事物翟制情境2:单设备PLC控制任务4:铁塔之光工作原理铁塔之光是利用彩灯对铁塔进行装饰,从而达到烘托铁塔的效果。针对不同的场合对彩灯的运行方式也有不同的要求,对于要求彩灯有多种不同运行方式的情况下,采用PLC中的一些特殊指令来进行控制就显的尤为方便。可程控制训练目标1、熟悉数据处理、数学运算等功能指令的使用。2、理解七段译码器的工作原理。3、进一步掌握lo的分配与连接方法。控制要求:PLc运行后,灯光自动开始显示,有时每次只亮一盏灯,顺序从上向下,或是从下向上;有时从底层从下向上全部点亮,然后又从上向下熄灭。运行方式多样,学生可自行设计。我国政府于2005年12月24日发布了《关于深化农村义务教育经费保障机制的通知》,规定从2006年农村中小学春季开学起,全部免除西部地区农村义务教育阶段学生的学杂费,对贫困学生提供教科书并补助寄宿生活费。力争到2010年在全国农村地区全部实行免费义务教育,2015年在全国普遍实行免费义务教育。义务教育将实现免费教育和强制教育相结合,是真正意义上的“义务教育”,它极大地减轻了农村家庭对义务教育的投入,使得农村家庭教育投入将直接面对高中教育。加上国家经济发展,大量农村剩余劳动力转移给农村带来了巨大的经济效益,农村家庭对子女进行高中教育投入的愿望应有较大提高。但事实上我们看到的却是,农村家庭对子女高中教育出现了普遍放弃的现象。本文通过对我国农村家庭放弃高中教育的现象进行分析,试图找出其存在的主要问题。一、个人高中教育成本过高是农村家庭对高中教育投资减少的重要原因当教育被认为是一种投资行为时,人们必将关心此项投资的成本和收益,同时还有影响投资的各种社会因素。目前,我国高中教育属于非义务教育,在现有高中教育体制下,其教育成本主要由地方和受教育者个人承担。因此,农村居民的收入,将直接影响到学生求学机会的大小。广大农村地区,许多孩子因高昂的学费而与大学失之交臂,有些人即使在半工半读的条件下,仍然难以维持学业,最终不得不中途辍学。王善迈在《教育投入与产出》一书中提出,“个人成本”指受教育者个人或家庭亲友为其子女接受教育直接支付的全部费用(个人直接成本),以及达到法定劳动年龄的受教育者,因受教育而未能就业可能放弃的收入和父母因子女接受教育而在其他方面的牺牲(个人间接成本)。个人直接成本计算:个人直接成本=学杂费+书籍文具费+文体费+生活差距费-助学金。[1]美国经济学家费希洛提出了农村地区学生个人间接成本的计算方法,他认为,农业地区的学生七岁起就开始从事劳动,从而就有机会成本,其计算过程为:①可能在非农业部门工作而放弃的收入=可能在非农业部门就业者的平均收入×1年内放弃收入的时间百分比×工业部门就业者的平均收入;②可能在农业部门就业而放弃的收入=可能在农业部门就业的学生数×1年内放弃收入的时间百分比×农业部门就业者的平均收入。以上两项相加为该年所有学生放弃的总收入,即1年内已进入就业年龄的学生的总机会成本。[2]总机会成本除以学生数为生均个人机会成本。按以上计算方法我们可以尝试计算一下我国农村地区年均个人教育成本(以下均以笔者所在农村当地最低标准估算,而且只计算学杂费,书籍文具费和生活费,其它费用不计)。一个学生初中毕业后升入高中学习,个人每年直接教育成本=2000(学杂费)+500(书籍文具费)+2500(生活差距费①)=5000元;个人间接成本:如不上高中,外出务工当工人的机率大约为0.9,从事农业工作的概率为0.1,1年内放弃收入的时间为100?。假设工人年平均工资收入为10000元,农业年平均收入为5000元,该生1年个人间接成本=〔(0.9×100%×10000+0.1×100%×5000)〕=9500元。个人年均教育成本=5000(个人年均直接成本)+9500(个人年均间接成本)=14500元。根据《中国统计年鉴2007》的有关数据表明,2006年,全国城乡居民家庭人均收入为3587元(农村家庭人均更低,最低的贵州农村居民家庭人均纯收入为1984.62元)。由此可见,一个农村家庭如果要供一个孩子上高中,每年将要支付现金费用大约为5000元,相当于农村两人的年收入。如果放弃高中教育,农村家庭每年将节省14500元的开支,三年下来就是43500元,这对一个经济欠发达的农村来说可不是一笔小数目的投资。所以说,现在高中教育成本过高是农村家庭对高中教育投入减少的重要原因之一。二、教育投资收益过低是农村家庭高中教育投资减少的根本原因教育作为一项人力资本投资,其收益是多方面的,不仅体现在受教育者个人文化素质、道德修养、生活技能的提高,也体现为受教育者可以获得更多的收入,从而提升受教育者本人及其亲属的生活质量。前者称为受教育者的非货币收益,后者则是货币收益。[3]在对个人教育投资收益的研究中,由于很难对非货币收益进行计量,人们通常只考虑受教育者因接受教育而带来的收入变化,因此仅是货币收益。农村家庭对高中教育的投资当然期望获得高收益。但事实上,我们看到的是随着我国高等教育的大众化,现在大学生就业非常困难,高中生如果上不了大学,那么就业无异于初中生,甚至无异于小学生。对一个农村家庭来说,花了这么大的投资来培养一个高中毕业生,无论是非货币收益(农村存在光宗耀祖的想法),还是货币收益,都不会带来期望中的收益。在这种情况下,高中教育对于农村家庭来说是带来了损失而不是收益。造成农村高中教育收益过低,农村家庭对高中教育投资热情锐减,原因主要有以下几个方面。1.高中教育模式滞后,无法适应社会要求。高中教育在提高广大农村人口文化素质方面发挥了巨大作用,但并没有培养一代代有技能的劳动者。目前,我国的高中教育沿用传统的以传授基础知识为主、以考大学为教学目标和导向的旧模式,加上高中教育的教学内容脱离社会生产和生活实际,重基础文化知识的传授,轻职业技术和生活技能的培养。教育方法陈旧落后,重理论,忽略具体实践;注重形式,忽略实用;采用传统方法,忽略现代技术。在这个需要技能型、创新型人才的社会,这些缺少动手能力和实践经验的高中生毕业后,大多数陷入“升学无望,就业无门,致富无术”的尴尬境地。这一现象说明,高中教育成为没有收益的大笔投资,对于经济落后地区的农村家庭来说,放弃高中教育也是无奈选择。这充分说明了我国现在的高中教育的收益远远低于人们的期望。2.高等教育的大众化影响。我国从1999年开始进行高校扩大招生,高等教育实现了从精英教育到大众化教育的过渡,大学生就业方式也从过去的国家统一分配到现在的自主择业。伴随着这一过程而来的是大学生就业问题日趋严重,每一年都有许多大学毕业生无法走上工作岗位。对于一个高中生来说,要找到理想的工作就更加困难。现在一个小公司招一个办公杂务人员就要求大专以上学历,这原本是一个初中生绝对能够胜任的事。人们不禁要问,那里还有那些高考落榜生的市场呢?也就是说,我国目前的经济发展水平还没有达到与高等教育大众化相适应的地步,经济水平还不能为各个层次的毕业生提供相应的工作岗位,提前的高等教育大众化让我国的大学教育与国外的高中教育处于相同的水平上,严重的制约了我国高中教育的发展,大大降低了我国高中教育的收益。三、综合性社会因素改革开放带来了我国经济的腾飞,也使一个个没有接受过多少文化教育的农村剩余劳动力从乡村走进了城市,这对农村经济的发展和农民收入的提高无疑具有促进作用。受现时社会风气的影响,农村家庭的价值观念发生了很大转变,不少人认为,没有知识没有文化也是可以有赚钱的。父母把自己子女的学习定位在完成九年义务教育,而且一些孩子受父母的影响,也把自己的未来定位在外出务工上。父母与孩子同时陷入了拜金主义和金钱至上的思想当中,这样一来,高中教育的投资就被认为是没有必要的。在经济欠发达的农村地区,一个家庭要负担一个孩子上高中的话,父母就必须外出务工赚钱,所以,一些家长担心的就是自己的子女上高中就是一笔投资,要是考上大学费用将是高中的两倍以上,给家庭带来沉重的经济负担。而且,如果子女考不上大学,高中所花投资就白费了,所以还不如趁早放弃高中教育。近年来,由于电视、网络等的影响,很多高中生由于没有父母的管教,沉迷于追求时尚和网络,出现了不爱学习、放弃学习的现象,高中学习风气呈逐年下降趋势,造成了农村家庭对高中教育失去了应有的信心。从以上分析可以看出,农村家庭对子女的高中教育投资减少的原因在于高中教育的成本过高,很多农村家庭无法负担;高中教育收益过低,让农村家庭放弃高中教育;高中学习风气下降,农村金钱至上的思想等社会性的综合因素,也是农村家庭高中教育投资减少的原因。它同时也反映出了我国的教育存在着一些问题,比如,教育个人成本过高,高中教育缺乏实用性,高等教育过早的大众化等。本文的分析只是粗略的、趋于表面的,希望能引起广大教育工作者的注意,早日找到适合我国社会发展的高中教育出路。中学生缺乏一定的基础知识，接触一门具有较强专业性的学科，并使学生好好掌握基础，应用自如，无论对于学生和教师都是很大的挑战。然而教师对教学难点有透彻的认识和了解，结合实际教学，通过实行有实际意义的方案来解决问题。一、初三化学课改教学难点1.教学思维难点在新课标的要求下，教师自身的教学思维，长期约束在传统的教学思想中，不能灵活掌握师生之间在教学目的和教学特点的统一，难以正确对待师生之间的关系。这就使师生之间不能统一步伐和思想，影响教学质量，教学难度就会上升。2.理论教学难点首先，化学最主要特点就是化学式。从最简单的化学元素符号到复杂的反应方程式，这其中杂乱的名称的名称和符号，会对学生的记忆造成混乱和理解错误。其次就是硬性的教学难点酸碱盐。酸碱盐是初中学习化学里比较复杂难以理解的内容，学生对于化学接触时间不够长，理解学习不够深刻，很容易出现物质分不清楚，难以记忆的问题。例如，铁可以是，也可以是。酸遇酚酞溶液不变色，遇紫色石蕊溶液变红。而碱是遇酚酞溶液变红，遇紫色石蕊溶液后，溶液变蓝。在者就是一些化学物质溶解度的问题。哪些是易溶于水，哪些不溶于水，都是让学生混淆的难题。尤其在做题中，是经常出现的。3.实验教学难点课改之后，教师教学任务加重，教师重点放在了完成教学任务上，相对减少了实验课的教学，实践与理论不能完全结合。学生对于试验仪器的认识和使用都达不到熟练，对于化学的学习产生不了趣味性。在者就是一些学校在实验设备的装备上不够到位。例如，的性质，试验与教学结合，学生的学习效果就非常明显。首先制取。无色，无味，无毒，学生直观就能了解到这些性质。将通入澄清的石灰水溶液中，会出现浑浊，产生沉淀。再继续通入，沉淀消失，产生。学生见证这一系列现象的发生，加之教师的讲解，学生在觉得趣味的同时，也学会了知识。二、课改难点的解决方法1.深化教师的教学水平强化教师的理论学习和提高教师职业的素养，明白现代教育的关联性。教师对本学科的认知要提升一定高度，把握好化学的难易点，抓住学生的心理，因材施教。用专业的思维加上熟练地教学方式，才能解决好难题。2.教学分散法元素符号是化学最重要最基本的组成之一。元素符号的学习以及化学式的记忆，是学好化学的基本技能之一，教材中的元素周期表初中只需记忆到三十，如果一次性全部记忆，掌握的程度并不高，如果用分散法，把符号分成几组在不同时间分别记忆，效果会明显提升。虽然你记忆的数量大了，但是相对的你记住的概率就会降低，所以化学学习中，教师要把握好数量和时间，否则会打击学生的积极性。3.教学比较分类法分类是通过比较来找出几者之间的相同和差异，这是比较基础的一种方法。把相同的总结在一起，在一个大的类别里，在由不同的点划分出更为细小的类别，这样知识就有了从属关系。例如在酸碱盐的学习中，对和进行总结。与指示剂的反映：两者遇紫色石蕊溶液都变红，遇酚酞溶液都是无色。与金属反应后都产生气体。与碱反应后生成盐和水。通过对比分类，两者的化性质基本是一样的。这种方法让学生对知识有系统的了解，通过分类后更好的记忆，学生对此方法也容易掌握。在学习难点时此方法是个不错的选择。4.教学直观实验法化学中有些内容是难以理解的，例如前面提到的二氧化碳与氢氧化钠的反应，反应的复杂多变使学生不能和很好的理解，如果通过演示实验来授课，学生从直观的感受，对于理解和记忆是不成问题的。知识本来是抽象的，用实验来使它具体形象起来，为学习创造了有利条件，也增加课堂学习的趣味性。5.教学强化练习法上课的时间有限，想让学生彻底掌握知识，反复的练习和记忆必不可少。化学方程式的书写是一个重要难题。有些学生不够仔细往往写对了反应的分子式，但是在气体符号和沉淀符号上非常容易丢失。原有的练习数量不能达到目的，只能增加练习来巩固。例如，教师在每天上课前对方程式进行听写，也可以选择学生到黑板上书写，这不乏是个快速提高的好方法。三、总结课改之后的化学给初三的教师带来了不小的难题，但是教师通过对自身的发现和提高，对症下药，以学生为本，利用科学的方法和途径对难题进行研究和解答，方法多种多样不拘于以上所列。努力培养学生对于知识的应用，环境思维的创新，使学生的综合素质提高，教学的持续发展才能推动初三化学的学习。翟制情境2:单设备PLC控制任务4:铁塔之光工作原理铁塔之光是利用彩灯对铁塔进行装饰,从而达到烘托铁塔的效果。针对不同的场合对彩灯的运行方式也有不同的要求,对于要求彩灯有多种不同运行方式的情况下,采用PLC中的一些特殊指令来进行控制就显的尤为方便。可程控制训练目标1、熟悉数据处理、数学运算等功能指令的使用。2、理解七段译码器的工作原理。3、进一步掌握lo的分配与连接方法。控制要求:PLc运行后,灯光自动开始显示,有时每次只亮一盏灯,顺序从上向下,或是从下向上;有时从底层从下向上全部点亮,然后又从上向下熄灭。运行方式多样,学生可自行设计。授课内容:可程控制22数据处理指令·221SIMATIC数据传送指令1.字节、字、双字和实数的传送将输人的数据(N)传送到输出(OUT),传送过程中不改变数的大小2字节、字、双字的块传送指令将从输入地址(JN开始的N个数据传送到输出地址(OUT)开始的N个单元,N=|255,N为字节变量可程控制3.字节交换指令字节交换SWAP(swapBytes)指令交换输人字(N)的高字节与低字节4.宇节立即读写指令字节立即读MoV一BIR(MoveByteImmediateRead)指令读取N输入端给出的1个字节的物理输入点(B),并将结果写入OUT。字节立即写MoBW(MoveByteImmediateWrite)指令将输入(N)给出的1字节数值写入OUT端给出的物理输出点(0B)。两条指令的N和OUT都是字节变量。可翟控制鹭MOVBMOVWMOVDWMOVRENENOENENOUTINOUTINOUTOUTBLKMOVWBLKMOVDENOENOENOINOUTNOUTSWAPMOVBIWENENOENENOENOOUTOUT可程控制存储器填充指令存储器填充指令FILL用输入值(IN)填充从输出OUT开始的N个字,字节型整数N=1~255。FILLMLD0.0EUuTFw0FILL0,ⅴwO100在上图所示的程序中,当I0.0接通时,存储器填充指令将字型数据0填充到从w100开始的100个字中,该指令可以用于对某个区域存储器进行清零操作可程控制2.22移位与循环移位指令1.字节、字、双字右移位和左移位指令移位指令将输入值IN右移或者左移N位,并将输出结果装载到OUT中。移位指令对移出的位自动补零。如果位数N大于或等于最大允许值(对于字节操作为8,对于字操作为16,对于双字操作为32),那么移位操作的次数为最大允许值。如果移位次数大于0,溢出标志位(sM11)上就是最近移出的位值。如果移位操作的结果为零,零存储器位(SM1.0)置