我的教育教学微案例的基本框架

我的教育教学微案例的基本框架微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30字以内）解决特殊学生问题教育二、问题描述/呈现（不少于150字）初三171班李明（化名）同学，是典型的学困生。厌学、贪玩、爱混、早恋、上课交头接耳，不服管教，是老师们眼中标准的差生。从我进教室的第一天起，就开始注意到了他。这个男生其实长得并不帅，但是他身上有一种吸引人的大男子主义的魅力，招惹得身边总有女生围着追着。他曾骄傲地说：“我每个月换一次对象，学校里的美女几乎都和我谈过恋爱”。作为一名初中生，他追求个性张扬的打扮，非主流的发型、高调的作风，霸道的举动，让老师们很头疼。三、原因追溯1、家庭背景：李明来自农村，父母文化水平不高，只是尽力满足孩子在生活上的物质需求，在学习上对孩子的帮助简直微乎其微。家长与孩子之间缺乏必要的心灵沟通，遇到问题只会以粗暴的方式加以解决，长此以往，只会加剧家庭成员之间的矛盾，更加不利于孩子良好行为习惯的养成。2、学校背景：在管理者眼中，他是一个让人头疼的问题学生，打架斗殴、奇装异服、贪睡、早恋，并且屡教不改；在老师眼中，他是一个上课迟到早退、交头接耳，顶撞老师的学困生；在同学眼中，他是一个个性张扬、无人敢惹的小魔王。这样的惯性评价让李明早已适应了这一角色定位，并且不愿意作任何改变。3、自我认知：李明同学今年16岁，正处于青春期。叛逆、张扬个性、对异性产生好感、注重自我评价是这一年龄阶段正常的心里表现，但他的表现过于夸张明显，超过了正常的范畴，才会导致这一系列的问题。他把家庭、学校、社会里一切对他的正确引导看做一种束缚，认为它们阻碍了他对所谓“绝对自由”的追求。因此，李明在价值取向上存在着严重的认知偏差。四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）1、培养学生的自尊心。公正、平等地对待这类学生，做到一视同仁。2、培养学生的自信心。在成功中培养自信，挖掘他们的“闪光点”，适时的创造机会，让他们展示自我；并给予合理的期待。3、激励学生的上进心。五、实施过程（不少于500字）1、悦纳自我与他人。首先，我要接纳这样一个问题学生的存在，面对教学难题，是想办法解决，而不是怨天尤人。其次，我也要让李明同学感觉到我对他的接纳与信任，只有这样，才能为我们进一步的心理沟通与了解打下坚实的基础。2、真诚沟通，亦师亦友。在课余时间，我会有意识地创造机会增加我们相处的时间，彼此打开心扉，不管他发表怎样的言论，我都首先表示理解与尊重，拉近双方的距离，然后帮他分析当下所遇到的困难与烦心事，并给予科学的归因与评价，慢慢地在恰当的时机抓住机会对他进行教育和修正，最终将他引导向我所期望的正确的价值观取向上。3、及时表扬，增强自信，刷出自我存在感。在李明同学一点一滴努力改变的过程中，每当有一丝微小的进步，我都会在课堂上用及尽夸张的修辞对他浓墨重彩地表扬一番，在热烈的掌声中，他笑得非常灿烂，他找到了以前从未有过的激情与能量。原来积极向上、奋发努力的人生可以更精彩。六、实施成效（不少于500字）通过与他的相处，我更多的倾听和了解了他的内心世界，通过交流让他感受到老师对他们的尊重和关怀。从那时起他开始向我倾诉，而我倾听了他的一路悲伤，因为我再次知道自己做为一名教师将对这个孩子的成长投注更多的倾听。他让我们之间架起了一座坚固的桥梁。摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。让每个孩子都获得不同程度的体验与成功。对他的欣赏，促进了他好好学习的兴趣，让我看到了他的进步。赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流漏，是对倾听和欣赏的巩固。要充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。孩子们就是在这样的赞美中成长的，他们乐意在老师赞美的怀抱中找到自己的位置，许多的时候，我们把目光放在孩子们的缺点里，总是想让他们成长得更直接。经过一个学期的谈话交流、欣赏鼓励，现在的他，在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己有了信心，学习态度、行为习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。我们要用自己真挚的爱、高尚的师德、精湛的教学艺术去感化、引导学生，爱护学生，让他们成为对社会有用的人，成为你能适应现代社会发展需要的全面的人。七、评价与反思（不少于750字）在新课程理念下，素质教育要求我们的教育要面向全体学生，以生为本，不抛弃不放弃任何一个学生，其中包括尖子生、中等生，也包括学困生、问题学生。学生是发展中的人。教育要把学生看作是发展中的人，要把学生培养成具有创新意识的人，而不是把学生培养成接受知识的书呆子。面对新生代的孩子们，我们应当怎样教学、用什么方式手段教学、教学要达到的目标是什么等等问题，是我们每位老师需要仔细揣摩和探究的问题。既要授之于鱼，亦授之于渔。学生是一个发现者、探索者，要有效的发挥他们的学习主体作用。学生是发展中的人，一个人只要体验过一次成功的欣喜，便会激起多次追求成功的欲望。我们要给特殊学生、问题学生更多的关注和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，使他们有不断奋斗，勇往直前的信念和勇气，激励他们在学习的道路上前进。

学生是有潜力的人。每个人都有需要挖掘的潜力。潜力,即潜在的能力,是隐藏的、平时不表露的、一旦表露便会释放出巨大能量的。特殊学生的有些潜力平时没有被发现,经过时间的摸索,积累，或者得到别人适当的点拨训练，他们的潜力就会逐步表现出来。所以就需要我们老师有一双发现美得眼睛，去发现，去挖掘，让这些学生的潜力得到释放。学生是独特的人。学生的个性具有完整性和多样性，因此在教育教学中要使学生个性得到全面发展。每个学生都有自身的独特性。由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，每个人都形成了个人独特的“心理世界”“人心不同，各有其面”，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异，不仅要认识到学生的差异，而且要注意到学生的差异。教学应该充分尊重学生的个性特点，使每个学生在某个领域、某个方面都得到充分的发展，全面展示其个性。新课改的核心