铅山城商业市场调研报告教学课件

铅山城商业市场调研报告46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔铅山城商业市场调研报告铅山城商业市场调研报告46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔铅山城商业市场调研报告1、城市发展情况心理学研究表明；人在轻松愉快状态下心智发挥能力要远远超过心情受压抑紧张状态下.因此，在教学过程中，创设生动有趣的情境，不仅是教学活动产生和维持的基本依托，也是学生自主探究教学知识的起点和原始动力，更是激发学生学习兴趣、启发其创新思维的一种有效手段.那么，化学教师在教学过程，如何创设情境？一、创设导入情境，激发学习兴趣心理学研究表明：凡是人们感兴趣东西都容易主动、积极地去认识、探究.因此，在上课时，我们要注意创设导入情境.可以列举所学知识在日常生活中的运用有趣例子，以激发学生的好奇心.例如，用“鬼火”、“天火”引入自燃.又如；有句成语叫“点石成金”，给你一块石灰石，你能使它变成金子吗？从而导入质量守恒定律.二、创设实验情境，诱发探究动机化学课与其他课程最大的区别就是实验的无穷魅力，化学实验能以鲜明、生动、直观的现象与意想不到的效果有效地激发学生的兴趣，使他们产生探究的动机.如；在学习微粒的运动性时，教师创设如下情境：在烧杯a中装入20mL蒸馏水，滴入2～3滴酚酞试液.让每一个学生都看到，得到的溶液是无色的的.在烧杯b中装入10mL浓氨水.用一只大烧杯把a、b两烧杯溶液罩在一起.过几分钟，学生看到了小烧杯a中装的溶液变成红色.问题：通过观察以上实验现象，你能说出a烧杯中溶液变成红的原理吗？由于学生的学识水平不同，对上述现象的看法往往不一，提出了如下的假设：（1）杯a中滴入的滴酚酞试液要过一会儿才能变色，与烧杯b无关.（2）烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与烧杯a中的溶液接触，使其变红.（3）烧杯b中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒，溶解到烧杯a中的溶液中，使溶液a变红.三、创设电教情境，展示直观魅力多媒体教学是优化教学环境的重要手段，能它能把文字、声音、图象、动画融于一体，赋予教学信息的传播以交互功能.合理选择和应用教学媒体，并与传统教学手段有机结合共同参与教学的全过程，以媒体信息作用于学生，形成合理的教学手段，能使教学内容直观形象，生动有趣.如，核外电子的运动状态，电子是质量极轻、体积极小、带负电荷的微粒，它在原子这样大小的空间（直径约为10-10m）内做高速运动.对宏观物体的运动，可以用经典力学来描述.而对于如此细微物质的运动，在正常情况下肉眼是无法看见的，只有借助多媒体课件加以演示.这种化抽象为具体、化微观为宏观的教学手段，充分展现了多媒体课件的艺术魅力，便于学生理解.四、创设民主情景，促进主动学习教师在课堂上要努力创设民主、和谐、平等的教学情境，学生才能放下精神上的包袱，冲破心理上的枷锁，自由联想，畅所欲言.刻板划一的教学秩序只会扼杀学生的创造力.要创设民主的教学情景，师生间就要建立一种平等的朋友式的融洽关系.鼓励学生在课堂上质疑问难，鼓励学生发表不同的见解.要在学生中形成一种共识：不怕见解错，就怕没见解；不怕问题提得不好，就怕没问题.在学生回答问题有错误时，不能嘲笑，要多包容.对等后进生，只要能举手回答，就算一种成功.只有这样才能调动学生思维的积极性，使学生的智力从“常态”跃迁到“激发态”.促进学生积极主动地学习.五、创设成功情境，体验学习快乐教师要努力创设“成功情境”，让每位学生在顺境学习中体验欢乐，在逆境探索中体验成功，使他们的好奇心与学习愿望获得满足，从而体验到学习活动的快乐.然而，教师要让每一位学生都得到成功的体验，就要提倡“异步教学”，让他们都能从因材施教中获得成功.例如，对学习基础较差的学生，提一些简单应用性问题，对思维开阔的学生，提一些发散性问题.教学中凡是学生能回答的，尽量让学生回答；学生能动手完成的，尽量让学生去操作完成；让每个学生在“跳一跳，摘到桃”中，获得自我成功的喜悦.当学生出现了失误时，教师要主动接触、理解关心他们，帮助他们从克服挫折中获得重新成功的勇气.六、创设期望情境，激发向上动力真正的教育只有建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，让人们沐浴在人性的光辉里，拥有一个关怀的人生.实践证明：教师的一个眼神、一个微笑，往往会给课堂带来亲切、和谐气氛，使学生感到爱和情，产生一种愉快的、积极向上的动力.在化学教学中，教师要有意识地将暗含期望的微妙情态地传递给学生.如给予赞许的点头表示肯定，用会心的微笑表示赞扬，用期待的目光表示鼓励.学生一旦获得了这种期望的信息后，便会产生拼搏向上的“正能量”，从而不断地追求以获得更多的成功.请教师们在教学过程中不要怜惜“激励性的语言和动作”.经常用激励的“鼠标”去点击学生自信的“窗口”，成功的“窗口”.教师的期望会化为学生的自主行动的.总之，创设教学情境的方法和手段很多，只要我们善于发现和利用，就一定能激发学生学习化学的长久动力.英语课程标准以素质教育为宗旨，充分体现“以人为本”的教育思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形式，作为学习的重要组成部分。在掌握基础知识和基本技能的同时，提出了建立语感和获得基本的语言运用能力的要求，注重学生智力的开发和智能的培养，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。因此课堂上教师要改变目前的英语课堂教学，构建新型的英语课堂教学模式，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，面向全体学生，因材施教，注意培养每个学生各方面能力，把素质教育贯穿于高中英语课堂教学之中，关注学生个体差异，因教施教，充分激发学生学习英语的兴趣，努力培养学生的综合素质能力。一、建立和谐的师生关系，创造轻松愉快的课堂气氛教学是一项双边活动，包括了教师的教与学生的学。平等和谐的师生关系有利于形成良好的课堂气氛，有利于学生对课程兴趣的培养。学生对教师的人格魅力、专业水平、教学方法、对待问题的看法都会做出不同的情感反应，甚至对教师的好恶也会影响到对教师所授课程的兴趣。教学中，教师不仅要树立自己的威信，更要善于同学生之间情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应当与学生建立一种平等、合作的师生关系，更应该尊重每一名学生，关心每一名学生，对学生一视同仁，不要因学生的成绩优劣，性别，出身等不同而产生亲疏。教师要用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。学生经常感受到教师对自己的关心和尊重，便会激发出良好的情绪，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学知识、学做人，从而便会觉得英语学习中孕育着无限的乐趣。例如，在课堂上，老师对学生回答问题的反响会直接影响学生的学习情感。学生答对问题时，要有积极正面的鼓励：“Youaregreat，Thankyou.”即使学生回答错了，也可以说：“Tryagain.Don？蒺tworry.”“Nevermind.Thinkitover.”这样才能使学生慢慢树立学习英语的信心和兴趣，能促进学生积极有效地学习。二、营造良好英语氛围，激发学生学习英语的兴趣大部分学生缺少运用英语的环境与氛围，即使在课堂上，很多学生也不太愿意开口说英语，因而学生的口语能力始终是一个大的问题。为此，我们应该创设一个良好环境，激发学生学习英语的热情。首先我们教师在教学当中一定要尽可能多地使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。其次，在课堂内外营造好学英语的氛围。比如：要求每一位学生课堂上都用英文名字，鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，黑板报或者校报上每期要有一定量的英文内容，可以是漫画、格言、英语万花筒等知识。再次，教师利用图文并茂的课件，丰富多彩的网络让学生沉浸于英语环境中，让学生去主动学习英语。在课间可以播放一些学生喜欢的英文歌曲或者定期组织学生观看原版英文电影等等。三、创设课堂情境，培养学生英语表达能力美国语言学家克拉克针对语言习得指出：“语言习得是在自然交际环境中使用语言的潜意识过程。”根据中国英语的教学现实，学生不可能在英语环境中习得英语，他们最终获得外语能力主要来自课堂上的正规学习，因此英语教师应该尽量在有限课堂教学中创造英语课堂情境，使学生以最佳的情绪进入学习状态，激发学生的积极性和主动性，激活学生思维，引导学生用英语进行交际。课堂情境的创设为英语课堂教学创造了一个个兴奋点，为英语交际活动加入了催化剂。在情境教学中，教师要灵活使用教材，根据学生的特点进行变通和创新。例如，对于每课的生词，除了用多种方法进行巩固记忆外，还鼓励学生尽量去运用这些生词。如，对于教材中的内容，可以让学生根据教材内容，自编自演，把教材中的情境真实地再现于课堂，从而促使学生在良好的情景中学习英语和记忆单词。创设情景可使教学活动形象生动，也可增加教学的趣味性。如教到angry，beat，celebrate，chew等词时，我要求学生表演相应的动作或表情，在活动中学习，轻松愉快地记住了单词。凡是生活中能随机运用英语之处，都要尽量利用。如，师生早晚问好、道歉、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、Thankyou、You’rewelcome、Seeyou、Goodbye等与我交流，这样就在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养了他们创新灵活运用英语的习惯。四、倡导“任务型”的教学模式，培养学生综合语言运用能力在课堂教学中，教师应避免单纯的语言知识的传授，尽量采用“任务型”的教学途径。任务型教学模式强调学生的主动参与，注重以人为本的教学理念，让学生有足够的实践和表现空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性，因而有利于提高学生的创新精神和综合语言运用能力。在英语教学过程中也强调以学生为本，以学生发展为本，这就需要让学生有足够的时间和空间自己学习，开展“任务型”的学习，可让学生在学习过程中积极参与、大胆实践，达到“学以致用”的学习效果。五、拓展学生课外学习领域学好英语仅仅靠每周几次英语课是不够的，我们还要大力开展课外教学活动。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，组织适当的英语课外教学活动。如：英语演讲比赛，英语歌曲演唱赛、英语书法赛等。这些活动能够丰富学生的课外生活，巩固课内学到的知识，营造学习英语的氛围，也培养了学生学习英语的兴趣。总之，在全面实施素质教育的今天，应改革传统的英语课堂教学模式，构建新型的、符合时代发展的英语课堂教学模式，优化教学过程，面向全体学生，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，发展学生综合语言运用能力，实现任务的目标，感受成功和成就感，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，把素质教育贯穿于英语课堂教学中，促进学生的全面发展。铅山城商业市场调研报告1、城市发展情况面积2178平方公里,人口42万,现螗17个乡镇,161个行政村,15个居委会。铅山地卜资源丰富,已探明的矿产有铜、铅、锌、煤、石灰石、花岗岩等30余种,全国第二大铜矿永平铜矿坐落境内。2011年,全县实现GDP61.6亿元,财政总收入10.3亿元,全社会固定资产投资693亿乙元,社会消费品零售总额25.6亿乙元。目前人口数量所占人囗百分比瑚湖镇53641%%7.8%湖坊钨26334武夷山镇231697.3%铅山县主要年份人囗结构状况单位%铅山全县塘7个镇10个乡(其中2个民族乡)城独人口168万,3农村人口258万。1564岁人口比例星现快速上涨去,是劳动年龄人口的“黄金”时期,即形减了一个少儿与老年抚养负担均相对较轻、劳动力资源相对丰富的“人口红利期052006200720082009200212山人均收入情况统计人入2012年,铅山县农村人均收入6975元城镇人均收入15481元,增速一直保持在10%以上,按照国际惯例,此时城市房地产各类产业都将蓬勃发展,城市化进程加快。212年上饶主要县人均收入统计口人明收入全市7个县的对比中,铅山县人均可支配收入中游阶段,随着城市功能提升以及建设发展,未来城市消费能力提升空间广上饶县万年县广丰县峰县余干县弋阳县铅山县2011年铅山县经济三大产业的结构比重为:2072:43.1:362;第二产业所铅山县三产比例结构单位%占比重有所上升,产业结构日益优化第三产业铅山现有投资过亿元的企业21家;园区实现主苦业务收入613亿元,增长77%,增幅列全省第一位发展态势,行业规模不断壮大。2011年全县注册登记个体工商户达8195户,私营企业达999户,分别增长12%207%本次规划确定以“两心两轴五模块”的平面布置形态两心充商业街区构成全规划利用自然环境,形成各横块之间的綏冲带,布詈文化、休闲娱乐、服务、绿化等功能的公共设施中心,成为公共开放空间五模块:以主干路网为界,形成五个规模适度、自玩,内部以居住功能为主的可交流性,强调社区意识开放型的同时又各自独立这五个模块分别为城东区、城南区、老城区、清湖区和城西区铅山县城总体规划(mh是积铅山县城南新区位于铅山目城建成区的南