小学奥数完整版-A讲解学习课件

人的差异在于业余时间小学奥数完整版-A讲解学习小学奥数完整版-A讲解学习人的差异在于业余时间小学奥数完整版-A讲解学习小学奥数解题方法完整版解题方法1-分类分类是一种很重要的数学思考方法,特别是在计数、数个数的问题中,分类的方法是很常用的。一、当前农村小学生语文阅读教学的现状1.应试教育的影响阅读方式大致分为单篇阅读、多篇阅读、整本书阅读三种方式。当前我们农村大多数语文教师是采取单篇阅读教学模式，单篇阅读教学是传统的小学教学模式，现阶段六年的小学共有12本语文教材，每学期每本教材大概30篇课文，分为五六个单元，每个单元一组主题。由于受应试教育的影响，我国大多数农村小学语文教师大多数习惯了只教教材，每堂课或两堂课讲一篇课文。在教授的过程中注意学生生字的积累，课文的背诵，写作能力的培养。教师已经形成了单纯借助教材的教学来促使学生在短期内获得有效的成绩提升，一些农村小学的语文教师在教学时大多根据自身经验，注重在教学中让学生将一学期中重点的数十篇课文嚼烂、嚼透，这样反复枯燥的教学方法达不到新课改的要求，使得一些农村小学生缺乏阅读兴趣、语文阅读理解能力差。2.学生阅读资源缺乏由于农村经济条件有限，家长教育观念落后，很多农村没有配套的图书馆，导致学生手中除了教科书以外，很少有课外书籍。学生除了学习一些课本知识和从电视里了解到的知识外，很多农村学生没有养成良好阅读习惯。3.课外阅读缺少指导在引导学生开展课外阅读时，教师更多的只是告诉学生读书可以丰富知识，而缺乏具体的指导。这种说教式的宣传、鼓动无法使学生养成自觉阅读的习惯。课堂上也很少开展课外阅读课，导致学生的阅读的兴趣和积极性不高。二、在小学语文中进行群文阅读的教学价值群文阅读是一种新型的教学方式，它是指在规定的时间内老师指导学生阅读多篇相关联的文章，以达到增加学生阅读速度和拓展知识的目的。群文阅读相对于传统的教学方式，更具有新颖性，也更能够增加学生的阅读兴趣，对提升小学生的语文素养具有十分重要的意义。1.提升学生阅读质量传统的培养小学生阅读方式是整篇文章大声朗诵，往往出现学生大声读完课文后不知道文章内容讲的是什么。群文阅读由于是在有限的时间内，完成多篇文章的阅读，因此在老师的指导下会采取“跳跃式”的读法，直接索取文章中最有用的部分，让学生在最短的时间内明白文章的中心思想是什么，从而抓住文章的重点内容，这在某种程度上提升了小学生的阅读质量，改变了填鸭式的教育模式，让学生主动发现问题、找到问题并解决问题。2.增加学生阅读兴趣群文阅读是将相类似的文章放在一起在老师的指导下让学生阅读，换句话说这本身就是一种寓教于乐的教学方式。传统的教学模式是老师针对一篇文章在课堂上细讲和精读，把句中的每一个词都解释清楚，这种填鸭式的被动教育只会让学生讨厌学习。群文阅读将多篇文章放在一起，不仅方便了学生阅读，而且能够在老师的带领下找出每篇文章的不同，采取比较的方式让学生区别文章中心思想的不同，这样更能够激发学生的思维和阅读兴趣。3.培养学生的思维能力在以往的小学语文教学过程中，多数教师并不重视学生思维能力的培养，且部分教师都是采用单篇文章教学，即使学生在课堂教学过程中提出自己的意见和想法，教师也不会听取和采纳，这样一来，学生思维能力的培养受到了严重的阻碍，自然而然学生就无法提高自己的阅读能力。在小学群文阅读过程中，首先教师选择的群文阅读文章都与教学内容有着直接的联系，其次教师能够通过布置学习任务的方式，让学生自主学习、自主阅读，最后教师只需要适当的给予学生指导，就能够有效的达到培养学生思维能力的目的。4.提高学生阅读速度在信息化的时代，快速阅读是一项基本技能，它决定了在较短的时间内读者对信息的吸取量，长期积累则能够提升个人的知识面。然而快速阅读是需要一个相当长时间培养起来的，从小学生抓起是最好不过的了。一是在小学时期培养学生的良好阅读，在中学阶段能够自觉地进入到繁重的学习状态中;二是在我国这个重视考试分数的时代，快速阅读代表着在同一时间吸收更多的知识，对个人今后的成长、考试、进修都有很大的帮助。5.丰富阅读的方式《语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中指出，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览;各个学段都要重视朗读和默读。当前我们的语文教学，一节课教一篇课文，用大量时间的咬文嚼字、感情朗读，关注精读、朗读方法的指导。我们有时需要细嚼品味式的慢阅读，有时也需要整体把握式的快阅读。6.拓展学生知识领域学生知识的积累是通过阅读量实现的，对于小学生来说，六年的小学共12本语文教材，每学期每本教材大概30篇课文，每篇课文以500字计算，学生在小学时期最少要达到150000字的阅读量。看似非常繁重的阅读任务，如果采用群文阅读的方式，把具有相似内容的文章联系在一起进行学习、归纳、总结，不仅能够更好地区分这几篇文章的不同，而且在有效的时间内可以增加学生的阅读量，从而达到拓展学生知识面的目的。三、在农村小学推广群文阅读教学的建议1.教师要积极组织学生进行群文阅读教学活动教师应该打破“应试教育”的桎梏，不能仅仅盯着书本进行教学。教师除了日常教学以外，还应该尽可能多地组织学生进行群文阅读活动，无论是在课堂上，还是在课外时间。目前农村小学下午14：00后基本上是活动课，学校可以利用好这段时间适当的组织学生进行课外阅读。例如，教师可以规定每周二、周四下午最后一堂课作为课外阅读课。2.学校要积极募集教辅资源学校要募集教辅资源，其渠道多种多样。例如，学校可以报批上级主管部门拨款建立图书室、购买教辅书籍和课外书籍;学校可以直接向社会募集捐款购买教辅书籍和课外书籍，或者直接号召捐献旧书籍;学校可以求助于媒体，通过多方渠道将学校的需求信息发布出去，相信会有很多好心人提供帮助的。只有丰富了学校的教辅资源，开展群文阅读才有可能。3.教师要积极进行有效的引导开展群文阅读教学的主导是教师，教师应当充当好引路人的角色。第一，在设计教学目的，要注意将某一组文章看着一个整体，提出的问题要具有延展性。同时，要注意阅读方法的指导。第二，教师应当根据每个学生各自的兴趣爱好推荐课外书籍，让学生能够自主的去阅读更多的文章资料，而不是教师强行规定学生的阅读内容，通过这种兴趣引导培养学生的阅读习惯和学习习惯。总之，“阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。”提高农村孩子的阅读能力势在必行，而群文阅读，正是提高他们阅读能力的有效方式。虽然任重道远，但我们定会迎难而上，永不止步！互动性教学模式加强了学生与教师在课堂上的交流，不仅促进了教师与学生良好关系的建立，还有利于增强教师对学生的个性化了解，帮助教师找到教学中的不足并不断进行改善。初中音乐课堂的互动性教学模式的应用有利于提高学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。由于新课程改革的不断深入，传统的教学模式已经无法适应时代的发展需求，因而，本文探讨了新课程背景下互动式教学模式在初中音乐教学中的运用一、营造良好氛围，构建音乐和谐课堂和谐轻松的教学氛围是音乐教学互动性模式的关键所在。营造和谐的教学氛围能够使学生在自然的状态下接受教育，是学生学习的心理状态背景，良好的教学氛围，轻松活泼，学生与老师相互尊重、相互信任、默契配合，学生畅所欲言、积极主动。良好的课堂氛围是一种积极的心理状态，能够提高学生的学习效率。美国心理学家罗杰斯支出：“课堂氛围主要是教师行为的产物。”也就是说，在构建和谐的课堂氛围的过程中，教师的行为是主要因素。老师为了营造良好和谐的教学氛围首先要调整好自己的心理状态，不能带着情绪走进课堂。教学的过程不仅仅是传授知识的过程，也是学生于老师情感沟通的过程。教师本身在课堂上的情绪或者心理状态会对学生形成潜移默化的影响。营造良好的课堂氛围，首先从老师的微笑开始，也就是说，在走进课堂时老师面带微笑，并用微笑去感染每一个学生，给他们良好的课堂第一印象以及上课的的好心情。其次，为了营造良好的课堂氛围，老师需要营造有吸引力的课堂，如在教授《大海啊，故乡》这篇曲目的时候，可以在主要教学内容开始前讲述关于海的一些故事，或者表达一些诗人对故乡的感情。然后引导同学们想象海的场景，激发学生兴趣的同时，有助于学生对歌曲所表达的感情的理解。最后，老师为了营造良好的课堂氛围，可以利用多媒体设备，给学生展示一下多样的艺术作品，增强学生对教学内容的体悟。二、尊重学生地位，突出音乐学习主体学生是学习的主体。在教学过程中，老师应该引导学生学习，教育并引导学生学习什么以及如何学习。尊重学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，有助于提高学生的学习积极性，增强学生学习的主人翁意识，提高他们学习的主动性以及他们的自主学习能力。对于音乐教育来说，尊重学生的主体地位，还有利于开发学生的创造力，提高他们的音乐素养，使他们爱生活爱音乐。教师应该转变教育理念，创新教育方法，正确处理学生主体地位与教师主导作用之间的辩证关系，摒弃“教师高于学生”、“教师领导学生”的错误观念。在教学过程中，教师的引导是非常重要的，教师在转变观念的同时，还应该在日常的教学过程中引导学生在学习过程中树立主人翁意识，经常在课堂上强调他们是学习的主体，使他们慢慢意识到自己的主体地位。此外老师与学生之间的关系也是学生能否树立主体地位的重要因素，“和谐、民主、平等”的师生关系对于学生主体位置的确立也有一定的积极作用。三、创新互动形式，优化初中音乐教学互动性教学模式的有效应用，还需要教师创新多种互动模式。老师范唱之后，领学生学唱的模式是最基本的互动模式。然而如果生之间的互动模式过于单一，学生也会觉得课堂索然无味。创新互动模式为互动性教学增加灵活性与趣味性，为教学过程增添一抹亮色。在初中音乐日常课堂教学过程中，老师可以组织举办歌词接龙比赛，对于已经学过的曲目可以温习一下，也能够提高学生的随机应变能力，锻炼学生的发散性思维。初中生正值青春期，他们往往喜欢流行音乐元素，教师也可以在互动教学过程中，引入一些流行曲目的欣赏，或者每节课开始之前学生以表演才艺的形式演唱他们自己喜欢的曲目。这样不仅可以丰富课堂内容，调动学生兴趣，也有助于老师对学生进一步了解，利于构建和谐的师生关系和课堂氛围。分组合作是另一种互动形式。老师可以在学期末组织一次创意音乐比赛，学生分组分工，共同编写一段旋律或者一段歌曲，并请老师进行指导，通过指导不断完善自己的作品。互动形式的多样性有利于学生对于音乐课堂新鲜感的保持，有助于学生保持高昂的学习热情，利于音乐学习效率的提高。综上所述，笔者从良好课堂氛围的营造、对学生主体地位的尊重以及学生互动形式的多样化创新三方面探讨了初中音乐课堂互动性教学模式的有效应用，对于一些基本策略进行了说明。互动性教学模式的应用与发展，将会是课程改革下的成功产物。初中音乐课堂的有效互动使学生在老师的引导下主动地学习音乐知识，在多样化趣味性的互动之中，感受音乐的美丽，陶冶情操，提高音乐修养以及审美素质。教师通过有效互动了解学生的学习质量，改进教学方式方法，完善教学内容，提高教学水平。【小学奥数解题方法完整版解题方法1-分类分类是一种很重要的数学思考方法,特别是在计数、数个数的问题中,分类的方法是很常用的。鸟CDE可分为这样几类(1)以A为左端点的线段共4条,分别是AB,AC,AD,AE(2)以B为左端点的线段共3条,分别是:bC,BD,BE:(3)以C为左端点的线段共2条,分别是:CD,CE:(4)以D为左端点的线段有1条,即DE。2共有线段4+3+2+1=10(条)鸟CDE还可以把图中的线段按它们所包含基本线段的条数来分类。(1)只含1条基本线段的,共4条Ab,B,CD,DE(2)含有2条基本线段的,共3条:AC,BD,CE(3)含有3条基本线段的,共2条:AD,BE(4)含有4条基本线段的,有1条,即AE有长度分别为1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11(单位:厘米)的木棒足够多,选其中三根作为三条边围成三角形。如果所围成的三角形的一条边长为11厘米,那么,共可围成多少个不同的三角形?提示:要围成的三角形已经有一条边长度确定了,只需确定另外两条边的长度。设这两条边长度分别为a,b,那么a,b的取值必须受到两条限制①a、b只能取1~11的自然数②三角形任意两边之和大于第三边。种2、112、10二种3、113、103、9三种4、114、104、94、8四种5、115、105、95、85、7五种6、116、106、96、86、76、6六种7、117、107、97、87、7五种8、118、108、98、8四种9、119、109、9三种10、1110、10二种种1+2+3+4+5+6+5+4+3+2+1=36种解题方法2-化大为小找规律对于一些较复杂或数目较大的问题,如果一时感到无从下手,我们不妨把问题尽量简单化,在不改变问题性质的前提考虑问题最简单的情况化大为小),从中分析探寻出问题的规律,以获这就是解数学题常用的一种方法做归纳,我们起可饭做“花尖劣小找规10条直线最多可把一个长方形分成多少块?提示:先不考虑10条直线,而是先看1条、2条、3条直线能把一个长方形分成几块?10条直线最多可把一个长方形分成多少块?第一条直