小学英语语音教学的认识课件

关于语音教学的认识关于语音教学的认识提纲语音教学的意义语音教学的内容语音教学的目标语音教学的实践语音教学的认识提纲语音教学的意义语音教学的意义《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音教学的意义《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然午夜的收音机轻轻传来一首歌那是你我都已熟悉的旋律当你遗忘的时候我依然还记得明天你是否依然爱我既然曾经爱过又何必真正拥有你即使离别也不会有太多难过午夜里的旋律一直重复着那首歌Willyoustilllovemetomorrow？午夜的收音机轻轻传来一首歌

几度风雨几度春秋

风霜雪雨博激流

历尽苦难痴心不改

少年壮志不言愁

金色盾牌热血铸就

危难之处显身手显身手

为了母亲的微笑

为了大地的丰收

峥嵘岁月

何惧风流

几度风雨几度春秋

风霜雪雨博激流

历尽苦难痴心不改

少年语音存在问题语音问题从语言技能来说，听说读写都会不同程度受到影响。从学习过程来看，不论是课前预习、课堂学习还是课后复习等方面都会受到影响。语音存在问题语音问题语音教学的内容语音教学的内容综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听英语课程总目标综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际语音教学的内容基本读音（1）26个字母读音（2）元音字母在单词中的基本读音（3）常见的元音字母组合在重读音节中的读音（4）常见的辅音字母组合在单词中的基本读音。如th,sh,ch等。语音教学的内容基本读音语音教学的内容（5）辅音连缀的读音，如black,class,flag,glass,plane,sleep,bright,cry,sky,small,speak,star,street,splash,spring,screen,programme,quiet（6）成节音的读音，如table,people,uncle,single,middle,parcel,basin,cousin,often,seven语音教学的内容（5）辅音连缀的读音，如black,clas语音教学的内容2.重音（1）单词重音（2）句子重读3.意群的读音（1）连读和失去爆破（2）弱读与同化4.语调与节奏（1）语调（升调，降调）（2）节奏语音教学的内容2.重音语音教学的目标新课标二级目标标准描述：

1.正确读出26个英文字母；

2.了解简单的拼读规律；

3.了解单词有重音，句子有重读；

4.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。语音教学的目标新课标二级目标标准描述：语音教学的实践（I）Phoneticsigns音标教学Phonics自然语音拼读法语音教学的实践（I）Phoneticsigns音标教语音教学的实践(II)台历创编对话、故事，融语音教学与其中；

Long,longago,therewasaboy.TheboywasMatt.Hehadablackcat.Theblackcatsatinahat.Thehatwashisdad’s.3. Rhymes,chants,songs等语音教学实践，注重语义与语境、语调与语流相结合。BigMouthJohnBrownJazzChantsSailing语音教学的实践(II)台历语音教学的认识1.制定实施计划，明确分级目标，循序渐进，时时渗透。2.注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。3.重视听音模仿。教师不仅要提升自身专业素质，而且应当想方设法为学生提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。4.善于引导学生归纳总结语音规则。5.有效整合资源，充分为实现教学目标服务。

JazzChants,rhymes,songs,tonguetwisters,etc.语音教学的认识1.制定实施计划，明确分级目标，循序渐进，时音的连读在连贯地说话或朗读时,在同一个意群(即短语或从句)中,如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾,后者以元音音素开头,就要自然地将辅音和元音相拼,构成一个音节,这就是连读。音的连读在连贯地说话或朗读时,在同一个意群(即短语或从句)中音的连读连读不重读。如:notatall这个短语。连读时听起来就像是一个单词。注意:连读只发生在句子中的同一个意群中。在两个意群之间即使有两个相邻的辅音和元音出现,也不可连读。如:Pleasetakealookatit.这个句子中takealookatit是同一个意群,那么take与a可连读,look与at可连读,at与it可连读。e.g.notatall,halfanhour,takealook,etc.音的连读连读不重读。失去爆破所谓失爆（或者爆破），是指当[p]，[b]，[t]，[d]，[k]，[^]连贯出现在同一单词内部或连贯出现在前一单词结尾与后一单词开头，有前一个要嘎然而止，只做口型不发其音。如黑板，blackboard.blackboard中[k]失爆了，因为它后面的[b]也是爆破音。sitdown-si(t)down,似乎听不到任何人会把sit的[t]音完完整整地发出来,这个音几乎必然地永远失去。失去爆破所谓失爆（或者爆破），是指当[p]，[b]，[t]，失去爆破如黑板，blackboard.blackboard中[k]失爆了，因为它后面的[b]也是爆破音。sitdown-si(t)down,似乎听不到任何人会把sit的[t]音完完整整地发出来,这个音几乎必然地永远失去。Eg：goodgirl,goodstudent,goodjob中的[d]失去爆破，只做口型不发其音。失去爆破如黑板，blackboard.blackboard音的同化当两个音放在一起时会有同化现象产生。如：wouldyou中[d]和[j]读成[dз]Can'tyouseeit?中[t]和[j]读成[t∫]Missyou中[s]和[j]读成[∫]音的同化当两个音放在一起时会有同化现象产生。计算机、机器人、语音软件、机场等：每个音节、每个单词都读得非常准。但是，和真人相比，为什么依然会让我们感觉到非常的机械、难听呢？其中一个重要的因素就是缺乏节奏、缺乏韵律、缺乏轻重、强弱、连读等。计算机、机器人、语音软件、机场等：每个音节、每个单词都读得非Passengersattentionplease!

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T《岳阳楼记》

范仲淹庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？《岳阳楼记》

范仲淹庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政念奴娇•赤壁怀古

苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

念奴娇•赤壁怀古

苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒再别康桥

徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。。。。

再别康桥

徐志摩轻轻的我走了，荷塘月色

朱自清

这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着睡歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。。。。荷塘月色

朱自清这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘荷塘月色

朱自清

荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里有漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。。。。荷塘月色

朱自清荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，Phonics教学法(I)也称为原音拼合法，是来源于英国等英语为母语国家适宜儿童的学习方法。英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。所以读英语需要借助一套标音法。国际音标是传统的标音法，Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统