高考语文新大一轮通用版专题三-文学类文本阅读(一)小说(考点五-探究文本意蕴)-Word版含答案课件

考点五探究文本意蕴——扣准四要素，细节要探究小说阅读探究类题目，其立意是强调小说的整体阅读，要求考生对小说的情节构思、人物形象、艺术技巧和主题内涵等进行有深度和广度的理解，其能力要求是：①从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；②探讨作者的创作背景和创作意图；③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。2018年全国卷Ⅲ《微纪元》要求考生结合文本谈对“科学”与“幻想”关系的认识，此题将探究引向考生的阅读素养和知识素养，这是值得关注的新动向。【教材导引】

《装在套子里的人》这篇小说可以有多方面的解读：作品的深层意蕴、别里科夫到底是一个怎样的形象、艺术技巧的运用及其效果、情节内容及其用意、标题与结尾的效果等等，这些都已成为值得读者深思和探讨的问题。下面以标题探究为例作一解读。问题探究角度阐述理由这篇小说为什么命名为“装在套子里的人”而不叫“小城怪人”或“别里科夫小传”？请谈谈你的看法。内容方面文章写了别里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行为、“套子式”的生活环境、“套子式”的语言及其思想。情节方面别里科夫不仅自己自觉“入套”，还用“套子”去套别人，文章的情节都与“套子”有关。形象方面“装在套子里”高度概括了别里科夫的性格特征：守旧、落后、反动，突出了他的沙皇卫道士形象，他代表了一种现象。“小城怪人”或“别里科夫小传”仅是强调个人。技巧运用“套子”是比喻，含义丰富，生动形象，耐人品味，对读者有吸引力。时代背景别里科夫生活在沙皇统治末期，他反对一切新生事物和变革。“套子”代表着沙皇及其走狗束缚人们的思想、压制新事物和革命力量、极力维持自己统治的工具。创作动机作者发现了现实生活中的“套子”，批判了存在着形形色色“套子”的社会现实，也是含蓄地号召人们冲出“套子”、打破“套子”，进行变革，主题鲜明。突破一文本内容理解类探究一、主题意蕴类探究这类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或主题内涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象上，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究情感意蕴。1.准确把握主题意蕴类探究题的意图判明题目限制一是题干中的限制性条件。二是文本中的限制性内容。三是社会道德标准和公众常理认识的限制性要求。判明文本限制理解性探究：文本(或作者)的观点态度(或艺术构思)是不可否定的，因此，回答问题时只能遵从文本，适当引申和拓展。选择性探究：文本(或作者)的观点态度(或艺术构思)可以探讨，允许有不同的认识，或作答范围相当广泛。示例中答案为“言之有理即可”，或“略”，或列出正反两种意见的都属于此类。判明答案来源①答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者(作品)的认识。②答案可延伸到文章以外，甚至只要求“言之有理即可”。

2.进行主题意蕴类探究需要关注的环节吃透文本小说的主题，作者的观点态度、思想情感是探究的根本依据。对文本理解准确，就能进行类比、引申和拓展。答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者(作品)的认识；有时答案可延伸到文章以外，但文本一定是最终根据。抓住切入点人物形象、环境氛围、情节(细节)描写是探究小说丰富意蕴、民族心理和人文精神的最为重要的三个切入点，必要时还要从语言表达、时代背景探究。研究作者根据平时掌握的知识，联想作者的自身经历、创作背景，以推断出作者的创作意图。调动储备依照题目，调动平时阅读和学习中掌握的相关知识，依照我国思想文化发展和建设的基本内容，遵循传统道德、公序良俗等理念作深层次的解读。切记：探究性题目答案的多元化，并不意味着考生答题想怎样答就怎样答，违背题目主旨、不符合题目要求、“牛头不对马嘴”和“信马由缰”胡诌式的答案，显然是不允许的。二、人物形象类解读探究1.把握人物形象与主题的关系小说中的主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，表现着作品的主题，主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。把握人物形象特点寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。因为这些要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。寻找作者的评价作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感的倾向性，蕴含着作品的主题的重要信息。辨析人物关系小说中的人物关系如何，为什么要这样安排人物，这都和表现主题有关联。如《面包》一文中对两个人是夫妻关系的交代，就暗示了理解、宽容的主题。

2.把握不同类型人物探究题的关键点探究目标和方向的不同决定了答题的关键点不同，大体有以下几种情况：探究目标与方向解答题目的关键点小说的主人公是谁？可以从描写谁的篇幅多、谁是主题的集中体现者、谁在情节发展中占主导地位、正面描写的是谁(或谁衬托谁，谁与谁形成对比)等角度去判定。对某一人物，是该批评还是该赞颂？可以从时代发展的趋势、作者的评价、其他人物的反应、人物的结局等角度去分析。小说中某个人物是否多余？可以从此人物对主要人物的衬托、此人物在情节发展中的作用、此人物对主题的丰富等方面进行分析。对某一人物，有不同认识，你认为呢？可以从人物的不同表现、对人物品行的辩证认识(肯定其合理的一面，否定其不合理的一面)等角度进行分析。【即练即悟】一、(2016·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成1～2题。战争[美]迈尔尼1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院。我的军旅生涯就此黯然结束。我对自己很失望，对这场战争也很失望。一天深夜，我想给一位朋友打电话。接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。“我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。”

“哦，我想是。”我忙插嘴。她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后，挂上了话筒。可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20多分钟。“你干吗三更半夜找人说话呢？”她问。我跟她说了原因，然后反问：“那么你呢？”她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天。之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书，还有这场战争。最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。”

“是吗？好了，就到这里吧，晚安。祝你做个好梦。”她说。第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。到了晚上，我简直什么也看不进。午夜时，格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤抖着拨了那个号码。电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。“哈罗？”“是我，”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？”没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。这次我们谈了45分钟。午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交时的拘谨。我提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保密，直到战争结束。①于是她说了一些她的情况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。她今年36岁，唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了，年仅18岁。他是她的一切。她常常跟他说话，好像他还活着。她形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样。于是她给我留下了一幅美丽的肖像。我说她一定很美，她笑了，问道：“你怎么知道的？”我们越来越相互依赖，什么都谈。我们在大部分话题上看法相似，包括对战争的看法。我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。每天夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。如果哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。②随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。可是她不允许。她说如果我们相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的。整整12个月，我是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了狂暴的感情波澜，正平稳地驶向永恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波和拥抱。一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的号码。一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址，起先他们不理睬我，因为我说不出她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。③“当然可以。”她说，“你好像很焦急。是吗？嗯，这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹，号码主人叫……”“谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。”我放下了话筒。(沈东子译，有删改)1.(新编)有人说小说的主人公是“我”，也有人说是“她”，你认为呢？请结合文本谈谈你的看法。

答案(观点一)主人公是“她”：①从情节看，全文情节是围绕“她”展开的，“她”本就不幸，又遭遇到残酷的战争，失去儿子，最后失去生命。②从人物形象看，小说塑造了一个热爱生活、善良真诚、有责任心、向往美好爱情而不失理性的妇女形象，较“我”的形象更为饱满。③从主题看，小说主题是对战争的失望、反思和控诉，“她”的遭遇更具典型性，更能激起人们对战争的痛恨，更能激发人们反对战争的情感。 (观点二)主人公是“我”：①从情节看，“我”贯穿了小说的始末，我养伤、打电话、表白爱情、得知真相等主要情节都是围绕“我”展开的。②从人物形象看，“我”是“战争”的主角，战争不但夺走了“我”健康的体魄，也让“我”失去了深爱的恋人，“我”的遭遇充分说明了“战争”对人的伤害，“她”只是陪衬。③从主题看，小说主题是对战争的失望和控诉，而“我”所遭受的身心双重伤害，更能激起人们对战争的痛恨和反思，主题意义更加深刻。 (观点三)主人公是“她”和“我”。原因分析可将上述两者综合。2.(新编)结尾处画线部分接线小姐所说的话，既是理解情节的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。

答案情节层面：①接线小姐所说的话暗示了“她”的悲惨结局，使小说情节极具张力；②接线小姐的话将故事情节推向高潮，让读者回味不尽。主旨层面：①接线小姐很有耐心，她说“挨了炸弹”等情况时显得很平静，这反映出当时人们对于轰炸已经习以为常；②战争吞噬掉一个个美好的生命，毁灭了人们对美好未来的向往，深刻揭示了战争给人类带来的灾难和痛苦，凸显了反战的主题。[思维导引]文本内容理解类探究4大意识1.立足题干，有文本意识。表达的观点或看法要来源于对文本的准确理解，是通过阅读文本概括提炼出来的，而不是凭空想象的。2.整体把握，有主旨意识。要着眼于全篇，在正确把握文本内涵和主旨的基础上，再联系与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。3.条分缕析，有关键词句意识。关键词句一是文本中的，要找得准，理解透；二是组织答案时分条列项，首句表明要点内容。4.明“技”懂“识”，有多角度意识。要理解透文本背后存在的深刻的“理”；无论探究点指向哪个方向，都可以从主题、人物、情节、环境、手法运用的效果等角度分析，且各角度间不能交叉。突破二艺术技巧赏析类探究一、探究艺术特色这类探究涉及了小说艺术的方方面面，如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。文学味很浓，难度比较大，但题干往往只要求从某一方面或角度来探究，因而降低了难度。1.理解艺术特色类探究题的内涵艺术特色类探究题往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果。其实，这是一种基于艺术特色赏析的鉴赏评价题，只是上升到了“探究”层面而着眼于全局，探究深广。对于这类题，要以“鉴赏表达技巧”题为基础，在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题、风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度进行或深或广的探究，探究时应把“特色”与“效果”紧密联系起来。需要注意的是，要分清探究性质，是要求横向展开探究还是要求纵向作深度发掘。2.小说艺术特色的探究角度表达方式角度看各种表达方式(记叙、描写、抒情、议论)是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒叙、插叙、补叙手法的运用及作用等。表现手法角度看是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情、虚实相生等手法，联系小说三要素分析效果。修辞手法角度看是否运用了什么独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)。结合小说原文中的具体语句来分析语言运用的准确、简练、生动，揭示表达的情感态度和艺术效果。结构安排角度看是否有以下几种情况：开头结尾各有特色(首尾照应)；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致；等等。选材剪裁角度看材料和中心的关系处理是否合理，主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。语言运用角度看作者的语言风格，看作者在段落安排、句式选用、词语运用等方面的特点，看作品中人物语言的个性特征。二、探究标题效果标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现。常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系。1.标题作用探究题的思考角度(1)环境角度：交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛围。(2)情节角度：①设置悬念；②贯串始终，是结构严谨的线索；③推动(暗示)情节发展；④衔接照应。(3)形象角度：突出人物的形象或者性格。(4)主题角度：寄托情感、突出(揭示)主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用。(5)自身的表达特点角度：运用双关、比喻、象征等手法。(6)读者角度：给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。2.标题意蕴探究题的步骤第一步：点出标题所用的表达技巧，比如：双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。第二步：分析标题的表层义，即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。第三步：分析标题的深层义，深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。三、探究结尾艺术1.小说结尾的类型及其效果(1)以故事情节自然收结。可参考本专题考点一。(2)以景作结。①暗示情节发展或故事的结局；②升华或深化小说的主题、情感；③烘托人物形象；④与开头的景物描写形成首尾圆合之势，首尾呼应；⑤言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间。(3)以人物心理描写或行为神态描写作结。①表现人物复杂的内心世界或矛盾的心理；②展示人物性格，烘托或丰富人物形象；③含蓄地表达主题；④引发读者思考。2.特殊提问方式结尾的探究如：“此结尾能否去掉？”“这样安排小说的结尾，合不合理？”答题思路如下：①这样的结尾，是否是情节的必要组成部分，能否推动情节的发展；②是否有助于准确地表现主题、升华主题；③是否有助于突出人物的形象，表现人物性格或命运；④是否有助于情感的到位表达。【即练即悟】二、(2016·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成3～4题。(文本见突破一《战争》)3.(原题)小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。

答案(观点一)合适。①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。 (观点二)不合适。①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。4.(新编)这篇小说耐人寻味，感人至深。试结合文本，探究作者主要运用了哪些写作技巧。

答案①以小见大。以两个小人物之间在电话中产生爱情来揭露战争的残酷，表达对战争的控诉。②抑扬有致。开头“我”被炸伤，“她”因接错电话而烦恼，是抑；中间两人电话交流产生感情，是扬；最后，“她”所住区域被炸，“我”极其痛苦，是抑。③直接描写和间接描写相结合。小说描写战争的残酷，既有直接描写，如“我”被炸伤、“她”儿子被炸死等；也有间接描写，以“我”和“她”爱情的真挚美好侧面反映(反衬)战争的罪恶。[思维导引]艺术技巧赏析类探究3要领1.明确手法的类型。首先要明确探究的是哪一种表达技巧，具体到这些大类中的某一种或几种，标题或结尾类探究要明确探究重点和方向，是意蕴启示还是好处、效果等。2.分析使用的目的。小说使用各种技巧的目的无非是生动地叙述故事，塑造形象，更加准确地表现小说的主题。所以，要紧扣小说的情节、人物、环境、主题分析。3.运用“五要素”答题法。“五要素”就是在小说三要素的基础上再加上“主题”和“读者”因素，把艺术技巧与人物、情节、环境、主旨、读者等结合起来，从“特色”与“效果”两方面组织答案。突破三探究题的答题方式探究题往往要求考生的思考有广度、有深度，由此形成了探究题的两种类型，即“多点”探究(多层次、多角度思考)和“深点”探究(往深处思考)。两种题型的答案组织方式是不同的。一、“多点”探究答案的组织要求：至少有三个点，这三个点就是三个角度和层面，各角度、层面间不能交叉，角度不要太大或太小，每个“点”(角度、层面)都由“依据(对文本的分析)＋结论”(或“结论＋依据”)组成。其组织形式为：①要点一：结论＋依据②要点二：结论＋依据③要点三：结论＋依据二、“深点”探究答案的组织要求：可以就任何一个“点”深入探究；一般由“观点＋理由”组成，重点在阐述“理由”上。“理由”可以在文本内多角度展开，有时也可以“内引外联”，联系个人或现实进一步展开；“理由”部分要有理有据、充分且层次分明。其组织形式为：亮出观点＋阐述理由文本内理由①＋文本外理由①(联系个人或现实)文本内理由②＋文本外理由②(联系个人或现实)这里的“理由”可以视文本特点和题干要求而定。如果只要求就文本内深入探究，则理由至少有两个。这样看来，与“多点”探究异曲同工。“深点”探究的考题及答案，我们可以参考全国卷Ⅲ《微纪元》第3题，此题已带有深度探究的特点。下面我们再看两个题目，请大家完成“即练即悟”中的题目，以体会这两种答案组织方式的不同。【即练即悟】三、(2016·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题目。(文本见考点二突破一《玻璃》)5.是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度？请结合全文，谈谈你的观点。

解析首先，要明确“我”和王有福的态度分别是什么：“我”鼓励状告酒店获取赔偿，王有福不愿状告酒店，不要赔偿。其次，要从文中寻找和两人态度相关的言行心理，如王有福害怕受骗，“那不是投案自首了吗”；“我”认为酒店理亏，应该去法院上告，索赔一大笔钱。然后对二人的行为思想进行合理延伸，得出答案。答案(观点一)认同王有福的态度。①王有福受伤与酒店管理有关，但他是有行为能力的成年人，应负一定责任；②王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔的理由不够正当充分；③王有福害怕被骗而拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。(观点二)认同“我”的态度。①酒店失误导致王有福受伤，要求赔偿正当合理；②王有福放弃赔偿是担心被骗，说明他缺乏法律意识，更应进行法律启蒙；③王有福式的宽容是对不良行为的纵容，有害无益。四、(2014·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。古渡头叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的。”

“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”我不由得暗自吃了一惊。他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”“从军队里回来。”“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”

“我是请长假的，我妈病了。”“唔！……”两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。”他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇……”“他们呢？”

“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！”“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……

“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。我目不转睛地瞧着他。“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：我住在这古渡前头六十年。我不管地，也不管天。我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！……(有删改)6.作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。

解析小说的结尾宁静且富有诗意，分析艺术效果要考虑到其在结构安排、刻画人物形象和表达主题方面的作用。

答案①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。聚焦经典课文，化知识为能力——从教材挖考点，无缝对接高考一、品悟经典课文《祝福》(人教版·必修三)1.小说为什么以“祝福”为题？

【提示】

(1)小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福密切相关。(2)祝福作为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成清晰的发展脉络，起到线索的作用。(3)祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照增加了祥林嫂遭遇的悲剧性，深化了小说的主题。2.祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她却不但不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以致被旧社会吞噬。那么祥林嫂有没有反抗精神？请你试作探究。

【提示一】

祥林嫂没有明显的反抗性格，作者对她的态度是“哀其不幸，怒其不争”。依据有三：(1)她从婆家逃出来做工，是要用自己的劳动去换碗饭吃以求生存，看不出有什么反抗性格。(2)她被卖改嫁时，一路嚎，骂，“出格”地吵闹，以致“两个男人和她的小叔子使劲的擒住她也还拜不成天地”，也并非出于对旧社会的反抗。作品中明确交代过，她之所以如此，是“因为在念书人家做过事，所以与众不同”，也就是说祥林嫂在鲁四老爷家受到了封建礼教的毒害，禁锢了她的思想。使她誓死不肯改嫁的是“饿死事极小，失节事极大”“好女不嫁二夫”等封建伦理观念，所以也不能算是对旧社会的反抗。(3)至于她对灵魂有无问题的疑惑，根本谈不上对鬼神的否定，也不具有反抗性。【提示二】

祥林嫂的反抗具有反封建礼教的战斗色彩。其依据是：(1)祥林嫂是在鲁镇准备“祝福”大典之际，向“我”提了三个问题，然后在当天晚上突然死去的。她所提出的三个问题预示着祥林嫂将以自己的生命和决心忍受地狱的酷刑，来换取和已死的丈夫与爱子见最后一面的机会。祥林嫂无视统治中国人民几千年的封建礼教的说教，无视神权世界的最后审判，这是祥林嫂在她所处的那个时代“出格”的反抗。(2)祥林嫂不早不迟偏偏要死在“祝福”这个时候，给鲁镇的祝福笼罩了不祥的阴影，给鲁镇封建礼教的代表人物鲁四老爷带来了极大的恼怒和不安，这也是反抗。结论：祥林嫂的死本身就包含着热烈的追求与不屈的反抗。3.这篇小说如果以第三人称直接展开祥林嫂的故事也是可以的，但文中却用不少的篇幅写了“我”这一形象。作者这样写好在哪里？写“我”是否有深意？请谈谈你的理解和认识。【提示】

(1)文中的“我”是一个线索人物，全文先写“我”回到故乡遇到祥林嫂、得知她的死讯，然后通过回忆叙述了祥林嫂一生的事迹，最后又回到开头。这样写使全文情节更加自然而紧凑。(结构角度)(2)“我”是故事的讲述者，也是祥林嫂悲剧的“见证者”，这样写增加了故事的真实性。(情节角度)(3)“我”是一个对比性人物，“我”对祥林嫂的悲惨命运充满同情，这与鲁镇人的麻木、鲁镇老爷的虚伪形成对比，这样写能够突出祥林嫂命运的悲剧性。(人物角度)(4)“我”是一个批判性人物，“我”对祥林嫂的痛苦和疑惑无能为力，甚至采取逃避态度。这体现了鲁迅先生对当时知识分子的批判和劝谕，也在更广泛的社会背景中显示了造成祥林嫂悲剧的社会根源。(主题角度)(5)通过“我”来展开故事是鲁迅小说的常见写法，如《故乡》《社戏》《孔乙己》等，“我”的背后是鲁迅先生对中国社会的深刻体验与观察，“我”这一写法也以其独特的艺术魅力感染和打动了读者。(艺术特色角度)阅读下面的文字，完成1～4题。黄河萧红悲壮的黄土层茫茫地顺着黄河的北岸延展下去，河水在辽远的转弯的地方完全是银白色，而在近处，它们则扭绞着旋卷着和鱼鳞一样。帆船，那么奇怪的帆船！简直和蝴蝶的翅子一样：在边沿上，一条白的，一条蓝的，再一条灰色的，而后也许全帆是白的，也许全帆是灰色的或蓝色的，这些帆船一只排着一只，它们的行走特别迟缓。载客的船也从这边继续地出发，大的，小的，还有载着货物的，载着马匹的。还有些响着铃子的，呼叫着的，乱翻着绳索的。等两只船在河心相遇的时候，水手们用着过高的喉咙，他们说些个普通话：太阳大不大，风紧不紧，或者说水流急不急，但也有时用过高的声音彼此约定下谁先行，谁后行。总之他们都是用着最响亮的声音，这不是为了必要，是对于黄河他们在实行着一种约束。或者对于河水起着不能控制的心情，而过高地提拔着自己。黄河的唯一的特征，就是它是黄土的流，而不是水的流。照在河面上的阳光反射的也不强烈。船是四方形的，如同在泥上滑行，所以运行的迟滞是有理由的。阎胡子的船，正上满了肥硕的袋子，预备开船了。可是他又犯了他的老毛病，提着砂作的酒壶去打酒去了。

“这船上有坐闲船的，老阎，你没看见？”“那得让他下去，多出一分力量可不是闹着玩的……在哪地方？他在哪地方？”那灰色的兵士，他向着阳光微笑：“在这里，在这里……”他手中拿着撑船的长杆站在船头上。阎胡子从舱里伸出一只手来：“去去去……快下去……快下去……你是官兵，是保卫国家的，可是这河上也不是没有兵船。”阎胡子是山东人，十多年以前因为黄河涨大水逃到关东又逃到山西的。所以山东人的火性和粗鲁还在他身上常常出现。“我是八路，我的老婆生病，她死啦。……我是过河去赶队伍的。”……于是撑起花色的帆来。那帆像翡翠鸟的翅子，像蓝蝴蝶的翅子。水流和绳子似的在撑杆之间扭绞着。在船板上来回跑着的水手们把汗珠被风扫成碎沫而掠着河面。士兵看着黄河的滚滚浪涛，看着阎胡子雄伟的身材，想象着他曾经与黄河搏斗的壮阔场景和顽强意志。“老乡！听你说话是山东口音。过来多年啦？”“没多少年，十几年……俺家那边就是游击队保卫着……都是八路……”阎胡子红的近乎赭色的脸像是用泥土塑成的，又像是在窑里边被烧炼过，显着结实，坚硬。船行到了河心，冰排从上边流下来的声音好像古琴在骚闹着似的。阎胡子坐在舱里佛龛旁边，舵柄虽然拿在他的手中，而他留意的并不是这河上的买卖，而是“家”的回念……

“赵城，赵城俺住了八年啦！你说那地方要紧不要紧？俺那孩子太小，带他到这河上来吧，不能做什么……跟他娘在家吧……又怕日本兵来到杀了他。这过河逃难的整天有，俺这船就是载面粉过来，再载着难民回去……真是除了去当兵，干什么都没有心思！”“我这回要赶的部队就是在赵城……”“好！那么……”他站起来摇着舵柄，船就快靠岸了。他们走下船来。“你说赵城可不要紧？我本想让你带一个回信去……等到饭馆喝两盅，咱二人谈说谈说……”风陵渡车站附近，层层转转的是一些板棚或席棚，里边冒着气，响着勺子，还有一种油香夹杂着一种咸味在那地方缭绕着。一盘炒豆腐，一壶四两酒蹲在阎胡子的桌面上。“你要吃什么，你只管吃……俺在这河上多少总比你们当兵的多赚两个。”阎胡子的话，和一串珠子似的咯啦咯啦的被玩弄着：“……黄河的大水一来到俺山东那地方，就像几十万大军已经到了……连小孩子夜晚吵着不睡的时候，你若说‘来大水啦’，他就安静了一刻。在一个黑沉沉的夜里，大水可真的来啦，爹爹那天晚上就死啦，娘也许是第二天死的。……”兵士站起来，衣襟上涂着油渍和灰尘。但他脸上的表情是开展的，愉快的，平坦和希望的。他讲话的声音并不高朗，温和而宽弛：“我要赶路的，老乡！要给你家带个信吗？”阎胡子感到一阵忙乱，带什么呢？站在长城上会使人感到一种恐惧，那恐惧是人类历史的血流又鼓荡起来了！而站在黄河边上所起的并不是恐惧，而是对人类的一种默泣，对于病痛和荒凉永远的诅咒。那兵士站起来向阎胡子说：“我就要赶火车去……你慢慢地喝吧……再会啦……”兵士，听到背后有呼唤他的声音：“站住，……站住……”他回头看时，那老头好像一只小熊似的奔在沙滩上：“我问你，是不是中国这回打胜仗，老百姓就得日子过啦？”八路的兵士走回来，好像是沉思了一会，而后拍着那老头的肩膀。“是的，我们这回必胜……老百姓一定有好日子过的。”那兵士都模糊得像画面上的粗壮的小人一样了。可是阎胡子仍旧在沙滩上站着。阎胡子的两脚深深地陷进沙滩去，那圆圆的涡旋埋没了他的两脚了。一九三八年八月六日汉口(有删改)1.小说为什么以“黄河”为题？请结合文本谈谈你的认识。

答案①是小说的背景，小说描写的自然环境就是黄河及其沿岸景色。②小说的情节都发生在黄河的一个渡口——风陵渡，这为小说中的人物提供了活动空间和舞台。③黄河的洪涝灾害曾给两岸百姓带来灾难，而日寇侵略中华，战火已燃烧至黄河岸边，黄河成了大军运送物资、难民的通道，黄河变成了特殊的地点、地域。④黄河具有象征性，它象征着以阎胡子和八路军战士为代表的中国人民的抗战精神，象征着中华民族顽强不屈的精神。⑤小说中的人物阎