幼儿园课程建设的理念与思路教学课件

幼儿园课程建设的理念与思路幼儿园课程建设的理念与思路幼儿园课程建设的理念与思路幼儿园课程设和路南京师范大学学前教育研究所虞永平2019年3月30日.南京什么是幼儿园课程幼几园课程是有目的、有计划引导幼几生动、活泼、主动活动的,多种形式的教育过程。o课程是有目的有计划的;课程是一个过程;在这个过程中教师的责任是引导;o幼儿的学习状态应该是生动、活波、主动地活动;幼儿的活动形式应该是多种多样的一、留守儿童的生活环境由于留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。由于家庭、学校和社会监护不力，导致留守儿童产生了一系列的心理问题。二、留守儿童表现出的心理问题（一）性格柔弱内向留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟与父母亲疏不同，一遇到麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。（二）自卑心理严重儿童大都具有攀比心理，具有强烈的自豪感，而父母不在身边，他们就像失去了坚强的依靠和保护。因此和有些父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习不求上进。（三）学习心理问题由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状态。学好了，没人夸;学坏了，无人骂，渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。（四）叛逆心理突出有叛逆心理倾向的留守儿童软硬不吃，好坏不听，常对他人抱有不友好的态度，甚至把别人的赞扬也看成冷嘲热讽。把老师、同学的善意批评看作恶意的挖苦，轻则置若罔闻，重则做出报复、破坏的举动。（五）人际交往能力低下因为父母外出使孩子在家里感到空落感到孤独无靠，从而在人际交往中不敢交往、不愿交往。大部分留守儿童不愿意和同学一起参加集体活动，显得不合群，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭，产生交往的心理障碍。三、形成留守儿童心理问题的原因分析（一）缺乏良好的家庭教育目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物就可以了。很多家长很少联系孩子，导致孩子缺乏父母的关爱和呵护，使得他们极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、叛逆等不良的人格特点。（二）学校教育不完善目前，由于学校的教育评价制度不够完善，大多数的学校、老师仅仅十分关心学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。留守儿童在学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的注意，加之留守儿童性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题，而作为老师却没有足够的重视，不能给予他们及时的引导。（三）监护人的管教不严大部分的留守儿童由祖父母辈监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的。在这种教育环境下，许多留守儿童养成了一些不良的生活习惯，最后出现了一系列的不良心理问题。（四）社会因素社会也是影响留守儿童身心发展的重要因素。当前，我国社会制度不够完善，使社会上存在大量的不法之徒，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。留守儿童由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。（五）自律能力差由于留守儿童从父母那里得不到教育，他们很容易从其他渠道接受并养成一些不良习惯，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，导致行为偏差。四、解决“留守儿童”问题的对策（一）提高监护人的素质作为留守儿童的监护人，需要具备一定的素质。能够及时地发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展;要对留守儿童进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理。（二）强化学校教育学校教育对留守儿童的身心健康发展起着至关重要的作用。因此学校应加强心理健康教育工作，重视学生的心理咨询与辅导，及时发现、诊治学生出现的心理问题;充分发挥学校少先队、共青团的力量，组织丰富多彩的课外活动，改善留守儿童的人际交往障碍。（三）加强村委会职能，施以爱心各个村委会要把留守儿童的教育工作作为专项工作，常抓不懈。村委会要建立留守儿童个人档案，要定期或不定期的与监护人沟通，及时了解“留守儿童”的各方面情况，协助监护人对孩子进行管教。（四）加大法律保护力度坚决依照《未成年人保护法》维护留守儿童的权益，对于侵犯少年儿童的情况给予严厉打击，对于犯罪的，要绳之以法。政府应加强对娱乐场所的有效管理，严厉打击传播不良音像制品的行为，为留守儿童的成长创造一个积极向上的社会环境。五、总述我们必须要为留守儿童营造一个良好的生活环境，帮助留守儿童重建自信心，树立良好的人生观和价值观，改善他们存在的心理问题，使其身心能够积极、健康地发展，成为一个健康的社会人。【小学生在进行英语学习时，由于他们所处的环境和思维习惯的影响，在自主探究时，很多英语知识不能有效理解和掌握。教师要针对学生的学习情况进行教学设计，使学生能积极地参与到教学活动中，在探究中获得新的知识，提高他们的英语综合能力，构建高效的英语课堂。一、激发学生的学习趣味，解除学生疲劳儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。例如在关于人体各器官名称的复习课中，学生要会看、听和说head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等词。为了避免学生们厌倦，就设制了两个游戏。游戏一：分组“筛选”游戏。让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：Touchyournose/hand...please！学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。游戏二：每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，一方面为了获胜而努力把握每一个单词。这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。此外，唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用。值得一提的是，为了增添趣味性而设制的游戏等，应具有科学性──根据教学内容采取相应的方式，应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制，不能为单纯逗乐而盲目设制。二、转变教学观念，教师和学生要互动交流随着素质教育的进行，小学英语新课标对教师提出了新的要求。在教学中，教师要构建以人为本的教学课堂，注重学生能力和情感的体验，让他们在主动探究的过程中获得发展。教师在进行教学设计时，要摆脱传统教学中照本宣科的教?W方法，用多种方式来构建丰富的教学环节，让学生在趣味性的学习中探究英语知识，逐步促进他们英语能力的提高。教师作为教学的设计者和对学生思维启发者，在进行教学时，要给学生足够的探究和思考时间。但是，这并不是让教师对学生绝对放手。由于小学生的学习自制力不强，在探究知识的过程中容易受到干扰，影响他们的思路。因此，教师要时刻关注学生的学习动态，在他们走神时用肢体动作或语言来提醒他们，让学生积极投入到学习中；在学生遇到不理解的知识时，教师要对他们进行启发，让他们逐步深入地进行探究，有效地理解和掌握这些知识。在教师和学生的互动交流中，课堂氛围和谐、活跃，学生的学习兴趣高涨，他们在主动学习中不断获得新的知识，促进英语学习能力的提高，实现了高效的英语课堂教学。三、开展小组合作教学，拓宽学生的思维面随着新课改的进行，在小学英语教学中，合作学习成为了新的教学方式。在合作学习中，学生是以小组为单位进行学习的，小组成员通过分析教师布置的学习任务，在认真思考过程中获得独特见解，然后进行小组内的讨论。在合作学习中，小组中的成员要分工明确，让每一个学生都发挥自己的主动性，为提高合作学习效率贡献自己的一份力量。小组合作中，学生处于平等的地位，他们的兴趣一致，能进行积极的交流和讨论，使他们通过合作学习顺利完成教师布置的学习任务。在开展合作学习时，教师要根据英语教材的内容合理地选择时机，使学生在教师的引导下积极开展合作学习，通过合作加深对知识的体验和理解。在合作讨论环节，每个学生都积极地说出自己的想法和分析思路，让倾听者获得了新的思考方法，拓宽了他们的思维面，有助于发展学生的多维思维，提高他们的英语综合能力。四、利用多媒体辅助教学，让学生发挥其主体性以学生为主体的理念在教育界越来越得到大家的认同。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而是“促进外语习得的条件是什么”。计算机多媒体技术的运用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，难点，提高语言信息量，多层次、多方位的展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形式与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。在学习PEP英语三年级上册Unit5Let’seat时，我将其中的食物和饮料做成幻灯片，结合传统教学法中的肢体语言，学生在课件逐步深入的过程中，自己能够通过图片、视频来判断是那种食物和饮料，哪些是有益身体健康的，哪些是有害的。学生开始分组讨论（Group-work），接着每组向全班汇报，然后大家一起来总结原因，提出正确的做法。这样一来，充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极进行英语语言输出，相对传统的灌输式，取得的教学效果和效率是不言而喻的。在小学英语教学中，阅读教学占据着十分重要的地位。良好的阅读习惯能够让学生积极主动地进行英语阅读，通过阅读增加学生的知识积累，提高他们的英语理解能力。因此，在小学英语教学中，教师要激发学生阅读的兴趣，让他们喜欢上阅读，并通过阅读英语故事、读物来促进英语综合素质的提高。在英语课堂教学中，教师要引导学生进行自主阅读，加深他们对知识的理解。例如，在教学新课时，教师可以让学生通过阅读进行预习。在阅读过程中，要求学生画出新单词，从课文中找到重点句型，并进行自主探究学习。总之，在小学英语教学中，教师要创新教学模式，设计出学生感兴趣的教学环节，引导他们对学习内容进行深入探究和分析。在教学中，要高效地完成教学任务，让学生掌握教材中的知识，需要教师和学生共同参与到教学活动中，通过积极的互动交流来提高学生的学习兴趣，使他们产生主动学习的意识，并积极对知识进行探究，实现真正高效的课堂教学。幼儿园课程设和路南京师范大学学前教育研究所虞永平2019年3月30日.南京什么是幼儿园课程幼几园课程是有目的、有计划引导幼几生动、活泼、主动活动的,多种形式的教育过程。o课程是有目的有计划的;课程是一个过程;在这个过程中教师的责任是引导;o幼儿的学习状态应该是生动、活波、主动地活动;幼儿的活动形式应该是多种多样的课程方案o幼儿园的教师用书,其实是一个课程方案,课程方案有两类o一类是普适课程,没有针对性,划定或不划定一个适宜的区域o另一类是园本课程,就是幼儿园根据自己幼儿园的实际编制的适合自己幼儿园的课程共同点:课程方案时一个行动路线图,是个可能的课程,只要是购买的课程方案,不管是普适的还是园本的,在实践过程中必需进行修正和改造,没有一个正好适合的方案教材与学材o幼儿没有课本,可以有少量的辅助纸质材料,但主要的教材与学材应该是可操作的材料,应该是来自生活中的材料,要严防幼儿像小学生一样只学书本,忽视大量的可操作的学习材料。o教材和学材都不可能完全依靠购买获得,挖掘多样化的课程资源就是发现教材与学材,这是教师的重要职责。幼儿园的课程资源库o幼儿园的资源库就是教材和学材库,资源的种类、数量直接影响到幼儿的活动,影响到幼儿经验的活动,影响到教育目标的达成。o要把课程资源库的建设当做幼儿园课程建设的重要组成部分,真正从幼儿的发展需要出发,依据《指南》精神,从大自然、大社会中获得丰富多彩的课程资源为什么要进行教师用书的审查o《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》:加强对幼