荷叶圆圆教学反思优点与不足(6篇)

第页共页荷叶圆圆教学反思简短100字荷叶圆圆教学反思优点与缺乏(6篇)荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆教学反思优点与缺乏篇一语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。我在《荷叶圆圆》一课努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进展探究学习，鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，真正成为语文学习的主人。用巧设悬念的方式导入课文引起学生学习课文的兴趣。课程标准中指出：小学一年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。本节课，我给孩子们阅读的情感开拓了一个广阔的园地。《荷叶圆圆》读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣。为此，我在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感开展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极的参与到学习活动之中。我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，图画把孩子们带入其中，去聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。孩子们学的认真，读的动情。老师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且模拟才能很强，我的每个动作都会给孩子们的心灵留下深入的印象。老师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，到达了文与情的交融，孩子们才能用心、用情进入文本的世界！本节课要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感。所以在本课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。又以戴头饰的表演朗读来吸引学生，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。又能在朗读课文中借助课文的拼音认识要认的生字。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很得意；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。总之，教学中，我注重朗读感悟，以学生为主体，充分尊重学生的主体感受，让学生充分地朗读，充分地发表意见，培养了学生的阅读才能。《荷叶圆圆》一课有12个字的复习稳固任务。上课伊始，在学生充分预习生字的根底上，我和学生们做起了“摘苹果”识字的'小游戏。我对孩子们说：“小朋友，这里有棵神奇的果树，上面结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓，还有可口的葡萄，下面请同学上来摘果子，谁愿意？”学生感到新奇，纷纷举手发言。学生在参与这个识字游戏中，既对课文的生字学会了，同时又得到了乐趣。一节课下来，学生们将本课要稳固的所有生字都认认真真地学会了。虽然是在读生字，却全然没有累的感觉，学生们自始至终兴趣盎然。我指导学生写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画构造和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗？”学生会答复：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。在拓展中以“小鸟来了”为例，让学生展开想象，学着课文的样子来说说：小鱼、小鸟会把荷叶当作什么、会怎么做？并以小鱼说：“……”小鸟说：“荷叶是我的乐园，它在荷叶上面飞来飞去，多么得开心。”的句式帮助学生练习说话。在此根底上，再完成课后练习：看图，把句子说完好。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的时机，而且说话要求一次比一次进步，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。孩子们通过想像，表演，使学生在温馨而美妙的气氛中回忆妈妈的温顺，荷塘的美景，体会到互相关爱的喜悦和快乐。并让孩子带着这样的心情朗读课文。这样，孩子们“入情”、“入境”、“想像升华”，师生共享课堂的美丽。以上是我教学反思的一些粗浅看法，不对之处，敬请各位专家、老师同仁批评指正。1、一年级孩子年龄小，自制力差，以后加强学生的学习习惯。2、在上课中，教者与学生有些问题配合不到，以后在这方面要调动学生的积极因素，更好地顺利地完成教学任务。荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆教学反思优点与缺乏篇二本文是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课前，我就构思着尽量给学生创造一个轻松、活泼的气氛，让学生带着愉快的心情上完这节课。一、识字教学时1、我通过让孩子们自主学习生字，然后让孩子教孩子读生字。2、在稳固练习时，我利用一个游戏“猜字”这样孩子的兴趣非常的浓重，进一步让孩子自主的识字。二、我通过画面，让孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生喜欢朗读，在读中获得思想启迪和美的享受。可是在详细的教学中，对于学生朗读的指导，还是不到位，处理得有些仓促。还有在课堂的提问过程中，我要敢于创造性地使用教材，使课堂的每一次提问都具有一定的价值。三、书写指导上，本课重点掌握品字形构造。在认识晶字是我出了一个谜语：九横六直，子路问孔子，孔子想三日。孩子们都不知道晶字的构造，我又出示了一个品字让孩子观察。孩子发现他们都是有三个字组成。最后总结这样的字就是品字形的字，学习过程中又拓展了其它品字形的字。总结、整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养他们才能，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆教学反思优点与缺乏篇三《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的气氛，让学生愉悦地学习课文。教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？〔荷叶〕荷叶什么样？〔绿绿的圆圆的〕。课一开场就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开场就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了稳固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？〔古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。〕伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了稳固。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很得意；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己参加自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在这堂课完毕时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的答复真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又表达了课内外的沟通，学科间的交融的语文教育观。总之，这节课大局部学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”活力勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆教学反思优点与缺乏篇四《荷叶圆圆》是人教版小学语文第二册中的课文，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐的心情，整篇课文都充满夏天的童趣。这次，我上《荷叶圆圆》一课时，我坚持“以人为本”、“以学生开展为本”的教学理念，遵循回归儿童生活的原那么，创设气氛，带着孩子们在语文世界里去发现、去研究、去探究。综观整个教学环节，我觉得自己做得成功的有以下几点：根据新教材人文精神的特点，我在教学时独具匠心地设计了“我会认”、“我会学”、“我会读”、“我会背”、“我会演”、“我会创”等教学环节，充分相信、尊重学生，从而使学生树立起对自己、对学习的信心。同时，我还把一个“趣”字去贯穿以上各个环节的教学中，如第一节中的猜谜语、摘苹果；第二节中自始至终以“荷叶姐姐”的身份与学生同学同乐。这样，师生之间实现了“零间隔”交流，课堂气氛活泼。在“我会认”的教学中，我放手让学生选择自己最拿手的识字方法识字，并在小组中介绍给其他同学；在“我会学”的环节中，让学生享有阅读的自主权和赏美才能。同时，我还积极引导学生交流自己平时碰到不理解的问题时所采用的解决方法，把提问权和释疑权下放给学生，鼓励学生大胆质疑，在组内互相交流，互解疑难。课堂上没有了繁琐的分析^p和抽象的说教，学生的个性得到充分显露。“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”是新课程的根本理念。它要求老师更多地关注孩子，理解孩子，让他们在经历上有所提升，不断进步。所以，我在备课时有新的备课观——备学生。因此，本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自主选择学习内容。全国特级老师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。老师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，老师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生答复下列问题的同时，我一边用心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关心。荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆教学反思优点与缺乏篇五《王几何》这篇课文是一篇典型的写人记事的文章。通过课前预设以及课堂上学生的现场生成，主要从以下几点对这节课予以回忆。首先，我认为比拟成功的设计是：1、这节课从设计到详细操作到达了让学生“动起来”的目的，整堂课根本上都是学生在读、在表达、在归纳、在总结、在修改、再评议，而老师只是一根将这些环节串联起来的“线”。2、余映潮大师提出“难文浅教”，而这篇粗浅易懂的文章就应另辟蹊径教出新意，落实到《新课标》中那么对应的是：“防止老师逐字逐句过深的分析^p文章”。因此，在我的设计中前半局部注重了学生的口语训练，后半局部注重的是现场的写作指导及训练，有立竿见影之成效。3、最重要的是在整节课中始终贯穿着学生的体验活动，以读促写，在掌握了文章中描写人物的几种方法之后，趁热打铁让学生进展写作模拟与写作训练，真正到达了体验式教学中“少教多学”的理念。当然，缺乏之处那么表达在：1、在教学过程中对学生的引导语以及对下文的铺垫语还不精准到位。2、在修改学生习作的环节，应利用多媒体辅助教学，将学生修改前与修改后的习作显示在屏幕上，比照起来会更直观，更能表现出采用多种人物描写手法相结合的好处。总之，传统的一节课阅读课，老师讲完了，学生学完了，一节课的任务就算是完成了，收获甚微。只有学以致用，举一反三，从老师教什么怎么教，落实到学生学会了什么或者会学了什么后，才能表达出高效课堂的“效”和体验式教学方式中的“体验”，更能挖掘出教材的真正价值。荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆教学反思优点与缺乏篇六《荷叶圆圆》是一篇语句优美，生动活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于创造性地理解和使用教材，引导学生在理论中学会学习，让他们获取初步的情感体验，感受到夏天大自然的美妙。这是一篇开展语言、开掘思维才能的好课例。师：《小池》中的荷叶尖尖的，今天老师带来的荷叶又是怎样的呢？生：荷叶圆圆的。/荷叶像一个大圆盘。/荷叶有点卷卷的。/荷叶绿绿的。师：老师把你们的答复写成了一句很美的话，你能美美地读一读这一句话吗？〔出示课文第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。〕〔指名生读，“圆圆”、“绿绿”读得特别好〕儿童是借助形象思维学习的。逼真的画面不但能调动学生丰富的想象力，激发他们的审美情趣，还能使课堂教学的`气氛变得轻松愉快。把感知内容通过色彩、画面出现，直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习兴趣。符合低年级学生的心理特点。“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，各环节的教学通过鼓励、体验、合作，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的开展。孩子的潜能是无限的，教学的创造空间也是不可估量的。在语文教育中，只要我们充分调动学生的积极性，充分发挥他们的个性，并为他们创造